Презентация "Лабораторные работы по русскому языку"


Подписи к слайдам:
Слайд 1

Тема: «Лабораторные работы по русскому языку»

  • Практические рекомендации к урокам русского языка
  • учитель русского языка и литературы
  • Дяткова Л.Н.

Лабораторные занятия - это самостоятельная исследовательская работа учащихся включает:

  • Анализ текста (стиль, тип речи, способы связи предложений).
  • Работа с текстом как подготовка к ЕГЭ (пример №1,2).
  • Редактирование текста.
  • Дифференцированные задания
  • к тексту.
  • Анализ ошибок разных типов.
  • Работа со справочной
  • литературой.

I.Повторение.

  • Какие вы знаете стили речи?
  • РАЗГОВОРНЫЙ
  • СТИЛИ РЕЧИ
  • КНИЖНЫЕ
  • НАУЧНЫЙ
  • ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ
  • ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ
  • ДЕЛОВОЙ

I.Повторение.

  • Какие вы знаете типы речи?
  • ПОВЕСТВОВАНИЕ
  • ОПИСАНИЕ
  • РАССУЖДЕНИЕ

I. Повторение.

  • Назовите способы связи предложений
  • в тексте.
  • СПОСОБЫ СВЯЗИ
  • ПРЕДЛОЖЕНИЙ
  • ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫЙ
  • ПАРАЛЛЕЛЬНЫЙ
  • По узкой дорожке, протоптанной
  • в глубоком снегу, шел мальчик в
  • валенках и меховой шапке.
  • Мальчик возвращался домой из
  • булочной и в согнутой руке нес
  • два кирпичика хлеба. Хлеб был
  • теплый, и мальчик грел об него
  • маленький нос.
  • Снегири прилетают кормиться
  • на балкон до середины марта.
  • Эти красногрудые красавцы
  • много и охотно поют
  • Данное
  • Новое

I.Повторение.

  • Назовите средства связи предложений
  • в тексте.
  • СИНОНИМЫ
  • ПОВТОР СЛОВА
  • МЕСТОИМЕНИЯ
  • !!! В ОДНОМ ТЕКСТЕ МОГУТ ИСПОЛЬЗОВАТЬСЯ
  • РАЗНЫЕ СПОСОБЫ И СРЕДСТВА СВЯЗИ !!!

II.Работа с текстом (пример №1)

  • Места, по которым они проезжали, не могли назваться живописными. Поля, все поля тянулись вплоть до самого небосклона, то слегка вздымаясь, от опускаясь снова; кое-где виднелись небольшие леса, и, усея__ые редким и низким кустарником, вились овраги, напоминая глазу их собственное изображение на стари__ых планах екатерининского времени. Попадались и речки с обрытыми берегами, и крошечные пруды с худыми плотинами, и деревеньки с низкими избенками под темными, часто до половины растрепа__ыми крышами, и покривившиеся молотильные сарайчики с плете__ыми из хвороста стенами и зевающими воротищами возле опустелых гумен, и церкви, то кирпичные с отвалившеюся штукатуркой, то деревя__ые, с наклонившимися крестами и разоре__ыми кладбищами.

Задания:

  • 1 Прочитать выразительно текст.
  • 2 Фрагмент какого произведения перед нами?
  • 3. Определите тему, основную мысль текста. Чьими глазами мы видим отнюдь не живописную картину?
  • 4. Определите стиль текста, докажите свое мнение .
  • 5. Укажите средства художественной выразительности, которые используются автором .
  • 6 . К какому типу речи относится фрагмент из романа «Отцы и дети»?
  • 7. Какова роль пейзажа в контексте всего произведения?.

Проверка.

  • Места, по которым они проезжали, не могли назваться живописными. Поля, все поля тянулись вплоть до самого небосклона, то слегка вздымаясь, от опускаясь снова; кое-где виднелись небольшие леса, и, усеянные редким и низким кустарником, вились овраги, напоминая глазу их собственное изображение на старинных планах екатерининского времени. Попадались и речки с обрытыми берегами, и крошечные пруды с худыми плотинами, и деревеньки с низкими избенками под темными, часто до половины растрепанными крышами, и покривившиеся молотильные сарайчики с плетенными из хвороста стенами и зевающими воротищами возле опустелых гумен, и церкви, то кирпичные с отвалившеюся штукатуркой, то деревянные, с наклонившимися крестами и разоренными кладбищами.

