Занятие по внеурочной деятельности "Смысловое чтение" 5 класс

Занятие по внеурочной деятельности « Смысловое чтение»
учитель русского языка и литературы ГБОУ школы № 7 г. Санкт – Петербурга Николаева
Валентина Николаевна
Класс: 5
Тема мастерской: « Чтение?! Не только…»
Сравнительный анализ текстов научного и художественного стилей.
Форма проведения: творческая мастерская.
Тип урока: урок – открытие.
Цели:
Деятельностные:
- развивать умения конструирования индивидуальных знаний, работать в группах, представлять
свои знания в группе и классе;
- систематизировать знания о стилях книжной речи;
- уметь определять признаки текста научного и художественного стиля, основываясь на
алгоритме, выстраивать ассоциации;
- способствовать формированию у обучающихся умений слушать других и высказывать своё
мнение, создавать групповой проект;
- воспитывать уважение к мнению высказывающихся;
- содействовать развитию эстетического вкуса обучающихся;
- обеспечить формирование у учащихся умений реализации новых способов действия,
создание условий для усвоения темы,
развитие готовности мышления к усвоению новых способов деятельности,
развитие мыслительных операций школьников, умения анализировать, систематизировать,
делать общие выводы; развитие навыков самоконтроля.
Содержательные: определять различие научного и художественного стилей, опираясь на
морфемику, морфологию, и синтаксис;
развивать информационную компетентность учащихся, умение извлекать информацию и
обрабатывать.
Формировать УУД:
-Личностные УУД: способность к самооценке
- Регулятивные УУД: определение и формулирование цели на занятии с помощью учителя,
планирование своего действия в соответствии с задачей.
- Коммуникативные УУД: общение и взаимодействие с одноклассниками.
- Познавательные УУД: структурирование знаний, преобразование информации из одной формы в
другую.
п/
п
Этапы
мастерск
ой
Цель занятия
Содержание
этапа
Формы
работы
Комплексное
обеспечение
Научные идеи
1.
Индукци
я
Школьни
к-
студент
Начало,
мотивирующее
творческую
деятельность
каждого
участника;
проблемная
ситуация,
которая
настраивает
личность на
саморазвитие
Индуктор 1
Выбрать
наиболее
понравившиеся
фотографии с
изображением
природы
( учащиеся
выбирают
фото, задают
вопросы на
уточнение и
повторение
Индивидуаль
ные (мастер
озвучивает
задание,
наблюдает,
задает
вопросы на
понимание
задания)
Компьютерна
я
презентация,
аудиозапись,
иллюстрации.
Личностно-
ориентированны
й подход,
исследовательски
й подход (
вызвать интерес,
вовлечь,
актуализировать
личный опыт).
задания, НО
между собой
ещё не говорят,
терпеливо
ждут
окончательного
выбора своих
товарищей).
Индуктор 2
Выбор
понравившихся
отрывков из
текстов
(учащиеся
выбирают
цитаты, задают
вопросы на
уточнение и
повторение
задания, НО
между собой
ещё не говорят,
терпеливо
ждут
окончательного
выбора своих
товарищей).
Индивидуаль
ные ( мастер
озвучивает
задание,
наблюдает,
задает
вопросы на
понимание
задания)
аудиозапись,
иллюстрации,
карточки.
Личностно-
ориентированны
й подход
(вызвать интерес,
вовлечь,
актуализировать
личный опыт).
2.
Самокон
струкция
Групповое
создание
решения (
формирование
коммуникативн
ых умений,
развитие
оценочных
умений,
создание
условий для
самоформиров
ания умений
работать в
группе)
Создание
образной
галереи картин:
от более
«интересных»
к менее (
обсуждают,
уточняют,
приходят к
мнению).
Фронтальные,
групповые
(мастер
озвучивает
варианты
подбора,
наблюдает,
задает
вопросы на
понимание
задания).
аудиозапись,
иллюстрации,
карточки.
Личностно-
ориентированны
й подход,
исследовательски
й подход (
рассматривают
иллюстрации,
обсуждают,
уточняют,
приходят к
мнению,
сотрудничают но
не соревнуются).
3
Социоко
нструкци
я
1.Выбор пути,
поиска
решения
2.предоставлен
ие
возможности
Исследование -
распределение
выбранных
цитат к
иллюстрациям
на уровне
Фронтальные,
групповые
Компьютерна
я
презентация,
раздаточный
материал
исследовательски
й подход
самореализаци
и каждому
участнику
мастерской
эмоциональног
о восприятия.
Организация пространства (обмен групп к столами для определения уровня соответствия восприятия).
Физминутка.
4.
Разрыв
Учёный -
лингвист
Погружение в
предметный
мир знаний,
расширение
представлений.
Работа по
составлению
алгоритма
признаков
стилей
книжной речи
в русском
языке. Выход к
новому
восприятию
понимания
книжных
текстов.
Точность/
образность,
объективност
ь/
субъективнос
ть,
бесстрастнос
ть/
эмоциональнос
ть ( морфемы,
части речи,
виды
предложений).
Индивидуаль
ные,
групповые
(мастер
озвучивает
задание,
наблюдает,
задает
вопросы на
понимание
задания)
Раздаточный
материал.
Деятельностный
подход,
исследовательски
й подход (
пробуют,
изобретают и
применяют свои
знания на
практике)
5-
6.
Творческ
ое
конструи
рование
знания
социализ
ация.
Поиск
приводит к
иному
пониманию, к
разрыву со
старым
обоснованием
Составление
связных
текстов
научного и
художественно
го стиля к
иллюстрациям
из отобранных
цитат.
Групповые,
индивидуальн
ые ( мастер
указывает
какими
способами
работать с
текстом, НО
не
настаивает)
раздаточный
материал
Деятельностный
подход (
развитие умений
работать с
информацией
схемы, таблицы,
тексты)
7.
Афишир
ование
Представление
результатов
деятельности
Выступление
участников.
Представление
работ.
Групповые,
индивидуальн
ые
раздаточный
материал
Деятельностный
подход
8.
Самооценка
группы своей
творческой
работы.
Защита
научного
труда.
Изучают
методы,
знакомят
ся с
новым
способом
работы с
информа
цией.
Оценива
ют
Фронтальные (
мастер
предлагает
скорректироват
ь оценку своей
работы,
ограничивает в
действиях).
раздаточны
й материал
Рефлексивный
подход
(проявлять
осознание
собственной
успешности при
изучении темы,
соотносить
полученный
результат с
поставленной
другую
группу,
НО не
озвучива
ют.
целью; оценивать
результат
учебной
деятельности).
9.
Практическо
е применение
( домашнее
задание).
Закрепле
ние
знаний
прираще
ние
новых
знаний.
Применение
знания в новых
условиях:
а) составить
самостоятель
но текст в
одном из
стилей(худож
ественный/нау
чный),
б) определить
стиль текста,
используя
алгоритм.
Индивидуалны
е ( мастер даёт
задание)
Компьютерн
ая
презентация
Деятельностный
подход (
развитие умений
работать с
информацией
схемы, таблицы,
тексты)
10.
Рефлексия.
Самоанал
из,
самокорр
екция,
отражени
е чувств,
ощущени
й,
возникш
их в ходе
мастерск
ой
Заверши тезис:
«Самым
интересным
было...»
«Для себя я
возьму…»
«Хочу
сказать…»
Фронтальные
аудиозапись
Рефлексивный
подход
(соотнести
полученный
результат с
поставленной
целью;
оценить результат
своей
деятельности).