Технологическая карта урока "Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме" 2 класс

Технологическая карта урока по русскому языку во 2 классе.
Тема: «Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме»
ГБОУ СОШ № 420
Учитель : Кравченко Юлия Викторовна
____________________
2017 год
Санкт-Петербург
Технологическая карта урока
Ф.И.О. Кравченко Юлия Викторовна
Предмет: русский язык
Класс:2 А
Тема: Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме
Тип урока: закрепление
Цель:закрепление
Планируемые результаты
Предметные
Знать:гласные и согласные буквы;понятие
текст;правила написания безударных гласных в
слове; парные согласные по звонкости-
глухости.
Понимать:отличие звука от буквы, правила
проверки парных согласных.
Уметь:писать слова с парными звонкими и
глухими согласными в середине и в конце
слова.
уметь самостоятельно или с помощью учителя
составлять алгоритм проверки написания
звонких и глухих согласных в конце и середине
слова; подчеркивать орфограмму; подбирать
проверочное слово.
Анализировать:отличать звук от буквы,
парные согласные от непарных.
Синтезировать:составление слов с парными
согласными в конце слова.
Метапредметные:
Регулятивные:
выполнять учебное задание в соответствии с
целью;
использовать алгоритм проверки парных
согласных в середине и в конце слова;
выполнять самопроверку и взаимопроверку при
выполнении учебного задания;
исправлять ошибки в учебном тексте;
- определять и формулировать цель на уроке с
помощью учителя;
- планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей;
Познавательные:
- различать парные согласные по звонкости и
глухости и обосновывать своё мнение;
- отличать новое от уже известного;
- находить ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию, полученную
на уроке;
- распознавать парные согласные и обосновывать
своё мнение;
Коммуникативные:
формулировать высказывание и обосновывать
своё мнение;
работать в парах,умение оформлять свои мысли в
устной форме; слушать и понимать речь других.
Личностные:
проверять задание и вносить
корректировку, оценивать работу своего
соседа.
Методы, технологии:беседа, объяснение,упражнения, работа с учебником, устный опрос, индивидуальная работа, работа у доски, работа с
раздаточным материалом, работа в команде
Для учащихся:
Учебник, тетрадь, письменные принадлежности.
Ход урока:
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности учеников
1. Организационный момент– 1 мин
- Здравствуйте, ребята! Начинаем уро русского языка. Проверьте, чтобы у вас на
парте лежал учебник“русского языка”, тетрадь, дневник и письменные
принадлежности.
- Покажите мне, что вы готовы к работе на уроке.
Сядьте ровно, проверьте, чтобы между партой и животом помещался кулачок.
Перед уроком пожелаем друг другу удачи и улыбнемся.
Ребята приветствуют учителя, готовят рабочее место.
2. Минутка чистописания
Разомнем наши пальчики для предстоящей работы:
Дружно пальцы встали в ряд
(покажите ладони)
Десять крепеньких ребят
(сожмите пальцы в кулак)
Эти два – всему указка
(покажите указательные пальцы)
Все покажут без подсказки.
Пальцы – два середнячка
(продемонстрируйте средние пальцы)
Два здоровых бодрячка.
Ну, а эти безымянны
(покажите безымянные пальцы)
Молчуны, всегда упрямы.
Два мизинца-коротышки
(вытяните мизинцы)
Непоседы и плутишки.
Пальцы главные средь них
(покажите большие пальцы)
Два больших и удалых
(остальные пальцы сожмите в кулак)
- Откройте рабочие тетради, запишите число, классная работа.
- Посмотрите на слайд и спишите в строчку парные согласные буквы, как на
экране.
Ученики разминают пальчики перед предстоящей работой.
- Обращение внимания на осанку!
3. Словарно-орфографическая работа
Исправь ошибки
Жил был крот в лесу. Он прорыл хот в огрот. Крот нашел клат. Это были
моркофь и лук. Высунул крот ноз и понюхал корнеплоды. Взял один и
пополсобратно в лес. Какой корнеплот выбрал крот?
- Что написано на доске? (текст)
- Как вы поняли, что это текст? (состоит из нескольких предложений, связанных
между собой по смыслу)
- Какие ошибки совершил ученик? ченик написал буквы, как звуки, т.е. что мы
слышим)
- Исправьте ошибки (устно)
Один ученик выходит к доске и исправляет ошибки.