Проверка задания.

  • 1. И.С.Тургенев «Отцы и дети»)
  • 2. Выразит прочитать отрывок из романа.
  • 3 . Пейзаж ,который увидели герои произведения Тургенева Базаров, отец и сын Кирсановы ; пейзаж показан глазами Аркадия Кирсанова.
  • 4. Художественный стиль, потому что передает отношение к окружающему, рисует словами картину , в данном случае, автор изображает пейзаж . Задача Тургенева нарисовать живую картину окружающей действительности, используя изобразительно-выразительные средства
  • 5. Эпитеты, метафора.
  • 6. Описание, т.к. перед нами словесное изображение явления действительности путем перечисления его характерных признаков. В данном тексте это пейзаж, изображение внешний вид деревеньки.
  • 7. Положение пореформенной крестьянской России, русской деревни читатель видит глазами молодого человека, который болеет душой за свою страну и ощущает необходимость перемен.
  • Вывод : И.С. Тургенев как писатель – реалист воспроизводит жизненную правду в романе, описывая жизнь крестьян после реформы 1862 года , обращая внимание читателей на разоренность и убогость деревень простых людей..

Работа с текстом (пример №2)

  • (1) В июльские вечера и ночи уже не кричат перепела и коростели, не поют в лесных балочках соловьи, не пахнет цветами, но степь все еще прекрасна и полна жизни. (2) Едва зайдет солнце и землю окутает мгла, как дневная тоска забыта, все прощено, и степь легко вздыхает широкою грудью. (3) Однообразная трескотня убаюкивает, как колыбельная песня; что засыпаешь, но вот откуда-то доносится тревожный крик неуснувшей птицы или раздается неопределенный звук, похожий на чей-то голос вроде удивленного «а-а!», и дремота опускает веки. (А.П.Чехов.)

Дифференцированные задания к тексту.

  • Стилизация текста.
  • Стилистический анализ текста.
  • Диктант с самопроверкой по образцу.
  • Перепишите, расставляя знаки препинания.

Стилизация текста.

  • В зимнюю пору все как будто засыпает: не поют птицы, не шумят деревья, не журчат замершие реки, но зима все равно прекрасна и полна жизни. Едва только посыплется снег, как ребятишки, несмотря на холод, уже бегают по двору и радуются кружащимся по ветру хлопьям. Вся земля чиста и невинна, как белое полотно художника.
  • Морозные вечера убаюкивают своей тишиной и красотой; сидишь и смотришь в окно, замороженное и живописное, чувствуешь, что хотел бы просидеть так всю жизнь. Но это невозможно, потому что жизнь кипит независимо от зимней морозной тишины.

Стилистический анализ текста.

  • Данный текст относится к художественному стилю речи, так как задача автора – создать художественный образ ночной июльской степи (« степь все еще прекрасна и полна жизни») с целью воздействия на читателя.
  • Художественный стиль отличается широким использованием изобразительно- выразительных средств. Для передачи своих чувств, мыслей, настроения писатель использует эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры ( «степь легко вздыхает широкою грудью», «степь прекрасна», «трескотня убаюкивает, как колыбельная песня»; «дремота опускает веки», «тревожный крик птицы» и др.).
  • Кроме тропов, в тексте встречаются и стилистические фигуры: инверсия, параллелизм, антитеза («В июльские вечера и ночи уже не кричат перепела и коростели, не поют в лесных балочках соловьи, не пахнет цветами, но степь все еще прекрасна и полна жизни».)
  • Также автор использует конкретную лексику, помогающую ему нарисовать картину степи (перепел, коростель, балочка, цветы и др.), эмоционально-оценочные слова, раскрывающие отношения автора к описываемому (балочка, прекрасна). Глаголы и глагольные формы передают, с одной стороны, движение, какие-то изменения, происходящие во времени и пространстве, а с другой стороны, подчеркивают торжество жизни в окружающем мире. Невольно чувствуешь, что так было, есть и будет.
  • Сложные синтаксические конструкции отражают всю глубину мыслей автора. Все вышеизложенное свидетельствует о том, что данный текст относится к художественному стилю.

