Рабочая программа по русскому языку для 1 - 4 классов 2018-2019 учебный год

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области
средняя общеобразовательная школа с. Падовка муниципального района Пестравский Самарской области
«Рекомендовано к утверждению »
Протокол заседания МО № 1
от 30 августа 2018 г.
РуководительМО:
__________/ Л.Н. Слугинова/
«Согласовано»
«30»августа 2018 г.
Зам. директора по УР:
____________/ Т.Д. Журанова/
«Утверждаю»
Приказ № 66/2-о/д от1сентября 2018 г.
Директор ГБОУ СОШ с. Падовка:
____________/ В.Е. Железникова./
Рабочая программа
по русскому языку для 1 - 4 классов
2018 -2019 учебный год
Учитель Павлова Ольга Кузьминична с.Падовка
2018 год
Ι. Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 1-4 классов разработана в соответствии с основными положениями
федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования,
требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-
методическому комплекту:
1.Программа «Русский язык».Сборник рабочих программ 1-4 классы. «Школа России» Москва «Просвещение»2014
г.Авторы:Канакина В.П., Горецкий В.Г., Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А., БойкинаМ.В.Программа разработана на
основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
2.Учебник:«Русская азбука» 1 класс (в двух частях).Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением
на электронном носителе.Москва «Просвещение» 2018 г. Авторы: В. Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.В.
Виноградская, М.В.
3.Учебник:«Русский язык» 1 класс (в двух частях).Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на
электронном носителе.Москва «Просвещение» 2018 г. Авторы: В. Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.В.
Виноградская, М.В.
4.Учебник:«Русский язык» 2 класс (в двух частях).Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на
электронном носителе.Москва «Просвещение» 2014 г. Авторы: В. Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.В.
Виноградская, М.В.
5.Учебник:«Русский язык» 3 класс (в двух частях).Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на
электронном носителе.Москва «Просвещение» 2014 г. Авторы: В. Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.В.
Виноградская, М.В.
5.Учебник:«Русский язык»4 класс (в двух частях).Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на
электронном носителе. Москва «Просвещение» 2014 г. Авторы: В. Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.В.
Виноградская, М.В
6.«Пропись» № 1, № 2, № 3, № 4. Москва «Просвещение» 2018 г.Авторы:В. Г. Горецкий, Н.А. Федосова
Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования РФ.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования:
становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к
организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-
символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и
диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию основных задач образовательной области «Филология»:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства
России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей ктворческойдеятельностПрограмма определяет ряд практических задач, решение которых
обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями,
задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка:
лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в
диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к
сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления
совершенствовать свою речь.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и
основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря,
совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи
обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт
параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения
грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного
(основного)и послебукварного(заключительного). После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение
русского языка и литературного чтения.
Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной
образовательной области с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по русскому
языку, возрастных особенностей младших школьников.
Логика изложения и содержание программы полностью соответствует требованиям Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования по русскому языку.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей,
развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух,
осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
Описание ценностных ориентиров
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является
государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального
общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном
средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-
ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная
устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают
начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться
в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной
задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления,
воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в
изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
МЕСТО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Наизучениерусскогоязыкавначальнойшколевыделяется675ч.В1классе
165ч(5чвнеделю,33учебныенедели):изних115ч(23учебныенедели)отводитсяурокамобученияписьмувпериодобучениягра
мотеи50 ч(10 учебныхнедель)—урокамрусскогоязыка.Во 24 классахнаурокирусскогоязыкаотводитсяпо170
ч(5чвнеделю, 34учебныенеделивкаждомклассе).
Тематическое планирование согласно учебному плану ГБОУ СОШ с. Падовка и учебному графику на 2018-2019
учебный год скорректировано в 1 классе на 160 часов (110 часов на обучение грамоте и 50часов на русский язык);
во 2, 3, 4 классах на 165часов в каждом классе.
Тематическое планирование:
1 класс
№ п\п
Название раздела
По
программе
1
Добукварный период
17
2
Букварный период
67
3
Послебукварный период
36
4
Наша речь.
2
5
Текст, предложение, диалог
3
6
Слова, слова, слова...
4
7
Слово и слог. Ударение.
6
8
Звуки и буквы.
34
9
Повторение и обобщение
1
ИТОГО
170
2 класс
№ п\п
Название раздела
По
программе
1
Наша речь
3
2
Текст
4
3
Предложение
12
4
Слова, слова, слова...
18
5
Звуки и буквы
59
6
Правописание сочетаний с шипящими звуками
-
7
Части речи
58
8
Повторение
16
ИТОГО
170
3 класс
п\п
Название раздела
По
программе
После
корректи-
ровки.
