Презентация "Сочинение как средство развития коммуникативных компетентностей"
Подписи к слайдам:
- Сочинение как средство развития коммуникативных компетентностей
- Авдейчик Елена Алексеевна
- Учитель начальных классов
- Высшей квалификационной категории
- МОУ «СОШ № 9» г.Энгельса
- Коммуникативная компетентность представляет собой целостную систему психических и поведенческих характеристик человека, способствующих успешному общению, т. е. достигающему цели (эффективное) и эмоционально благоприятному (психологически комфортное) для участвующих сторон.
- Значение
- коммуникативной
- компетентности
- влияет на учебную успешность
- зависит процесс адаптации ребенка
- в школе
- рассматривается в образовательном процессе как условие эффективности и благополучия будущей жизни ребенка
- Условия развития
- коммуникативной
- компетентности:
- 1. определить ее понятие и структуру, а также содержание на разных возрастных этапах
- 2. применить системный подход, обеспечить взаимодействие различных субъектов, направлений и технологий в целях достижения полноценного результата;
- 3. выбрать метод, разработать программы, направления, технологию и техники развития коммуникативной компетентности учащихся.
- Когнитивный (познавательный) компонент.
- Ценностно-смысловой компонент
- Личностный компонент
- Эмоциональный компонент
- Поведенческий компонент
- Структура
- Развивать в детях дар слова - значит почти то же самое, что и развивать в них логичность мышления»
- К. Д. Ушинский
- владение арсеналом средств жанрово-стилистического воплощения текста.
- умение адекватно оценивать объём предлагаемой темы; расчленять её на подтемы;
- владение арсеналом связности;
- Владение арсеналом связности
- Подготовительным этапом над сочинением является работа над связностью текста. Она проводится как на уроках чтения, так и на уроках русского языка. Например, использование таких групп упражнений:
- из двух предложений выбрать то, порядок слов которого поможет связать это предложение с первым и третьим предложениями текста. Объясните свой выбор.
- 1. Поперек рек ставят плотины.
- 2. ______ ______ _______ _______.
- 3. Они посылают ток заводам, фабрикам, колхозам.
- Вариант второго предложения: Возле плотин строят электростанции. Электростанции строят возле плотин.
- Расположить предложения так, чтобы восстановить текст стихотворения.
- Я в руке держал флажок,
- Дул в лицо нам ветерок.
- И пошли мы на парад.
- Взял меня с собою брат,
- Выполняя это упражнение, школьники учатся связывать смежные друг от друга предложения в тексте таким образом, что в последующем предложении воспроизводится содержание какой-то части предыдущего предложения путем простой синонимической замены слов и конструкций.
- Наши пограничники зорко охраняют рубежи родной страны. … днем и ночью несут службу на границе. … всегда готовы защищать мирный труд людей.
- Слова для справок: пограничники, они, воины, бойцы
- У детей вырабатывается умение выбирать лексические средства связи с учетом темы и главной мысли высказывания.
- Тема: «На вокзале». Опорные слова: багаж, вагон, вокзал, дежурный, пассажир, перрон, сигнал.
- Я живу недалеко от вокзала. По дороге из школы можно встречать и провожать поезда. Вот и вокзал. Загорелся зеленый свет. К перрону подошел поезд, Из вагонов стали выходить пассажиры. Дежурный дал сигнал. Поезд отошел от перрона. Скоро он превратился в маленькую точку, а потом скрылся за лесом.
- Умение адекватно оценивать объём предлагаемой темы; расчленять её на подтемы.;
- Расположи картинки по порядку и составь рассказ
- Сколько частей будет в тексте cочинения?
- Определите, о чем нужно будет рассказать в этом тексте.
- На каникулы ко мне приехал мой друг (подруга). Сначала я решил познакомить его с городом. _________________________________
- ------------------------------------------------------
- ------------------------------------------------------
- В один из дней мы ходили в театр (в цирк, на выставку, в музей).
- ------------------------------------------------------
- Надолго запомнится ему (ей) эта поездка.
- Сочинение с заданной структурой текста
- «Замечательная поездка»
- По вопросам и словам, которые справа, составить рассказ о приключениях медведя. Придумать название рассказу, В начале или в конце предложения вы расположите слова, которые обозначают то, что уже известно из вопроса?
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Назовите слова, которые помогают соединять предложения в этом рассказе. Какую задачу выполняют в рассказе слова, близкие по значению?
- Приступило к работе жаркое Лето. Сочными красками расписало оно весь лес . Зеленой покрыло луга и горы, синей – реки и озера. Заглянуло Лето в поле – украсило хлеба яркой позолотой. А на сочных лугах принялось Лето за веселый сенокос. Ярко и радостно все кругом. Хороша картина жаркого Лета.
- Приступило к работе жаркое Лето. Сочными красками расписало оно весь лес. Зеленой покрыло луга и горы, синей – реки и озера.
- Заглянуло Лето в поле – украсило хлеба яркой позолотой. А на сочных лугах принялось Лето за веселый сенокос.
- Ярко и радостно все кругом. Хороша картина жаркого Лета.
- Какой текст читается легче? Как ты думаешь, почему один и тот же текст напечатали по–разному?
- Владение арсеналом средств жанрово-стилистического воплощения текста.