Пунктуационное задание.

  • Задание. Объяснить постановку знаков препинания.
  • В июльские вечера и ночи уже не кричат перепела и коростели,(1) не поют в лесных балочках соловьи,(2) не пахнет цветами,(3) но степь все еще прекрасна и полна жизни. Едва зайдет солнце и землю окутает мгла,(4) как дневная тоска забыта,(5)все прощено,(6) и степь легко вздыхает широкою грудью. Однообразная трескотня убаюкивает,(7) как колыбельная песня;(8) что засыпаешь,(9) что засыпаешь, (10) но вот откуда-то доносится тревожный крик неуснувшей птицы или раздается неопределенный звук,(11) похожий на чей-то голос вроде удивленного «а-а!»,(12) и дремота опускает веки. (А.П.Чехов.)

Справка.

  • 1.2,5
  • запятая
  • Между независимыми предложениями, входящими в состав БСП (в сложной синтаксической конструкции)
  • 3,6,
  • 10,12
  • запятая
  • Между частями сложной синтаксической конструкции, соединенными сочинительными союзами
  • 9
  • запятая
  • Для отделения придаточного предложения
  • 7
  • запятая
  • Для отделения сравнительного оборота
  • 8
  • точка с запятой
  • Между независимыми частями, входящими в состав ССК и связанными бессоюзной связью (интонация перечисления)
  • 11
  • запятая
  • Для обособления распространенного определения, стоящего после определяемого слова.

Примечание.

  • Между однородными придаточными предложениями, соединенными неповторяющимися соединительным союзом, запятая не ставится (предложение 2).
  • Запятая перед союзом «или» не ставится (3 предложение), так как части ССП имеют общий второстепенный член предложения.

Редактирование текста. Задание для 7-11 классов.

  • Исправьте текст, устраните повторы и однообразные синтаксические конструкции, используя сложные предложения, однородные члены, деепричастные обороты.
  • В 1271 году венецианские купцы Николо и Маффео Поло отправились во владения монгольского хана Хубилая. Третьим был семнадцатилетний Марко, сын Николо. Только четыре года венецианцы достигли Китая и вошли в город Пекин. Они преодолели тысячи миль. Они пройти многие страны.
  • Марко был обласкан ханом. Марко семнадцать лет находился у него на службе. Марко за те семнадцать лет изъездил все провинции необъятного государства. Марко даже был назначен правителем одного из них.
  • Вернулся он на Родину лишь в 1295 году. Вскоре он принял участие в морском бою. Он стал пленником ГЕНУЭЗСКОЙ республики. В тюрьме и продиктовал он свои воспоминания о путешествиях.
  • Отредактированный текст.
  • В 1271 году венецианские купцы Николо и Маффео Поло отправились во владения монгольского хана Хубилая. Третьим был семнадцатилетний Марко, сын Николо. Только через четыре года, преодолев тысячи миль, пройдя многие страны, венецианцы достигли Китая и вошли в город Пекин.
  • Марко был обласкан ханом и за семнадцать лет, что находился у него на службе, изъездил все провинции необъятного государства и даже был назначен правителем одной из них.
  • Вернулся он на Родину лишь в 1295 году. А вскоре, принял участие в морском бою, стал пленником ГЕНУЭЗСКОЙ республики. В тюрьме и продиктовал он свои воспоминания о путешествиях.
  • Отредактированный текст используется учеником в качестве образца для самопроверки.

Анализ ошибок разных текстов.

  • Вначале школьники знакомятся с типами ошибок (орфографическими, грамматическими, речевыми, логическими, фактическими), знакомятся с их графическим обозначением.
  • После каждой работы, проверенной учителем, ученик анализирует свои ошибки, исправляет их.

Таким образом,

  • такая организация занятия по русскому языку помогает закрепить и углубить лингвистические знания,
  • применять их на практике,
  • подготовиться к успешной сдаче школьных экзаменов в форме ЕГЭ.

Спасибо за внимание!