Методическая разработка урока "Склонение существительных во множественном числе" 3 класс

1
Приложение
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа № 2 рабочего поселка Хор
муниципального района имени Лазо Хабаровского края
Методическая разработка урока русского
языка в 3 классе
«Склонение существительных во
множественном числе»
Подготовила учитель начальных классов
Кочетова Элла Геннадьевна
2
УМК Занкова
Предметная область: Русский язык (Н.В.Нечаева)
Класс: 3 (2 часть, 3 четверть)
Тема: Склонение существительных во
множественном числе.
Тип урока: Открытие нового знания
Цель: Создание условия для ознакомления учащихся с особенностями склонения имён
существительных во множественном числе через систему продуктивных заданий.
Задачи:
Личностные
Предметные
Содействовать
- Осознанию причастности к
успеху в учебной
деятельности;
- формированию основ
гражданской идентичности
личности, чувства гордости за
Россию и чувства
сопричастности своей Родине;
- формированию предпосылок
для готовности самостоятельно
оценивать успешность своей
деятельности на основе
предложенных критериев;
- формированию целостного
социально-ориентированного
взгляда на мир;
- проявлению
самостоятельности в
информационной
деятельности.
-способствовать формированию
умения склонять и употреблять
имёна существительные во
множественном числе;
- мотивированию учащихся к
изучению новой темы;
-содействовать развитию умения
распознавать Д.п.,Т.п. и П.п.
имён существительных во
множественном числе;
- актуализировать знания
учащихся о склонении имён
существительных в
единственном числе;
- отрабатывать умение
распознавать тип склонения,
падеж существительных;
- совершенствовать умения
согласовывать прилагательные с
существительными, к которым
они относятся
Оборудование:
учебник «Русский язык» Н.В. Нечаева, 3 класс, 2 часть;
карточки для индивидуальной работы, для работы в группах и в парах; лист самоконтроля
компьютер, проектор, экран
3
Этапы урока
Цель
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Мотивация и
стимулировани
е деятельности
учащихся
Создать условия
для возникновения
внутренней
потребности,
включения в
учебную
деятельность,
вызвать интерес
-Я скажу "Доброе утро..." и назову
кого-то из нашего класса. Те, кого
я назову, помашут мне рукой:
Доброе утро всем девочкам
(Доброе утро)
Доброе утро всем мальчикам
(Доброе утро)
Доброе утро тем, кому нравится
погода за окном (Доброе утро)
Доброе утро тем, кто любит
конфеты (Доброе утро)
Доброе утро тем, кто сегодня
делал зарядку (Доброе утро)
Доброе утро тем, кто хочет узнать
сегодня на уроке что-то новое
(Доброе утро)
Подготовка класса к
работе.
Организация внимания.
Самопроверка готовности
к уроку.
2.
Актуализация
знаний и
фиксация
затруднений в
деятельности.
Актуализация
знаний,
достаточных для
построения нового
знания, фиксация
учащимися
затруднения в
выполнении
учебного действия
1.Каллиграфическая
орфографическая работа.
Буквы Ь и Ъ.
Задания после каллиграфической
минутки:
- Найдите в пословицах слова с
разделительным мягким знаком, с
разделительным твёрдым знаком?
Вспомните и расскажите правила
о написании слов с
разделительным мягким и
разделительным твёрдым знаками.
-Слова на картинке: копьё, конь,
рать, въехал, подъехал.
Работа с пословицами.
- Как вы понимаете смысл этих
пословиц?
Выписать пословицу, в которой
есть слова с ь (показатель
мягкости
Проверьте и выставьте баллы в
«Лист самоконтроля»
- Что такое патриотизм?
Можно ли сказать, что эта
пословица о любви к Родине?
2.Рассказ о празднике 23 февраля.
Кого мы поздравляем в этот день?
(Мужчин, солдат, отцов, братьев).
- А как правильно называется
праздник? (День Защитника
Отчества).
- Знаете ли вы, почему этот
праздник так называется, и когда
Написание букв.
Выполняют задания:
находят в пословицах
слова с разделительным
мягким знаком, с
разделительным твёрдым
знаком;
- рассказывают правила о
написании слов с
разделительным мягким и
разделительным твёрдым
знаками;
-работают со словамиа на
картинке: копьё, конь,
рать, въехал, подъехал.
- объясняют смысл
пословиц;
- выписывают пословицу,
в которой есть слова с ь
(показатель мягкости)
-проверяют и оценивают
себя в листе
самоконтроля.