1
Язык и речь.
2
2
2
Текст. Предложение. Словосочетание.
14
16
3
Слово в языке и речи.
19
22
4
Состав слова.
45
39
5
Части речи.
76
75
6
Повторение.
14
11
Итого:
170
165
4 класс
п\п
Название раздела
По
программе
После
корректиров.
1
Повторение
11
12
2
Предложение
9
8
3
Слово в языке и речи
21
21
4
Имя существительное
43
42
5
Имя прилагательное
30
31
6
Личные местоимения
7
7
7
Глагол
34
33
8
Повторение
15
11
Итого:
170
165
II. ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметными результатами изучения предмета «Русский язык»в 1 классе является сформированность следующих
умений:
отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
осмысленно, правильно читать целыми словами;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
подробно пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке;
называть звуки, из которых состоит слово (гласные: ударные, безударные; согласные: звонкие, глухие, парные и
непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить
ударение;
определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение
гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
обозначать мягкость согласных звуков на письме;
определять количество букв и звуков в слове;
писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
ставить пунктуационные знаки конца предложения;
списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные
начертания букв, соединения;
находить корень в группе доступных однокоренных слов.
Предметными результатами изучения предмета «Русский язык» во 2 классе является сформированность следующих
умений:
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;
осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать
текст;
делить текст на части, озаглавливать части;
подробно и выборочно пересказывать текст;
правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
делить слова на части для переноса;
производить звукобуквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и
написание совпадают;
видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических
названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы
согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине
слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими
словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с
изученными орфограммами;
находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с
помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбиратьоднокоренные слова;
обращать внимание на особенности употребления слов;
ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что
говорится;
составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу
чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать
его.
Обучающиеся должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и
осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении
с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понят
Предметными результатами изучения предмета «Русский язык»в 3-й классеявляется сформированность следующих
умений:
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;
производить звукобуквенный анализ доступных слов;
видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова с буквами
безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в
корне, с ьдля обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне;
писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с
глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные
орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять
ошибки в словах с изученными орфограммами;
правильно списывать слова, предложения, текст, проверятьнаписанное; писать под диктовку текст с изученными
орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переноситьслова с удвоенными буквами согласных
в корне, на стыке приставки и корня, с ь;
находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную
форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбиратьоднокоренные слова, в том числе с
чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;
распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить
морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;
определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с
восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;
разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам,
определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов,
связанных между собой;
видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c
одиночным союзом и);
составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;
осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;
читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью
учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать
текст по плану;
читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять
план, пересказывать по плану);
письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).
Обучающиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью,
стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.
Предметными результатами изучения предмета «Русский язык»в 4-й классеявляется сформированность следующих
умений:
произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;
правильно писать слова с изученными орфограммами;
видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными
орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и
морфологические);
находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
пользоваться толковым словарём; практически различатьмногозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы,
подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но
или без союзов);
ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных
предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова
автора плюс прямая речь);
производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного;
разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и
прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на
предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;
читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности:
самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план,
пересказывать текст по плану;
воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;
создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.
III.Содержание учебного предмета.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.
Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления,
воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в
духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир,
окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды отечественного
языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах первоначальный этап системы лингвистического образования и
речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию
6
.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза
(применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и
индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому
развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке
осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе
освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно
работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с
информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся
анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые
информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники
творческих работ, классную газету и др.
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух
информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по
вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими
высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение
информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся
в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых
особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение
разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание,
письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и
прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной
детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра
фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и
последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и
глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков
буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий
знаккак показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое
чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение
слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками
препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение
(проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения
руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов,
слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и
последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением
слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча ща, чу щу,жи ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам
собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных
звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости мягкости
согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости
согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный –
безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный.
Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного
русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на
письме разделительныхъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными
гласными е,е,ю,я словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со
словарями, справочниками, каталогами.
Лексика(изучается во всех разделах курса).Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение
которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового
словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение
за использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов
и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок.
Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен
существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и
среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа,
в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических)
вопросов.Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен
существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме
прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные
местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы
«что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение
глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен
существительных и местоимений.Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение
предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске
(интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов
предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора
написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щув положении под ударением;
сочетания чк – чн, чт, щн;