Ученики на Учителя.com


Методическая разработка урока русского языка "Устная и письменная речь" 1 класс

Методическая разработка урока русского языка 1 «Г» класса
Учитель начальных классов, Болоболенко Е.В.
Тема
«Устная и письменная речь».
Тип урока
Урок изучения новых знаний.
Цель
Создать условия для формирования представления об
интонации, умения правильно интонировать предложение в
соответствии с целью высказывания.
Планируемые
результаты
Предметные:
_ Познакомятся с понятием «устная» и «письменная» речь;
научатся различать устную и письменную речь.
-Ориентироваться на странице учебника, понимать его
условные обозначения; списывать, выполняя определённую
последовательность действий.
- Строить предложения по данной схеме, правильно
интонировать их в устной речи и оформлять в письменной;
- Определять количество слов в предложении, списывать
предложение, выполняя определённую последовательность
действий , применять изученные орфографические правила.
УУД (метапредметные)
Личностные: познавательный интерес к предмету;
осознание себя носителем языка; желание умело
пользоваться устной и письменной формами речи.
Регулятивные: осознавать учебную задачу, принимать её,
планировать и выполнять необходимые действия для её
решения, учитывать при этом выделенные учителем ориен-
тиры; оценивать правильность выполнения учебных
действий.
Познавательные: понимать информацию, представленную
в различной форме; анализировать, сравнивать,
моделировать, делать умозаключения, выводы.
Коммуникативные: рассказывать и слушать собеседника,
участвовать в диалоге; распределять роли и выполнять
совместную деятельность; проявлять доброжелательное
отношение к одноклассникам.
Оборудование
интерактивная доска, учебник «Русский язык» Н.А.
Чуракова, картинки иллюстрирующие виды речи.
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Планируемые
результаты
1.Организацио
нный момент
2.Актуализация
знаний.
(Настрой на урок)
- Вот учитель входит в класс.
Что мы делаем сейчас?
Встали дружно. Что нам нужно?
Вот учебник, вот тетрадь их не нужно
открывать. Знает каждый ученик, будет нужен
и дневник. Не забудьте про пенал, чтоб на
парте он лежал.
Приветствие учителя.
- Ребята, для начала разогреем свой речевой
аппарат. Проговариваем чистоговорки
(произносим звуки чётко, чисто)
- РА-РА-РА начинается игра
ЧУ-ЧУ-ЧУ молоточком я стучу
ЧИ-ЧИ-ЧИ у солнца тёплые лучи
ЧА-ЧА-ЧА к Саше вызвали врача
АЧ-АЧ-АЧ шёл по полю чёрный грач
ЧОК-ЧОК-ЧОК вот весёлый хомячок
ОК-ОК-ОК продолжается урок
Ребята, посмотрите на доску, кто пришёл к нам
на урок? (Совершенно верно, это Незнайка).
Он для вас подготовил вопросы. Если вы
готовы на них ответить покажите одним
движением головы.
Вопросы:
1.Что такое алфавит?
(набор букв, у которых есть своё место и
название)
2.Сколько всего букв в русском алфавите? (33
буквы)
3.Что обозначают квадратные скобки на
письме?
(Что в них спрятался звук)
4.Если воздух проходит через губы свободно,
то какие звуки мы слышим?
( конечно, гласные, приведите пример..)
5.Каким цветом на письме обозначаются
гласные звуки? (красным кругом)
6.Если воздух, наоборот встречает преграду:
губы, зубы, язык, какие звуки мы слышим?
(согл, приведите пример)
Умение
оформлять свои
мысли в устной
форме;
договариваться
совместно с
учителем о
правилах
поведения и
следовать им.
(Коммуникатив
ные УУД)
Планирование
учебного
сотрудничества
с учителем и
сверстниками
(Коммуникатив
ные УУД)
Уметь
оформлять свои
мысли в устной
форме, слушать
и понимать речь
других.
(коммуникативн
ые УУД)
3. Сообщение
темы урока,
постановка
целей.
7.Ребята, но в русском алфавите есть две
буквы, которые не обозначают звуков,
Назовите их? Ъ,ь.
-Прочитайте запись на доске:
Часовщик, прищурив глаз, чинит часики для
нас.
- Какая структурная единица языка записана на
доске? (предложение)
-Докажите, что это предложение? ( т.к. слова в
предложении связаны по смыслу)
-Ребята, читая данное предложение, какой
речью вы пользовались? (устной)
-Когда я записывала это предложение на доске,
какой речью пользовалась я. (письменной)
-Отлично, кто сможет сформулировать тему
урока, (устная и письменная речь)
-Как вы думаете, какой тип урока у нас будет?
(повторение, или изучение новых знаний)
-Какую цель мы должны перед собой
поставить?
(Познакомиться с понятиями «речь письменная
и устная»)
- А теперь проверим по учебнику, на самом ли
деле у нас новая тема урока? (откр. Уч. На
стр.21)
-Обращаем своё внимание на условное
обозначение, правы ли мы были? (Да это
первый урок этой главы, т.к. на синей ленте
изображён один символ, значит это первый
урок)
-Ребята, давайте вернёмся к нашему
предложению на доске, посмотрите на него
внимательно, какой звук повторяется? (звук ч,)
(появляется на экране звук ч,)
-Дайте характеристику этому звуку? (звук ч –
согл, мяг, глух)
-Назовите букву, которая обозначает звук ч,?