4
стали праздновать 23 февраля?
Давным-давно, еще в
начале прошлого века, на нашу
страну напали германские войска.
После революции в России уже не
было императора. Новой стране
нужна была новая армия, которая
бы защищали нашу Родину от
германских захватчиков.
И вот, в 1918 году указом
правительства была создана
Красная Армия. А чтобы
поддержать дух воинов, 23
февраля постановили праздновать
день рождения Красной Армии.
Шли годы. Менялась
жизнь. Наша страна пережила
величайшую трагедию вторую
мировую войну. Смело и отважно
боролись наши воины, освобождая
свою Отчизну. Трудно было.
Многие голодали, не было
достаточно оружия. На защиту
Отечества встали все: от мала до
велика. Но мы выстояли! Победа
осталась за нами! И в 1946 году
нашу армию переименовали в
Советскую. А праздник 23
феврали стали называть "Днем
Советской Армии и военно-
морского флота".
Прошло еще полвека.
Мощное государство под
названием СССР перестало
существовать. Бывшие республики
отделились от России, желая стать
независимыми.
Но российская армия по-прежнему
сильна. По-прежнему на защите
нашего государства стоят
мужественные воины. И в 1995
году Государственная Дума
приняла закон "О днях воинской
славы". Теперь праздник 23
февраля мы называем "Днем
Защитника Отечества".
1. Работа с текстом.
Мы гордимся нашими
защитниками. Они охраняют наш
покой в мирное время. В будущем
мы сменим на страже Родины
своих отцов, дедов и станем
защитниками Отечества.
Работа с текстом.
Ребята находят
существительные и
выписывают их в два
столбика (ед.ч, мн.ч.),
выполняют лексическую
работу.
Проверяют и оценивают
себя в листе
самоконтроля.
5
Прокомментируйте высказывание.
Можно этот текст считать
продолжением моего рассказа о 23
февраля. Почему?
Задание.
1. Выписать существительные
в два столбика, изменив
форму слова:
Кто? Что? ед.ч, мн.ч.
Проверка.
2. Назовите военные
профессии. Уравняйте
количество слов, допишите.
Что мы знаем об имени
существительном? Что можно
сделать с этими
существительными?
(Просклонять).
3. Постановка
цели урока.
Построение
проекта выхода
из затруднения.
Сформулировать и
согласовать тему и
цель урока,
построить план
достижения цели
Организует детей на построение
исследования.
- Какие существительные вызовут
у нас затруднение при выполнении
этого задания?
Сформулируйте тему урока
(Склонение имен
существительных во
множественном числе.)
Какие учебные задачи вы
поставите перед собой?
Формулируют учебную
задачу, планируют
пошаговый план
исследования:
-повторить склонение
существительных в
единственном числе )
-узнать от чего зависит
выбор окончания имён
существительных во
множественном числе...
-научиться правильно
писать имена
существительные во
множественном числе
Открытие
новых знаний.
Реализация
построенного
проекта.
Апробация
способа действия,
направленного на
решение
проблемной
ситуации, его
вербальное
фиксирование
Повторение.
1. *Тренажёр "снайпер"
Игра проводится. Самопроверка.
-Кто справился? Проверьте и
выставьте баллы в «Лист
самоконтроля».
-Как вы думаете , а от чего может
зависеть окончания
существительных во
множественном числе?
(предположения учащихся)
2.Организует реализацию
построенного исследования в
соответствии с планом при работе
в группах. (Приложение2)
Для того, чтобы решить вторую
учебную задачу(узнать от чего
зависит выбор окончания имён
существительных во
множественном числе),
Определяют падеж
существительных в ед.ч.
Проверяют и оценивают
себя в листе
самоконтроля.
Выстраивают гипотезы.
Проводят исследования в
соответствии с планом
при работе в группах.
(Приложение2), чтобы
узнать от чего зависит
выбор окончания имён
существительных во
множественном числе.
Учитывают разные
6
предлагает поработать в группах и
сравнить:
-Вы будете разведчиками.
Исследуйте информацию, по
окончанию работы командиры
групп доложат.
-У каждой группы на парте лежит
лист с заданием(приложение2),
которое вы будете выполнять по
плану действий разведки. Выводы
озвучат командиры.
Физминутка.
Учитель: «Каждый солдат, как
Юлий Цезарь, должен успеть
одновременно делать несколько
вещей»
Далее читает задание, постепенно
добавляя условия. Участники
мимикой изображают действие.
- гладит рубашку; <