Презентация "Гносеологические функции игровых технологий на уроках русского языка"

Гносеологические функции игровых технологий на уроках русского языка

• Учитель русского языка и литературы
• МОУ Очурская СОШ
• Пихтарь Татьяна Алексеевна

Задачи: 1. Дать психологическое обоснование роли игры в жизни ребенка. 2. Рассказать о дидактических играх на уроках. 3. Привести примеры уроков с использованием дидактических игр, а также описание игр, игровых приемов.

• Цель данной работы:
• показать значимость, незаменимость игры, игровых ситуаций, игровых заданий в организации учебного процесса.

«...она [игра] неизменно возникает на всех стадиях культурной жизни у самых разных народов и представляет неустранимую и естественную особенность человеческой природы».

• «...она [игра] неизменно возникает на всех стадиях культурной жизни у самых разных народов и представляет неустранимую и естественную особенность человеческой природы».
• «Человек играет только тогда, когда он в полном значении слова человек, и он бывает вполне человеком лишь тогда, когда играет».
• Ф.Шиллер

Игра есть разумная и целесообразная, планомерная, социально - координированная, подчиненная известным правилам система поведения или затрата энергии.

• Функции игры

• Познавательный интерес,
• активизация деятельности

• Развитие ВМ,
• логического мышления,
• творческих
• способностей

• Коммуникативная

• Социализация,
• толерантность

• Межнациональная
• коммуникация

• Повышение
• самооценки

Использование игровых технологий позволит:

• Развивать творческое и логическое мышление учащихся;
• Повысить уровень творческого воображения учащихся;
• Повысить мотивацию учащихся к предмету;
• Повысить уровень компетентностей учащихся к предмету русского языка;

Условия использования игр на уроках:

• 1) Соответствие игры учебно - воспитательным целям урока.
• 2) Доступность для учащихся данного возраста.
• 3) Умеренность в использовании игр на уроках.

Возможности использования игровых технологий:

• 1) Ролевые игры на уроке (инсценирование);
• 2) Игровая организация учебного процесса с использованием игровых заданий (урок - соревнование, урок - конкурс, урок - путешествие, урок - КВН);
• 3) Игровая организация учебного процесса с использованием заданий, которые обычно предлагаются на традиционном уроке (найди орфограмму, произведи один из видов разбора и т.д.);
• 4) Использование игры на определённом этапе урока (начало, середина, конец; знакомство с новым материалом, закрепление знаний, умений, навыков, повторение и систематизация изученного);
• 5) Различные виды внеклассной работы (лингвистический КВН, экскурсии, вечера, олимпиады и т.п.), которые могут проводиться между учащимися разных классов одной параллели.

Этапы игровых форм обучения:

• Проблемная ситуация;
• Проблема;
• Поиск способов ее решения;
• Решение проблемы;
• Применение на практике;

Психологический комфорт:

• Одна из задач учителя поощрять творческие проявления учащихся, стремление к творческому поиску.
• Задача учителя – не подавлять желания, порывы, творческие идеи учащихся, а поддерживать и направлять их.
• Каждому ученику необходимо дать возможность ощутить свои силы поверить в себя.

Принцип 1 принцип «успеха»

• знаю

• хочу

• могу

• умею

• Реализуй себя!

Принцип 2 принцип «фейерверка»

• Желаю

• Пробую

• Могу

• Воплощаю

• Применяю

• Исследую

• Раскрой себя!

Принцип 3 принцип «рейтинга»

• Изучай!

• Закрепляй!

• Используй!

Принцип 4 принцип «весов»

• Найди себя!
• Твой выбор - твои возможности

• игровые
• технологии

• Мягкая посадка (мяч)

• Третий лишний

• «Я работаю
• волшебником»(Превратить имена нарицательные в собственные: Птица орел – город Орел)

• «Справочное бюро» (работа со словарями)
• «Перепутаница» и многое другое

• «Помоги Пете Ошибкину»

• Лексико-фразеологические игры

• «Собери фразеологизм»

• «Собери пословицу»

• Переводчик
• Око – (глаза), Чело – (лоб) и т.д.

• Найди пару (из данных фразеологических оборотов нужно составить пары, противоположные по смыслу)
• Ни зги не видно – хоть иголки собирай

• Замени фразеологизм
• (Метко – не в бровь, а е глаз)

• Объясни значение ( Кожа да кости – худой, дырявая память - забывчивый)

• «Угадай-ка»
• Объясни о ком говорят: «стреляный воробей»

Список литературы

• 1. П.М. Баев. «Играем на уроках русского языка», Москва, «Русский язык», 1989 г.
• 2. В.А. Крутецкий. «Психология», Москва, «Просвещение», 1986 г.
• 4. Н.М. Лебедев. «Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку», Москва, «Просвещение», 1991 г.
• 5. «Дошкольное воспитание», 1985 г., №8
• 6. «Русский язык в школе», 1989 г., №4
• 7. «Русский язык в школе», 1992 г., №5
• 8. «Русский язык в школе», 1993 г., №3
• 9. http://www.rusedu.info
• 10. http://www.ukazka.ru
• 11. http://festival.1september.ru
• http://schools.keldysh.ru
• 13. Волина В.В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург: Издательство «АРГО», 1994.
• 14. Литература в школе. – 1988. - №4.
• 15. Литература в школе. – 1989. - №1.

• 16. Дереклеева Н.И. Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся или Учимся жить в современном мире.- М.: ВАКО, 2006. – 128с. – (Педагогика. Психология. Управление).
• 17. Кучина Т.Г., Болдырева Е.М. Литература. Интеллектуальные игры для школьников. – Ярославль: «Академия развития», «Академия К», 1998. – 240 с., ил. – (Серия: «Минута на размышление»).
• 18. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998.-256 с.
• 19. Скоркина Н.М. Литературные гостиные. (Тематические вечера для старшеклассников).- Волгоград: «Учитель – АСТ», 1999. – 96с.
• 20. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. – М.: Просвещение, 1991. -288 с.

• Спасибо
• за
• внимание!