(буква че)
-Откроем с вами классные тетради, перед тем
как нам с вами записывать, что нужно
провести..
(пальчиковую физминутку)
-МОЕМ, моем, трубочиста,
Чисто, чисто, чисто
Буде, будет, трубочист
чист, чист, чист..
-Друзья, что записываем на первой рабочей
строке? (дату)
(следим за осанкой) проговорили
-Что будем записывать на второй рабочей
строке? (классная работа) не забываем в конце
ставить точку.
- в каком слове таится орфограмма? (в слове
классная удвоенный согласный с)
- Обратите внимание на следующей строке мы
видим буквы, назовите их, (заглавная буква Ч и
строчная буква ч), приготовили ручки,
смотрим на экран и повторяем написание букв
в воздухе сначала заглавную, далее строчную
(слайд на экране)
-Запишите её самостоятельно в тетрадь.
-Ребята, Незнайка предлагает ещё одно
задание, подобрать слова, которые начинаются
со звука ч..
(чемодан, часы, чайник, черепаха, четверг,
черника, чижик-работаем по правилу).
-Вернёмся к учебнику на стр. 21
– Для чего человеку нужна речь? Рассмотрите
картинки и постарайтесь сами ответить на этот
вопрос.
В ы в о д : речь нужна для того, чтобы общаться,
делиться своими мыслями, чувствами,
впечатлениями с другими людьми. (Речь
состоит из предложений.)
– Ребята, как вы думаете, хорошо, что мы люди
умеем говорить, пользоваться речью? Почему?
– Что красит нашу речь?
– А что её портит?
– Продолжите предложения.
Кто-то рассказывает – мы … (слушаем).
Мы рассказываем – нас … (слушают).
Кто-то написал – мы … (читаем).
Мы напишем – кто-то … (прочитает).
(В ы во д : в жизни людей важна как устная,
так и письменная речь.)
– Рассмотрите иллюстрации в учебнике. (на
слайде)
Прочитайте пословицы.
Формирование
умения
находить начало
урока в
учебнике по
условным
обозначениям:
символу главы и
порядковому
символу урока,
а также умения
соотносить эти
обозначения в
учебнике
(Познавательны
е УУД)
4. Изучение
нового
материала.
– Какая из них относится к письменной
речи? («Что написано пером, не вырубишь
топором».)
– Как вы догадались?
– Какая пословица относится к устной речи?
(«Слово не воробей, вылетит – не поймаешь».)
– Чем отличается устная речь от письменной?
(Различие между устной и письменной речью
состоит в том, что устная речь связана с
непосредственным общением. Письменная же
речь возникает в ситуации, когда его
участники отдалены друг от друга во времени
и в пространстве. Такое общение возможно
благодаря письменному тексту, который
фиксирует речь говорящего и делает ее
доступной для восприятия слушающего, что
предполагает прочтение им текста.)
– Что же такое речь? (Речь – это то, что мы
слышим или произносим сами, что мы пишем
или читаем, чем пользуемся в общении друг с
другом.)
– Рассмотрите иллюстрации. (На экране
картинки с изображением технических
средств: телевизор, компьютер, телефон,
микрофон.)
– Какую речь может передавать каждое из этих
технических средств? (Ответы учащихся.)
2. Р а б о т а п о у ч е б н и к у (с. 22, под
картинкой).
– Рассмотрите иллюстрацию. Что на ней
изображено? (Чаепитие в гостях у Анишит
Йокоповны.)
– Прочитайте выделенное предложение. (Ты
съел пирог?)
– Скажите, что содержит это предложение –
вопрос, просьбу. Приказ или сообщение?
(Содержит вопрос.)
– Это предложение содержит вопросительную
информацию.
– Как показать вопросительную интонацию на
письме? (Вопросительным знаком.)
Выполнение
системы
заданий,
ориентирующей
его на учёт
чужой точки
зрения, на
оказание
интеллектуальн
ой помощи
сквозным
героям
учебников,
которые в этом
нуждаются при
решении
трудных задач.
(Личностные
УУД)
Установление
причинно-
следственных
связей;
формирование
умения
осуществлять
сравнение и
выделять общее
и различное.
(Познавательны
е УУД)
V. Итог урока.
Рефлексия.
Выбрать предложение записать в тетрадь.
Составить схему предложения.
– Посмотрите, к Мише с одним и тем же
вопросом обращаются Торк, Асырк и Анишит
Йокоповна. Прочитайте этот вопрос с
разным настроением.
– Как ответит Миша?
–Почему ответы получились разные?– Что есть
в устной речи такого, чего нет в письменной?
(Выделение слова голосом.)
-Прочитайте высказывание летучей мыши.
Учитель показывает – опорную схему.
Предложение
Сообщен
ие
Просьба,
приказ,
восклицание
Ты съел
пирог.
Ты съел
пирог!
– Сравните предложения. (Порядок слов
одинаковый, голосом выделяется одно и то же
слово, но в конце предложений стоят разные
знаки препинания.)
– Что это значит? (У этих предложений разная
цель высказывания.)
– Как обозначается цель высказывания на
письме? (Знаками препинания.)
– А как в устной речи? (С помощью
интонации.)
Выберите любое высказывание продолжите
его…
Сегодня я узнал(а)…
Было интересно…
Было трудно…
Теперь я умею…
Осуществление
учебных
действий
(запись
предложений и
их схем),
сверяясь с
образцом.
(Регулятивные
УУД)
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: