Технологическая карта урока "Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме" 2 класс

Технологическая карта урока по русскому языку во 2 классе.
Тема: «Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме»
ГБОУ СОШ № 420
Учитель : Кравченко Юлия Викторовна
____________________
2017 год
Санкт-Петербург
Технологическая карта урока
Ф.И.О. Кравченко Юлия Викторовна
Предмет: русский язык
Класс:2 А
Тема: Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме
Тип урока: закрепление
Цель:закрепление
Планируемые результаты
Предметные
Знать:гласные и согласные буквы;понятие
текст;правила написания безударных гласных в
слове; парные согласные по звонкости-
глухости.
Понимать:отличие звука от буквы, правила
проверки парных согласных.
Уметь:писать слова с парными звонкими и
глухими согласными в середине и в конце
слова.
уметь самостоятельно или с помощью учителя
составлять алгоритм проверки написания
звонких и глухих согласных в конце и середине
слова; подчеркивать орфограмму; подбирать
проверочное слово.
Анализировать:отличать звук от буквы,
парные согласные от непарных.
Синтезировать:составление слов с парными
согласными в конце слова.
Метапредметные:
Регулятивные:
выполнять учебное задание в соответствии с
целью;
использовать алгоритм проверки парных
согласных в середине и в конце слова;
выполнять самопроверку и взаимопроверку при
выполнении учебного задания;
исправлять ошибки в учебном тексте;
- определять и формулировать цель на уроке с
помощью учителя;
- планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей;
Познавательные:
- различать парные согласные по звонкости и
глухости и обосновывать своё мнение;
- отличать новое от уже известного;
- находить ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию, полученную
на уроке;
- распознавать парные согласные и обосновывать
своё мнение;
Коммуникативные:
формулировать высказывание и обосновывать
своё мнение;
работать в парах,умение оформлять свои мысли в
устной форме; слушать и понимать речь других.
Личностные:
проверять задание и вносить
корректировку, оценивать работу своего
соседа.
Методы, технологии:беседа, объяснение,упражнения, работа с учебником, устный опрос, индивидуальная работа, работа у доски, работа с
раздаточным материалом, работа в команде
Для учащихся:
Учебник, тетрадь, письменные принадлежности.
Ход урока:
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности учеников
1. Организационный момент– 1 мин
- Здравствуйте, ребята! Начинаем уро русского языка. Проверьте, чтобы у вас на
парте лежал учебник“русского языка”, тетрадь, дневник и письменные
принадлежности.
- Покажите мне, что вы готовы к работе на уроке.
Сядьте ровно, проверьте, чтобы между партой и животом помещался кулачок.
Перед уроком пожелаем друг другу удачи и улыбнемся.
Ребята приветствуют учителя, готовят рабочее место.
2. Минутка чистописания
Разомнем наши пальчики для предстоящей работы:
Дружно пальцы встали в ряд
(покажите ладони)
Десять крепеньких ребят
(сожмите пальцы в кулак)
Эти два – всему указка
(покажите указательные пальцы)
Все покажут без подсказки.
Пальцы – два середнячка
(продемонстрируйте средние пальцы)
Два здоровых бодрячка.
Ну, а эти безымянны
(покажите безымянные пальцы)
Молчуны, всегда упрямы.
Два мизинца-коротышки
(вытяните мизинцы)
Непоседы и плутишки.
Пальцы главные средь них
(покажите большие пальцы)
Два больших и удалых
(остальные пальцы сожмите в кулак)
- Откройте рабочие тетради, запишите число, классная работа.
- Посмотрите на слайд и спишите в строчку парные согласные буквы, как на
экране.
Ученики разминают пальчики перед предстоящей работой.
- Обращение внимания на осанку!
3. Словарно-орфографическая работа
Исправь ошибки
Жил был крот в лесу. Он прорыл хот в огрот. Крот нашел клат. Это были
моркофь и лук. Высунул крот ноз и понюхал корнеплоды. Взял один и
пополсобратно в лес. Какой корнеплот выбрал крот?
- Что написано на доске? (текст)
- Как вы поняли, что это текст? (состоит из нескольких предложений, связанных
между собой по смыслу)
- Какие ошибки совершил ученик? ченик написал буквы, как звуки, т.е. что мы
слышим)
- Исправьте ошибки (устно)
Один ученик выходит к доске и исправляет ошибки.
- Какое правило вы увидели в тексте? (жи - ши)
- Какие орфограммы вы заметили? (лес безударная гласная)
- Как ее проверить? (изменить слово так, чтобы гласная стала ударной)
- Что нужно сделать, как вы думаете? (найти ошибки, исправить их и записать
слова, в которых допущены ошибки, а через тире проверочное слово, подчеркните
орфограммы)
Например (образец выполнения показывает учитель):
Ход ходы
(какой звук слышим? [т] какую букву пишем? (д))
Огород огороды (какой звук слышим? [т] какую букву пишем? (д))
Учащиеся находят ошибки в тексте и исправляют.