Технологическая карта урока "Работа над алгоритмом списывания слов и предложений" 1 класс

1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа р.п. Многовершинный Николаевского муниципального района Хабаровского края
Технологическая карта урока русского языка 1 класс (обучение письму)
УМК « Перспективная начальная школа»
Тема урока:
«Работа над алгоритмом списывания слов и предложений (Письмо слов со строчной буквой в)».
Раздел: Обучение письму. Основной Этап.
Тип урока: Урок общеметодологической направленности.
Учитель начальных классов: Тимофеева Марина Анатольевна
Цели деятельности педагога: создать условия для развития речи обучающихся, с
использованием языкового стихотворного материала, опорного картинного плана, формирования
умений находить информацию в опоре на текст небольшого объема, формирования в памяти
обучающихся четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы в,
развивать умения выполнять виды соединений букв в слове, содействовать формированию
понятия о звуке, как мельчайшей структурной и функциональной единице языка, с помощью
которой различаются слова и формы слов; основных мыслительных операций (анализ синтез,
сравнение, группировка, обобщение и др.) в процессе решения логических заданий со словами и
предложениями.
Планируемые результаты обучения:
Предметные: научатся правильно сидеть за столом и пользоваться письменными
принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания; при
письме под счет чередовать напряжение мышц руки с расслаблением; писать изученные буквы, в
том числе строчную букву в, слоги и слова с буквой в по определенному алгоритму; строить
связные тексты с опорой на визуальный ряд, комбинировать в различных сочетаниях опорные
иллюстрации в опоре на жизненный опыт находить в слове звонкие согласные в соответствие с
заданием, развивать навыки культуры речи, приобретать опыт использования языковых оборотов
в речи
Метапредметные (критерии сформированности, оценки компонентов универсальных учебных
действий – УУД):
Регулятивные: планировать события на основе жизненного опыта, оценивать результат своей
работы на уроке.
Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить
логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.
Коммуникативные: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их при групповой работе и работе в парах (с
соседом по парте).
Личностные: демонстрировать ценностно-смысловую ориентацию по отношению к школе,
учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдать организованность,
дисциплинированность на уроке, действовать аккуратно с наглядным и иллюстративным
материалами, проявлять сочувствие, высказывать эмоциональную поддержку и оценивать 9
сложившуюся ситуацию.
2
Сценарий урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
1
Этап мотивации
(самоопределени
я) к учебной
деятельности.
( На доске- буквы
согласных и
гласных,
изображения
животных)
Посмотрите на доску и догадайтесь, чему
мы будем учиться на уроке. Все ли
понятно? Почему?
Озвучивает цели урока: Научимся читать ,
писать слова с изученными буквами, а
особенно с буквой «в», выделять главное,
сравнивать.
Делают
предположительные
выводы о работе на
уроке: отработка
письма слов со
знакомыми буквами,
выполнение заданий,
отгадывание загадок и
пр.
2
Этап постановки
учебной задачи
Фонетическая
работа по
соотнесению
языкового и
наглядного
материала
Наблюдение за
визуальным
рядом
(изображения
животных: волка,
коровы,
верблюда, овцы,
лошади)
Посмотрите на изображения- назовите
животных, определите какой звук
повторяется во всех слова.
На какие группы можно разделить
животных, какое животное лишнее,
почему, поясните свой выбор.
Назовите слова в которых слышим
звуки[в] или [в’]
А какое животное очень много пользы
приносит человеку? Почему?
Это самое любимое животное нашего
гостя, который пришел на наш урок.
Дети анализируют
опорные картинки и
группируют по
признаку наличия
звука [в] или [в’] [в].
обосновывают свой
выбор.
Группируют слова по
фонематическому
принципу.
Обосновывают свой
выбор.
Выполнение
речеязыкового
задания.
Постановка
учебной задачи
У нас сегодня на уроке гость. Но он очень
стесняется, выходить и з своего домика.
Догадайтесь ,кто может жить в таком
домике?
Вы почти угадали – В доме живет….
Посмотрите? какое у него настроение?
Почему?
Давайте поднимем ему настроение, что
мы можем сделать для этого?
Строят
предположения по
иллюстрациям
сказочного домика:
сказочный герой,
лесовик, леший и пр.
Предполагают, что
это -Домовой.
Поясняют, что
одинок, устал и пр.
3
А чем он занимается целый день?
Предполагают, что
надо помогать
стареньким, старшим
в делах.
Предполагают занятия
сказочного героя.
Отвечают, что
трудится целый день.
3
Этап
самостоятельной
работы с
самопроверкой
(с опорой на
картинный
план)
Представьте, что вам надо составить
режим дня для домового, с чего бы он
начал
Расскажите, как проходит день домового.
Организует самостоятельную работу по
составлению картинного плана из
разрезных картинок, представление
режима дня
Работают с
разрезными опорными
иллюстрациями
(приложение № 1),
рассказывают с
опорой на картинки
свой режим дня для
сказочного героя.
Работа над
обогащением
словарного
запаса,
выразительность
ю речи
Как говорят про человека, который все
умеет делать сам, все у него получается
красиво, аккуратно. Говорят что у него …
«Золотые руки» (появляется поговорка на
разрезных листах) Объясните, почему так
говорят?
А еще говорят «Дело мастера боится».
Это пословиц, народная мудрость,
догадайтесь в чем смысл этих слов?
Вот и у нас сегодня будут ЗОЛОТЫЕ
РУКИ, чтобы хорошо научиться читать и
писать.
Дети предполагают,
что обозначает
выражение золотые
руки.
Обосновывают свои
предположения о
смысле пословиц и
поговорок.
4
Физминутка
«Домовой»
Вот наш славный домовой,
(обе руки вперед, показываем жест, обозначающий, что все
хорошо)
Мы хотим играть с тобой!
(протянули ручки раскрыв ладонь, с наклоном корпуса, вперед)
Сосчитаем до пяти, аг на месте)
Быстро, прятаться иди!
(шаг на месте, вокруг себя)
Раз, два, три, четыре, пять, (приседание)
Мы тебя идем искать! (шаг на месте)
5
Этап
закрепления
Домовой действительно всегда прячется,
но нам пришла пора узнать, как на самом
Читают и сравнивают
результаты
4
полученных
знаний
Выполнение
речеязыкового
задания с опорой
на текст
Чтение
стихотворения в
Азбуке (с. 69)
«Домовой»
(приложение № 3)
деле проходит день домового.
Кто сам догадался, и угадал?
Составьте картинный план по тексту.
Как называют человека, который очень
хорошо работает, на которого все должны
стать похожи?
самостоятельной
работы с оригиналом
текста.
Составляют
картинный план к
тексту.
Подбирают
фразеологизм:
«Дело мастера
боится»
Анализ
текстового
материала с
целью
обогащения
словарного запаса
Найдите в тексте еще одну поговорку об
умелом человеке в стихотворении.
Сегодня мы тоже станем мастерами на все
руки! Готовы?
Находят строку
«Мастер на все руки».
6
Этап
формирования
зрительно-
двигательного
навыка письма
изученных букв,
слов с буквой
«в»
Работают в тетрадях
Выберете буквы которая обозначает два
звука(сочетание Яя)
Выберете букву , которая обозначает:
Звонкий согласный, глухой согласный звук
(Кк, Дд)
Проговаривает соединения букв для
формирования зрительно-двигательного
навыка письма.
Определяют выбор
буквы для письма по
заданию учителя.
В воздухе имитируют
написание.
Прописывают
буквенные
соединения.
Соотнесение
языкового и
наглядного
материла для
подбора
материала для
письма
Наблюдение,
сравнение, запись
Посмотрите на занятия домового на
картинки и найдите все слова, в которых
есть буква «в»
Домовой очень просит вас постараться
написать все слова - красиво, правильно и
аккуратно в своих тетрадях, а помогут нам
в этом наши старые знакомые буквы.
Учитель прикрепляет названные детьми
слова в разном порядке (в тетрадях
письменными буквами прописаны эти
слова в разном порядке):
1. Первый звук –мягкий согласный.
Анализируют
иллюстрацию,
подбирают слова , в
которых есть буква
«в»: ведро, вода,
трава, домовой,
корова.
Определяют в
написании
письменными
буквами вариантов
5
слов с буквой «в»
в различных
позициях и
соединениях
(ведро или вёдра)
2. Слово в котором три слога и все
согласные звонкие.(домовой)
3. Слово в котором три слога, второй
слог ударный. корова)
4. Слово, в котором два слога и 5 букв
(трава)
5. Про следующее слово, придумайте
загадку сами (вода)
слов.
Определяют слово по
заданным
характеристикам.
Записывают слова с
комментирование,
делят на слоги,
определяют ударную
позицию гласного.
7
Этап работы над
алгоритмом
списывания
предложения
-Какую пословицу про домового мы
прочитали в стихотворении?
-Сколько слов в поговорке. Почему это
предложение?
Организует работу по списыванию
предложения в тетради.
Обращаются к тексту
стихотворения для
выбора необходимого
предложения.
Объясняют написание 4
слов в предложении,
постановку точки в
конце, начала- с
большой буквы.
Работают
самостоятельно.
8
Этап рефлексии
Вот наш домовой и повеселел (появляется
изображение домового веселого)! Он рад,
что мы сегодня хорошо старались и
подняли ему настроение. Теперь не только
он, но и мы – МАСТЕРА НА ВСЕ РУКИ
Вы большие молодцы!
А теперь расскажите, какое настроение
было у вас и почему, а поможет вам
маленькая ладошка (шаблон ладошки на
цветной бумаге),назовите столько же
своих умений, сколько пальчиков на этой
руке( приложение № 2)
Оформление итогов урока в виде газеты
для домового «Золотые руки»
(Видеоролик «Рефлексия урока» (с
ладошками ( Инфоурок) и озвучанием.
(-Домовой прислал голосовое сообщение,
какими вы были на уроке).
Подводят итоги
работы: читали,
писали слова и
предложения,
составляли рассказ,
помогали домовому,
старались, были
внимательны,
слушали, выполняли
задания.
Дети прикрепляют
свои ладошки –
индикаторы.