Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова" 3 класс

Реализация ФГОС на уроках русского языка в 3 классе
Автор: Чепкасова Елена Михайловна, учитель начальных классов МАОУ СОШ № 4
г. Чайковский Пермского края
3 КЛАСС
(УМК «Перспективная начальная школа»)
Русский язык
Тема «Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова»
Цель: создание условий для открытия нового знания, связанного с правилом написания удвоенной буквы согласного на границе частей слова;
организовать деятельность учащихся, направленную на формирование регулятивных УУД (рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результата деятельности).
Задачи:
1. обучающие: познакомить со словами, в которых появляется удвоенная согласная буква на стыке корня и суффикса; научить выполнять четкий
разбор слова по составу для сознательного воспроизведения удвоенной согласной на стыке; на примере словообразовательного анализа слов с
основой на -Н и с суффиксом -НИК- дать понять учащимся, почему в них пишется удвоенная буква Н;
2. развивающие: развивать в учащихся такие мыслительные операции как аналогия, логическое мышление, ассоциация, умение
классифицировать и анализировать ситуацию; продолжить работу над развитием выразительной осознанной речи;
3. воспитательные: воспитывать в детях чувство удовлетворения от собственной деятельности.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Необходимое техническое оборудование: компьютер учителя, мультимедийное оборудование, экран,
Этапы урока
Использование
ЦОРов
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
1. Мотивирова-
ние к учебной
деятельности
(1-2 мин.)
Цель: мотивировать
учащихся
посредством
создания условий для
возникновения
внутренней
потребности
включения в учебную
деятельность
Рубрика «Это интересно».
- Одному профессору на лекции о будущих
космических путешествиях подали записку с
вопросом: «Что должен взять с собой космонавт,
готовясь к многолетнему полету на Венеру?»
Профессор ответил: «Прежде всего, школьную
тетрадь с пятеркой по русскому языку».
- Вы поняли, почему?
- Что же надо делать этому человеку?
- Видно у автора письма были
проблемы с орфографией.
-И ему, и нам надо изучать
русский язык, узнавать новые
орфограммы, …)
Личностные: действие
смыслообразования.
2. Актуализация
и фиксирование
индивидуально-
го затруднения в
пробном учеб-
ном действии
(4-5 мин.)
Цель:
актуализировать
учебное содержание,
необходимое и
достаточное для
восприятия нового
материала;
организовать
самостоятельное
выполнение пробного
действия и фиксацию
затруднения в
выполнении
пробного действия.
СЛАЙД №1
Фото времен
года
- Посмотрите, пожалуйста, на экран. Что вы
видите?
- Назовите зимние (весенние, летние, осенние)
признаки.
Демонстрирует через экран слова: зимние,
весенние, летние, осенние.
- Какой частью речи являются эти слова?
- Посовещайтесь в парах на какие группы можно
разделить эти слова?
- Как вы думаете, по какому признаку можно это
сделать?
Если дети не выделяют группы по количеству букв
Н, то напомнить им, что мы на уроке русского
языка.
- Запишите их в два столбика в тетрадь.
Учитель открывает доску, на которой на
листах напечатаны данные слова (слова
расположены в два столбика).
- Рассмотрите слова. Как вы думаете, почему слова
первого столбика написаны с одной буквой –Н, а
второго – с двумя –НН?
- Фото разных времен года
(зимы, весны, лета и осени).
Дети отвечают.
- Имена прилагательные.
Работа в парах.
Ответы детей.
- В первую группу – слова с
одной буквой –Н, а во вторую –
с двумя буквами –НН.
Дети записывают слова в
тетрадь в два столбика.
Дети отвечают.
Познавательные:
общеучебные: умение
структурировать знания,
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности;
логические: анализ,
синтез, выбор оснований
для сравнения;
построение логической
цепи рассуждения.
Регулятивные:
планирование учебной
деятельности.
Коммуникативные:
управление поведением
партнера; учет разных
мнений; формирование
аргументации своего
мнения в позиции
коммуникации.
СЛАЙД № 2
Алгоритм
разбора слова по
составу.
-Что необходимо сделать с этими словами, чтобы
понять, почему в них пишется разное количество
букв Н?
-Что необходимо помнить при разборе слова по
составу?
-Давайте вспомним алгоритм разбора слова по
составу.
Демонстрирует алгоритм разбора на экране.
-Разберите, пожалуйста, самостоятельно эти слова
по составу.
Четверым детям раздает листы со словами для
разбора на местах.
- Сравните свой вариант разбора с соседом по
парте.
На доску вывесить листы с разобранными
словами, провести проверку и сравнительный
анализ с работами в тетрадях.