- Какое правило вы увидели в тексте? (жи - ши)
- Какие орфограммы вы заметили? (лес безударная гласная)
- Как ее проверить? (изменить слово так, чтобы гласная стала ударной)
- Что нужно сделать, как вы думаете? (найти ошибки, исправить их и записать
слова, в которых допущены ошибки, а через тире проверочное слово, подчеркните
орфограммы)
Например (образец выполнения показывает учитель):
Ход ходы
(какой звук слышим? [т] какую букву пишем? (д))
Огород огороды (какой звук слышим? [т] какую букву пишем? (д))
Учащиеся находят ошибки в тексте и исправляют.
Клад клады (какой звук слышим? [т] какую букву пишем? (д))
Морковь моркови (какой звук слышим? [ф] какую букву пишем? (в))
Нос носы (какой звук слышим? [с] какую букву пишем? (с))
Пополз ползать (какой звук слышим? [с] какую букву пишем? (з))
Плод плоды (какой звук слышим? [т] какую букву пишем? (д))
Так как это орфограмма, она требует объяснения, т.е. имеет правило:звук согласный
проверяй, рядом гласный подставляй. Если согласный стоит в конце слова.
- А если в середине? (подобрать слово родственник, чтобы после согласного стоял
гласный или буква Н, М, Р, Л – гриб - грибник)
- Что общего у звуков н, м, р, л (не имеют пары по глухости - звонкости)
4. Актуализация знаний
Игра“Доскажи словечко”
Когда мы говорим, мы произносим… (звуки).
Звуки бывают … и … (гласные и согласные).
Звуки, которые произносятся с голосом, свободно, не встречая во рту преград,
называются… (гласные).
Назовите согласные звуки (Б, В, Г, Д, Ж, З, Й, К, Л, М, Н, П, Р, С, Т, Ф, Х, Ц, Ч,
Ш, Щ).
Назовите гласные звуки (А, О, И, Е, Ё, Э, Ы, У, Ю, Я).
- Согласные бывают … (звонкие и глухие)
- Как вы думаете, что за тема урока? (продолжение изучения звонких и глухих
согласных звуков)
Учащиеся играют в игру.
5. Организация познавательной деятельности
Откройте учебник русского языка на странице 111, прочитайте про себя
упражнение 167.
- Что нужно сделать? (проверить написание букв согласных звуков в конце слова,
изменив его по образцу, данному в учебнике)
Взаимопроверка упражнения:
- Поменяйтесь тетрадями, возьмите простой карандаш и напротив каждого
словосочетания поставьте либо плюс, если верно, либо минус, если не верно.
- Что мы сейчас делали? (изменяли слова для проверки написания буквы в конце
слова)
6. физкультминутка
видео
7. Работа с учебником
Откроем учебник на странице 112
- Прочитайте про себя правило. Прочитайте вслух.
- Что вы поняли из прочитанного? (все чем вы занимались на прошлом уроке и в
начале сегодняшнего- это орфограмма. Мы находили орфограмму, которая требует
проверки, т.е. имеет правило)
- Выполним упражнение 169. Прочитайте, что нужно сделать?
- Вспомним парные по звонкости-глухости согласные (б-п, в-ф, д-т, г-к, з-с, ш-ж)
- Самостоятельно запишите упражнение в тетрадь по образцу, предложенному в
учебнике. И добавьте 1-2 своих примера к каждой паре.
- место орфограммы в слове? (в конце слова)
- каким правилом вы пользовались? (изменили слово так, чтобы после согласного
стоял гласный)
Дети работают с учебником.
8. Устный диктант
- Запись слов под диктовку с самопроверкой.
- я вам читаю слово, а вы записываете его и проверочное слово через черточку,
подчеркиваем орфограмму, например:
Рыбка – рыба
кнопка – кнопочка, утка – уточка, прыжки – прыжок, чашка – чашечка.
Проверка по слайду, возьмите карандаш и сверху пар слов поставьте + или
- Какие орфограммы заметили в словах? (чк – чн пишу без ь знака)
- Место орфограммы в слове?
Учащиеся записывают слова под диктовку ,находят
проверочное слово.
9. Подведение итогов
- Как проверить парные звонкие и глухие согласные в конце слова?
Ребята отвечают на вопросы.
(звук согласный проверяй, рядом гласный подставляй!)
Игра“Верите ли вы, что?”
Если высказывание истинное – встаем, ложное – садимся на место.
- согласные бывают глухими и звонкими(да)
- согласные бывают ударными (нет)ударные только гласные
- если согласный ударный, то пишу как слышу(нет)
- чтобы проверить парный согласный в конце слова нужно изменить слово, чтобы
после согласного стоял гласный (да)
- согласный Л – звонкий и парный (нет)непарный
- слово столб можно проверить изменив его (да)приведите пример
10. Рефлексия
Продолжи предложения (устно)
Мне было интересно …
Было трудно …
Теперь я могу …