Презентация "Использование здоровьесберегающих технологий в психологическом сопровождении учащихся групп особого внимания в условиях школьного обучени


Подписи к слайдам:
PowerPoint Presentation

  • Использование здоровьесберегающих технологий в психологическом сопровождении учащихся групп особого внимания в условиях школьного обучения.

Основные направления использования здоровьесберегающих технологий в работе с детьми групп особого внимания.

  • 1.     Ранние выявление детей групп особого внимания и начало психологической работы.
  • 2.     Преимущественное внимание к психопрофилактической работе.
  • 3.     Направленность на преодоление травмирующего воздействия стрессовой педагогической тактики.
  • 4.     Снижение вредного воздействия агрессивной микросреды школы.
  • 5.     Направленность на сотрудничество с родителями детей групп особого внимания.
  • Взаимодействие со специалистами психологических центров и медицинских учреждений.

Раннее выявление детей группы особого внимания и начало психологической работы.

  • 1. Выявление детей ГОВ до начала обучения.
  •         обмен информацией о будущих первоклассниках с психологами ДОУ;
  •         получение информации при консультировании родителей дошкольников;
  •  комплексное (психологическое, педагогическое, логопедическое) обследование всех детей зачисленных в 1 класс;
  •         ПМПК по результатам приема в 1 класс.
  • 2. Уточнение состава групп особого внимания в 1 классе.
  •         наблюдение;
  •         диагностика латеральных предпочтений;
  •         комплексная диагностика во втором полугодии.
  •  
  • 3. Выявление учащихся групп особого внимания при переходе из начального звена обучения к среднему.
  •        комплексная диагностика в 4 классе: интеллектуальная, тревожности, агрессивности, мотивации;
  •        комплексная диагностика в конце 1 полугодия 5 класса: аналогичная + социометрическая
  •        осуществляется сравнительный анализ полученных данных в 4 и 5 классе.
  •  
  • 4. Выявление учащихся групп особого внимания в подростковом возрасте.
  •         диагностика акцентуированных и патохарактерологических особенностей;
  •         выявление склонности к аддиктивному поведению.

Преимущественное внимание психопрофилактической работе.

  • Формы работы:
  • 1. Осуществление психологического консультирования педагога и родителей ребенка «группы особого внимания» до начала его обучения в школе.
  •  
  • 2. Проведение просветительских мероприятия для родителей и педагогов, раскрывающие возрастные особенности каждого этапа развития ребенка осуществляются до начала кризисных моментов
  •  
  • 3. Диспетчерская деятельность. Направления на консультацию к специалистам.
  •  
  • 4. Профилактика школьных трудностей, связанных с нейропсихологическими особенностями ребенка. Группы развития познавательных способностей
  •  
  • 5. Профилактика аддиктивного поведения.

Направленность на преодоление травмирующего воздействия стрессовой педагогической тактики.

  • Формы работы:
  • 1.     Просветительская работа с педагогами
  • 2.  Обязательное консультирование педагогов по результатам любого диагностического исследования.
  • 3.     Групповое и индивидуальное консультирование педагогов по проблемам взаимодействия с учащимися.
  • 4.     Психолого-медико-педагогические консилиумы.
  • 5.     Тренинги конструктивного взаимодействия с учащимися для педагогов.
  • 6.     Психологическое сопровождение прохождения учащимися испытаний при поступлении в гимназический класс.
  • 7. Работа по профилактике возникновения стрессовых состояний у педагогов.

Снижение вредного воздействия агрессивной микросреды школы.

  • Формы работы:
  •  
  • 1.     Система классных часов, посвященных вопросам взаимоотношений между учащимися, умению разрешать конфликты.
  •  
  • 2.     Программы формирования коммуникативных умений и навыков для начального и среднего звена.
  •  
  •  
  • 3.     Тренинги толерантности.
  •  
  • 4.     Цикл занятий по развитию навыков саморегуляции для учащихся 5-11.
  • 5. Программы, обучающие навыкам борьбы со стрессом.

Направленность на сотрудничество с родителями детей группы особого внимания.

  • Формы работы:
  •  
  • 1.      Просветительские мероприятия по вопросам учета индивидуальных и возрастных особенностей ребенка, сохранения его физического и психического здоровья.
  •  
  • 2.      Участие психолога в качестве посредника в разрешении конфликтов: «ребенок – родитель», «родитель – педагог», «родитель – администрация».
  •  
  •  
  • 3. Социально-психологическое сопровождение отдельных учащихся ГОВ. Совместная с социальным работником выработка индивидуальных программ сопровождения.

Взаимодействие со специалистами психологических центров и медицинских учреждений.

  • Формы работы:
  •  
  • 1.     Сотрудничество с медицинскими специалистами школы и детских садов.
  •  
  • 2.     Сотрудничество со специалистами ПМСЦ центров «Мир» и «Строгино»: психотерапевтами, логопедами, психиатрами, нейропсихологами, осуществляющими консультирование специалистов школы, а также коррекционную и диагностическую работу с детьми, направленным из школы.
  •  
  •  
  • 3.     Сотрудничество с медицинскими специалистам поликлиник.
  •  
  • 4.     Сотрудничество с психологами наркодиспансеров.

ЦЕНТР НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ СЛУЖБЫ ПРАКТИЧЕСКО ПСИХОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