- Оцените на полях правильность выполнения своей
работы.
-Разобрать слова по составу.
-Алгоритм разбора.
Проговаривают алгоритм
разбора слова по составу во
внешней речи.
Самостоятельно проводят
разбор слов.
Проводят сравнительный
анализ своей работы с
работой на листах.
Проводят самооценку.
3. Выявление
места и причины
затруднения
(3-4 мин.)
Здесь нужно
восстановить
выполняемые
операции, тем самым
выявить и
зафиксировать во
внешней речи
причины
затруднения, которые
возникли при
выполнении задания,
и это не дает нам
возможность решить
исходную задачу
- В чем вы испытали самую большую трудность?
Если дети не испытали трудностей, то создать
«искусственное» затруднение.
- Почему в словах осенний и весенний пишется
удвоенная буква Н? Выскажите свои
предположения.
- Я в тетради одного ученика увидела такой разбор
слова, и он говорит, что о правильно сделал.
осений (демонстрирует слово, напечатанное на
листе)
- Согласны вы с этим учеником?
- Как доказать, что в слове осенний должна
писаться удвоенная буква Н?
- На что мы должны опираться при написании этого
слова?
- Посмотрите на слова летний и зимний. От каких
слов они образовались?
-А с помощью чего они образовались?
-А как же происходит образование слова осенний?
Ответы детей.
Ответы детей.
- Нет.
- На его состав и
происхождение.
- Лето и зима.
- С помощью суффикса -н-.
- Это тоже имя прилагательное,
поэтому тоже с помощью
суффикса –н-.
Регулятивные:
целеполагание,
прогнозирование,
планирование, контроль.
Познавательные:
постановка и
формулировка проблемы.
Коммуникативные: учет
разных мнений;
формирование
аргументации своего
мнения в позиции
коммуникации
4. Построение
проекта выхода
из затруднения
(4-6 мин.)
На этом этапе
ученики ставят цель
проекта, уточняют и
согласовывают тему,
определяют средства
(алгоритмы, опоры,
справочники),
формулируют шаги,
которые необходимо
сделать для
реализации
поставленной цели.
СЛАЙД №3
Картинка стыка
СЛАЙД № 4
Тема урока
- Как же получилось, что в слове осенний
удвоенная буква Н?
- Как вы думаете, это орфограмма?
- Итак, какую цель мы ставим сегодня перед собой
на уроке?
На доске зафиксировать вопрос ?
- Сформулируйте название данной орфограммы?
Если дети затрудняются, учитель помогает:
- Как называется место, где соединяются, сходятся 2
конца чего-нибудь?
Демонстрация на экране
-Название этой орфограммы мы можем найти на
первом форзаце нашего учебника. Прочитайте, как
она называется.
- Попробуйте сформулировать тему урока.
Демонстрация темы урока на экране.
-К основе осень- + суффикс -н-
- Есть опасное место при
письме, значит орфограмма.
-Узнать, почему одни слова
пишутся с одной буквой –Н, а
другие с двумя буквами –НН.
Мнения учеников
- ГРАНИЦА или СТЫК!
- Написание удвоенной буквы
согласного на стыке корня и
суффикса
Личностные:
самоопределение.
Регулятивные: выбор
способа действия.
Познавательные:
знаково-символическое
регулирование; выбор
наиболее эффективных
способов решения
поставленной задачи.
Познавательные:
общеучебные: умение
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание; поиск и
выделение необходимой
информации;
УУД постановки и
решения проблем:
самостоятельное создание
способов решения
проблем поискового
характера.
Регулятивные:
целеполагание как
постановка учебной
задачи, планирование,
прогнозирование.
5. Реализация
построенного
проекта (6-8 мин.)
Здесь нужно
организовать
реализацию
построенного
проекта, фиксацию
нового способа
действия в речи, в
знаках (с помощью
эталона)
СЛАЙД № 5
Алгоритм
разбора слова по
составу
- Как думаете, в русском языке много таких слов?
-Кто-то может уже сам подобрать такие слова?
- Что же нужно хорошо уметь делать, чтобы не
ошибиться в правописании удвоенных согласных на
стыке корня и суффикса?
- Кто скажет, какие слова стали ключевыми сегодня
при изучении новой темы?
Демонстрирует алгоритм разбора слова по
составу с выделением слов корень и суффикс.
Отвечают.
Приводят примеры слов.
- Различать части слова.
- Корень и суффикс.
Коммуникативные:
умение выражать свои
мысли.
Познавательные:
логические: построение
логической цепи
рассуждений, анализ,
синтез.
6. Первичное
закрепление с
проговариванием
во внешней речи
(4-5 мин.)