- 1. Сочинения по наблюдениям (описания)
- Описание отдельного предмета
- по непосредственному наблюдению ( «Моя любимая игрушка», «Часы»)
- по прошлому наблюдению («Липа весной и осенью»: здесь осложняющая задача – элемент сравнения)
- Описание трудового процесса («Как правильно посадить дерево», «Как изготовить паучка из бумаги»)
- Сочинения по картинам
- Сочинения – миниатюры
- Виды сочинений
- 2.Сочинение с элементами рассуждения. Это наиболее сложный способ изложения мыслей, т.к. основывается на понимании причинно-следственных связей в явлениях и событиях, на умении делать выводы из наблюдений, их нужно вырабатывать постепенно. (Сочинение по пословице. «Скучен день до вечера, коли делать нечего»)
- 3. Отзыв о книге.
- Отзыв о прочитанной книге – это свободное сочинение. Здесь была бы вредна какая-либо общая схема, невозможен единый образец. Сочинение-отзыв - одна из самых перспективных работ. Постепенно усложняясь, они перейдут в 5-8 классах в сочинения на литературные темы.
- 4.Сочинение в жанре интервью.
- 5.Заметка (статья) в газету;
- 6.Письма, поздравления.
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- В свои тетради («Для подготовки к сочинениям») ребята записывают
- примерный план,
- источники материала (где и в какой книге можно прочитать нужную информацию),
- делают выписки из книг,
- подбирают эпиграф
- собирают материал на основе наблюдений.
- Способы подготовки к сочинению.
- Ввожу в устные рассказы и в сочинения детей новые слова, только что объясненные на уроках чтения (половодье, хлынуло, убранство и др.).
- Подбираем синонимы или выбираем из синонимического ряда слово, наиболее подходящее для выражения данного содержания .
- Работа над сочинением предусматривает обогащение словаря учащихся.
- Включаю в рассказы и тексты сочинений, фразеологические обороты наряду со свободным сочетанием слов с тем же значением (река вышла из берегов – разлилась; спит как убитый – крепко).
- Провожу работу над усвоением сочетаемости слов.
- (травка зеленеет, показалась, пробивается).
- От слов – к словосочетанию и предложению.
- Рассмотрите картинки. Какие бы вопросы вы задали друг другу по каждой картинке?
- Съедобные ли грибы лисички?
- В каком лесу их можно встретить?
- Как они растут – по одному
- или группами?
- Какого они цвета?
- Какая у гриба
- ножка?
- Когда этот гриб появляется в лесу?
- Какую форму имеет шляпка гриба?
- Обсуждение структуры текста.
- С какой части нужно начать текст?
- Каким предложением нужно закончить вводную часть, чтобы перейти к описанию лисичек?
- Как можно закончить рассказ о лисичках?
- Самостоятельность учащихся при выполнении сочинений постепенно возрастает.
- В начале рассказы составляются коллективно, затем 2-3 ученика их повторяют, и только после повторения дети записывают их.
- Постепенно количество повторений сокращается до 1 и, наконец, коллективно составленный рассказ учащиеся записывают без повторений.
- Ориентация речевой работы на становление текстовой компетентности, как составной части коммуникативной, даёт возможность проявить внимание к «технической стороне» и обеспечить преобразование теоретических знаний о тексте в частные умения, необходимые для его создания.
- обнаруживать недочёты и ошибки в своём сочинении, а также в речи других учащихся, исправлять свои и чужие ошибки, совершенствовать написанное
- понимать заданную тему или находить свою собственную, подходить оценочно к материалу, выражать своё отношение к изображаемому, передавать в тексте сочинения, рассказа собственную позицию;
- накапливать материал: наблюдать, выделять главное, осмысливать факты, описывать, передавать свои знания, чувства, намерения;
- располагать материал в нужной последовательности;
- составлять план и придерживаться его;
- отбирать нужные слова и другие средства языка, строить синтаксические конструкции и связный текст;
- орфографически и каллиграфически правильно записывать текст, расставлять знаки препинания, делить текст на абзацы, соблюдать красную строку, поля и другие требования;
- тенденция к более ясному пониманию ценностей
- и установок по отношению к конкретной цели;
- готовность и способность обучаться самостоятельно;
- самостоятельность мышления, оригинальность;
- уверенность в себе;
- адаптивность: отсутствие чувства беспомощности;
- вовлечение эмоций в процесс деятельности;
- тенденция контролировать свою деятельность;
- критическое мышление;
- 76 уроков
- Слово и его значение. 15 часов
- Текст. 17 часов
- Текст-описание. 5 часов
- Текст-повествование. 4 часа
- Текст-рассуждение . 2 часа
- Учимся писать письма . 1 час
- Фразеологизмы. 2 часа
- Более того, нужно, чтобы и те дети, которые не пытаются сочинять по собственной инициативе, с помощью учителя прошли школу литературного творчества. Ощутили его трудные радости, сделали свои первые шаги к самовыражению в слове.
- Сочинительство надо поощрять.
Русский язык - еще материалы к урокам:
- Презентация "Таблицы Шульте. Развитие внимания"
- Презентация "Фонетика. Тайны согласных фонем"
- Презентация "Торопись да не ошибись! Склонение имен существительных" 4 класс
- Презентация "Условия обособления определений"
- Презентация "Сравнение как средство выразительности речи"
- Презентация "Словарная работа" 2 класс (в виде загадок)
