Конспект урока "Вода - сила природы"

1
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №200 с
углубленным изучением отдельных предметов
Тема занятия элективного курса "Практика написания сочинений различных жанров": "Вода - сила
природы"
Название предмета: русский язык
Ф.И.О. преподавателя: Галина Анатольевна Белоус
Квалификационная категория: высшая
26.11.2013 г.
2
Тема занятия: "Вода - сила природы"
Тип занятия: комбинированный с использованием личностно ориентированной технологии
Вид занятия: урок-исследование.
Форма деятельности на занятии: работа в парах, в группах, индивидуальная
Оборудование: ПК, мультимедиа, раздаточный материал: тексты М. М. Пришвина, листы учёта
знаний, умений и навыков, рабочие тетради, подготовленные к уроку (приложение 1), бланки
сочинений (приложение 2), критерии оценки сочинений (приложение 3), роли, правила ведения
дискуссии (приложение 4)
Программа: для средней (полной) школы (базовый уровень) подготовлена А. И. Власенковым, Л.
М. Рыбченковой
Учебник: Власенков. А.И., Л.М.Рыбченкова. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: учеб.
для 10- 11 классов общеобразовательных учреждений.
Используемая технология: технология критического мышления через чтение и письмо. Приемы:
обращение к личному опыту учащихся, чтение с остановками, прогнозирование, синквейн,
использование проблемных вопросов, таблица З-Х-У, написание эссе.
Предметные:
1. Корректировать и совершенствовать написание всех частей сочинения соответственно первым
четырём критериям;
2. Отрабатывать умение оценивать каждый абзац сочинения по первым четырём критериям;
3. Развивать навыки сопоставления, умения вести диалог, аргументировать сказанное, обобщать,
делать выводы, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Метапредметные:
1. Выработать в сознании ученика значимость бережного отношения к природе, необходимость
сохранения воды как одной из главных природных ценностей
2. Обучать созданию совместных и личных проектов
Личностные:
1. Формировать у учеников активную жизненную позицию по отношению к миру, уважение к
людям и природным ценностям, личностный интерес к получению новой информации и
ценностное отношение к предмету,эстетическое восприятие окружающего мира
2. Способствовать развитию умений и навыков работы с текстом в творческих исследовательских
группах
Ход урока
(До начала занятия ученики рассаживаются на 3 группы. Активный метод "Человек": на столе
лежат карточки со словами: вступление, проблема, комментарий, позиция автора, аргументы,
заключение. Ученики должны разбиться на группы так, чтобы в каждой группе получились этапы
сочинения-рассуждения по типу вар. С ЕГЭ по русскому языку)
3
Логический переход от урока обществознания.
Чтение учителем стихотворения собственного сочинения о дожде.
Вода - красота - Родина. Эти понятия неразрывно связаны. Я напомню вам лето 2008 года,
когда природа нашего края чуть не погибла от жары. И вдруг пошел дождь. Именно тогда я
написала такое стихотворение:
Песня счастья
Г. А. Белоус
Дождь шумит и щекочет ладошки,
Мокрой лапкой тревожит лицо.
Я бреду по веселой дорожке,
На душе хорошо-хорошо.
Дышит травка свободно и сладко,
Аромат - голова колесом.
Рядом мокнут костер и палатка,
Мне же холод и дождь нипочем.
Счастье хлещет вокруг полосою,
Уж не видно знакомых картин.
Пес намок, хвост поджал, дождь стеною.
Я с природой один на один!
Все промокло насквозь, и по лужам
Я брожу целый час напролет.
Дождик, дождик, как сердцу ты нужен,
Когда месяц земля тебя ждет!
Все живет, все ликует и дышит,
Снова жизнь бьет ключом, как ручей.
Песню счастья всё в мире услышит,
Что споет на заре соловей.
А сейчас дождь стихает, вздыхает,
Шепчут капли, и вот небосвод
Загорелся зарей, полыхает.
Удивляйся, ликуй весь народ!
Люди, звери, деревья и птицы,
Насекомые - счастливы все!
Мир омыт, напоен, веселится,
Благодарен желанной воде.
Капли всюду: в листве, на ресницах,
Полыхают пожаром в глазах.
Вновь тепло, все цветет, веселится,
Отражаясь в счастливых сердцах!
Август, 2008
- Какие чувства вы испытывали, когда я читала стихотворение?
4
Работа с "Тетрадью ученика".
Итак, ребята, найдите ключевые слова в цитатах, назовите их. Как вы думаете, чему посвящен
наш урок, судя по высказываниям классиков?
Чтение цитат самостоятельно, выделение ключевых слов, озвучивание выписанных слов.
Всё хорошо в природе, но вода красота всей природы. Вода жива, она бежит или
волнуется ветром, она движется и даёт жизнь и движение всему её окружающему
Сергей Тимофеевич Аксаков
Воде дана волшебная власть стать соком жизни на Земле»
Леонардо да Винчи
Я ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же думаю только о людях. Мы хозяева природы, а
она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Рыбе – вода, птице воздух, зверю
лес, степь, горы. А человеку нужна Родина, и охранять природу – значит охранять Родину.
М. Пришвин
Природа! Она совершенна и вечно творит новое. Она неиссякаемый источник всего живого и
реального. Все в ней, она полнота бытия. Она всесильна и могуча, постоянно сокрушает и
непрерывно создает. Все вещи в ней и она во всем, и все одна и та же. Она вечная и бесконечная,
питающая дух “одной только радостью
Спиноза
ВОДА!
У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя не опишешь, тобой наслаждаешься, не понимая,
что ты такое.
Ты не просто необходима для жизни, ты и есть ЖИЗНЬ
Антуан де Сент-Экзюпери
- Итак, ребята, найдите ключевые слова в цитатах, назовите их. Как вы думаете, чему посвящен
наш урок, судя по высказываниям классиков?
Определите тему нашего урока: "Вода - сила природы"
На прошлом уроке вы написали синквейны на тему "Вода" и "Проблема". Я зачитаю, на мой
взгляд, наиболее удачные.
Итак, я полностью согласна с Алиной. Давайте же определим проблему, над которой мы будем
работать. Задайте вопрос, связанный с темой урока:
- В чем заключается сила воды?
В течение этого урока мы с вами создадим проекты сочинений по тексту М. М. Пришвина
"Голубая стрекоза" и проанализируем сочинения по критериям 1-6. Я думаю, что работа с
данным текстом поможет нам решить поставленную проблему.
Познакомьтесь с материалам на столах и заполните таблицы
5
Метод «ИНСЕРТ»
Я думаю, что вы определили те моменты, в которых необходимо разобраться в течение
сегодняшнего урока.
Работа с текстом
Индивидуальная работа
(знакомство с текстом)
1. При первом чтении выберите ключевые слова и цитаты. Выпишите эти слова, предложения
подчеркните в тексте.
___________________________________________
Работа в парах
2. Задайте два-три вопроса, которые созвучны теме исходного текста.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
______________________
3. "Кинолента видений" - нарисуйте цепь образов, зрительных и слуховых ассоциаций,
возникших при чтении рассказа М. М. Пришвина.
4. Какое значение приобретает в рассказе пейзаж?
5. Согласны ли вы с мнением М. Пришвина, что раненому помогли не только доктора, но и
песня ручья с летающей над ним голубой стрекозой?
6. Как вы думаете, почему рассказчик сначала изумился просьбе раненого, а затем, увидев,
что это еще совсем мальчик, понял все? Что понял рассказчик?
7. Определите, какие положительные или отрицательные качества проявляются в поступках,
отношениях героев
Определите позицию автора!
___________________________________________________
«+»
«-»
«?»
«!»
- если то, что
вы читаете,
соответ-
ствует тому,
что вы знаете,
или думали, что
знаете
- если то, что
вы читаете,
не знаете или
забыли
- если то, что
вы читаете,
непонятно, или
же вы хотели
бы получить
более подробные
сведения по
данному вопросу
- если то, что
вы читаете,
вас удивило