Главное на этом
этапе –
проговаривание во
внешней речи:
фронтально, в
парах.
-Давайте будем учиться применять новые знания
при выполнении упражнений. Выполним
упражнение 97 на с. 87 в Тетради на печатной
основе.
Учитель пишет под комментирование
учащихся на доске.
(Цель этого упражнения - на примере
словообразовательного анализа слов с основой на -
Н и с суффиксом -НИК- дать понять учащимся,
почему в них пишется удвоенная буква Н).
- Поработайте в парах и объясните друг другу,
почему во всех этих словах пишется удвоенная
буква Н и попробуйте вместе сформулировать
вывод.
- Кто нам озвучит вывод вслух?
Читают задание
упражнения.
Фронтальная работа в
тетрадях с коммен-
тированием
Из ПТ дети выписывают
слова: именинник, осинник,
рябинник, малинник,
объясняют значения слов,
разбирают по составу и
показывают как они
образованы: именинник;
именин/ы именин/+ -ник-+
= именинник; осинник; осин/а
осин/ + -ник- + = осинник;
рябинник; рябин/а рябин/ +
-ник- + = рябинник;
малинник; малин/а малин/
+ -ник- + = малинник.
Работа в парах.
ВЫВОД: У всех этих слов
корень оканчивается на
букву Н, суффикс начинается
на букву Н. Поэтому в этих
словах на границе (стыке)
корня и суффикса пишется
две буквы Н.
Коммуникативные:
управление поведением
партнера; умение
выражать свои мысли.
Регулятивные: обучение
действию контроля.
7. Самостоятель-
ная работа с
самопроверкой по
эталону (3-5 мин.)
Организовать
самостоятельное
выполнение
типовых заданий на
- А теперь я предлагаю вам поработать с
Обратным словарем. На стр. 170-171 найдите слова
на –ник. Прочитайте и назовите те их них, с
которыми мы сегодня еще не работали.
- Объясните значение данных слов.
Открывают тетради.
- Конник, сторонник, сонник,
обезьянник.
- Конник - всадник на коне;
сторонник - человек на чьей-
либо стороне; сонник - книга о
значениях снов; обезьянник -
место, где содержат обезьян.
Регулятивные: контроль
в форме сличения
способа действия и его
результата с заданным
эталоном; оценка –
оценивание качества и
уровня усвоения;
коррекция.
новый способ
действий. И по
результатам
организовать
рефлексию
деятельности по
применению
нового способа
действий
СЛАЙД № 6
Эталон
выполнения
задания
- Далее самостоятельно покажите как образовались
следующие слова: 1вариант – конник, сторонник; 2
вариант – сонник, обезьянник.
-Кто готов, проверьте правильность выполнения,
опираясь на эталон на экране, и оцените свою
работу.
- У кого получилось все так же как на эталоне?
- Кто сделал ошибки?
Обращается к конкретному ребенку.
- Какая была допущена ошибка?
- Почему ты допустил такую ошибку?
-Ребята, те кто выполнил все правильно, почему у
вас не было ошибок?
Работают самостоятельно.
Самопроверка и самооценка
выполненной работы.
-Были внимательны, работали
по алгоритму.
8. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке (2-3 мин.)
Организовать
фиксацию нового
содержания,
изученного на
уроке и оценивание
учащимися
собственной
деятельности на
уроке.
СЛАЙД № 7
Фразы для
рефлексии
СЛАЙД № 8
Спасибо за работу
на уроке!
- Итак, пришло время подвести итоги. Какую цель
мы ставили перед собой сегодня?
- Удалось нам достигнуть поставленной цели?
- Кто помог нам в этом разобраться?
-Что на уроке у вас хорошо получалось?
- Что было труднее всего?
-Над чем еще надо поработать?
- С какой новой орфограммой познакомились?
- И в заключение попробуйте высказаться одним
предложением о том, что узнали, и о том, как
работали.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: с. 130, упр. 123.
-Научиться писать слова с
удвоенной буквой согласного
на стыке корня и суффикса.
- Написание удвоенной буквы
согласного на стыке корня и
суффикса
- Ребята по кругу
высказываются одним
предложением, выбирая начало
фразы из рефлексивного
слайда на экране:
Было интересно…
Было трудно…
Я научился…
Я попробую…
Познавательные:
общенаучные: умение
структурировать знания;
рефлексия способов и
условий действия.
Коммуникативные:
умение выражать свои
мысли; формулирование
и аргументация своего
мнения.
Регулятивные: оценка и
осознание учащимися
того, что уже усвоено и
что еще подлежит
усвоению,
прогнозирование;
самооценка на основе
критерия успешности.
Личностные: эмпатия;
адекватное понимание
причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: