План-конспект урока по русскому языку "Имя прилагательное" 6 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Будницкая основная школа»
Велижского района Смоленской области
План-конспект урока по русскому языку в 6 классе
«Имя прилагательное»
Выполнила: Сергеева Светлана Николаевна,
учитель русского языка и литературы
Будница
2019
Оглавление
1. Титульный лист.
2. Оглавление.
3. Информационный лист.
4. Технологическая карта урока.
5. Источники.
6. Приложение.
Информационный лист
Данный урок (116) по теме «Имя прилагательное» является
обобщением и систематизацией изученного материала, а также частью
подготовки к контрольной работе. При составлении конспекта были учтены
все требования программы. В основном все поставленные задачи выполнены,
и работа учащихся продолжится на втором уроке. При данном повторении
параграфов даже ученики с заниженной мотивацией к обучению легко
запоминают материал. На уроке использованы творческие работы учащихся
по картинам К.Ф. Юона. Работа в группах, самостоятельная деятельность.
При повторении учащиеся делали выводы и соотносили их с данными
учебника, включив зрительную и ассоциативную память. Так как методы
разнообразны, то считаю, что это помогает хорошо запомнить изученный
материал.
В разработке урока приведены примеры использования
межпредметных связей на уроке русского языка, например, литературные
строки А.С. Пушкина. Материал подобран доступный, поэтому чувствовался
эмоциональный настрой на учебную деятельность.
В ходе урока учащимся выставлены оценки и прокомментированы.
Тема урока: «Имя прилагательное».
Тип урока: урок закрепления и обобщения изученного.
Цели урока:
обобщение и систематизация знаний об имени прилагательном;
воспитание трудолюбия, чувства прекрасного к родной природе.
Планируемые образовательные результаты:
1.Предметные: уметь находить имена прилагательные, определять из роль в
тексте, правильно писать орфограммы в именах прилагательных.
2. Метапредметные:
познавательные: систематизировать изученный материал,
ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию;
регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать
результаты деятельности;
коммуникативные: уметь правильно выражать свои мысли в устной и
письменной речи, выступать перед классом, владеть интонацией;
3. Личностные: формировать навыки работы в группе, способность к
самооценке, мотивировать к учебной деятельности.
Ход урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
1.
Организационны
й этап,
постановка
учебной цели и
задач урока.
Мотивирование к
учебной
деятельности. (2
мин.)
Приветствует учащихся.
Проверяет готовность к уроку.
Создает эмоционально
комфортную обстановку.
Эпиграф урока:
«Многие русские слова сами по себе
излучают поэзию, подобно тому,
как драгоценные камни излучают
таинственный блеск».
К.Г. Паустовский
Проверяют
готовность к уроку,
настраиваются на
урок, размещают
учебные пособия
на рабочем месте.
Один учащийся
читает эпиграф.
2.
Актуализация
знаний.
(Опрос учащихся
по
дифференцированн
ому домашнему
заданию).
(6 мин.)
Используя тексты, которые вы
составили дома по картине
К.Ф. Юона «Русская зима.
Лигачево». (1 группа), «Конец
зимы. Полдень» (2 группа),
докажите, что К.Г.
Паустовский прав в своем
высказывании о слове.
№1.В чем заключается красота
зимнего дня?
Зима - кудесница, окутавшая все
деревья снежной
бахромой. Волшебница окутала д
еревья в праздничный
наряд, только мохнатые сосны
зеленеют, деревья точно
сказочный терем раскинулись
вокруг, куда так и хочется
войти, полюбоваться всей этой
красотой, справа, около 2-х
березок, приютились крошечные
елочки. Они радостно
протягивают свои нежные
веточки вверх, но тяжелый снег
нижние веточки нагнул к земле.
№2
Зимний солнечный день. Воздух
тихий, тёплый, прозрачный,
голубой. Небо нежное, всё
светится, переливается розовым,
голубоватым. На картине не
изображено солнце, но мы
Высказывают свое
мнение, прослушав
тексты,
составленные
одноклассниками
по картинам.
(Используем
проектор, свои
тексты читают 2
ученика).
чувствуем золотистый, солнечный
свет на тонких, стройных,
статных, белоствольных,
задумчивых берёзках, на брёвнах
деревенских изб. Стволы высоких
тополей окрасило золотистым
цветом. Они выделяются на ярко-
голубом фоне неба.
Вопрос-вывод:
- Какая часть речи выполняет
роль художественных
определений, придает тексту
яркость, точность, меткость и
образность?
Мы с вами несколько уроков
изучали эту тему. Сегодня
постараемся повторить все то,
что знаем об имени
прилагательном.
Отвечают на
вопрос.
Правильный ответ:
имя
прилагательное.
Запись темы урока.
Каждый учащийся
выписывает имена
прилагательные из
1 или 2 текса в
тетрадь.
Определяют разряд
имен
прилагательных.
3.
Обобщение и
систематизация
знаний.
(15 мин.)
Подготовка
учащихся к
обобщенной
деятельности.
Задание №1.
Фронтальный опрос по теме
«Имя прилагательное».
- Что обозначает имя
прилагательное?
- На какие две группы делятся
степени сравнения
прилагательных?
- Какие разряды имен
прилагательных вы знаете?
- Все ли разряды имен
прилагательных использованы
в домашней работе?
Дополните своими
примерами.
- Назовите виды орфограмм,
изученных по данной теме.
Какие из них, на ваш взгляд,
самые трудные?
Задание №2.
Словарная диктовка на 2
варианта. «Кто правильнее?»
Отвечают на
вопросы.
Признак предмета.
Сравнительная и
превосходная.
Качественные,
относительные и
притяжательные.
Слушают,
дополняют, если
нужно, то
исправляют.
Правописание
суффиксов;
сложные
прилагательные;
не с
прилагательным
и;
безударные
гласные в корне;
о-е после
шипящих и ц;
краткие
прилагательные
с основой на ж,
ч, ш, щ.
Не тёплый, а
прохладный день;
неряшливый вид;
далеко не красивая
причёска; не глубокая
ямка; негромкая, но
приятная музыка;
нисколько не
страшный зверёк;
невнимательный
взгляд
ничуть не яркий
свет; вопрос
непонятен; река не
мелка, а глубока.
- От чего зависит
слитное и
раздельное
написание не с
прилагательными?
Задание №3.
У вас на партах
лежат отрывки из
произведения
К.Паустовского.
Возьмите эти
листочки и
внимательно
слушайте,
подумайте, о чем
говорится?
Определите
разряды
прилагательных.
От всех ли имен
прилагательных
можно образовать
степени
сравнения?
Почему?
Запишите степени
сравнения
прилагательных.
- О чём говорится в
тексте?
- Каким
предложением
выражена основная
У доски
учащийся пишет
словосочетания.
Остальные
работают
самостоятельно
с последующей
самопроверкой и
выставлением
оценок.
Вывод делают о
том, что наличие
противопоставле
ний и слов:
далеко не, вовсе
не, ничуть не,
отнюдь не,
нисколько не –
определяет
раздельное
написание.
Учащиеся
распределяют
имена
прилагательные по
разрядам.
Вспоминают
степени сравнения
прилагательных,
образуют простую
и составную
формы.