Технологическая карта урока "Склонение имен существительных" 3 класс

Карпусь Наталья Григорьевна, учитель первой категории
МБОУСОШ № 2
г. Апшеронск
Технологическая карта
Учебный предмет
русский язык
Учебник
Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык. 3 класс: учебник, 2часть. М.: Вентана-
Граф, 2013
Программа
«Начальная школа XXI века»
Класс
3
Тип урока
урок введения новых знаний
Технология построения урока
проблемно-диалогическая
Тема урока
Склонение имен существительных
Цель урока
создание условий для получения обучающимися новых знаний по теме;
для формирования УУД обучающихся (познавательных, регулятивных,
коммуникативных);для формирования интереса к предмету
Основные термины, понятия
часть речи,, склонение, род, число, падеж
Планируемые результаты
Предметные
- продолжить знакомство со склонением имен
существительных,
-наблюдать за изменением существительных по
вопросам падежей,
-уметь классифицировать имена существительные,
-учить находить признаки имён существительных,
- применять полученные знания на практике, в
самостоятельной работе.
Метапредметные
Личностные УУД:
-формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
учебе;
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
-оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных
ценностей);
- определять общие для всех правила поведения;
- определять правила работы в парах, в группах;
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- формулировать учебные задачи;
- учить планировать свою деятельность на уроке;
- высказывать свое предположение на основе учебного материала;
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на
уроке. умение формулировать тему и цели урока; умение составлять алгоритм и
последовательность действий; контроль своей деятельности способом сравнения с
образцом; умение видеть ошибку; умение оценивать процесс и результат
деятельности.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике, тетради;
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;
- развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
- строить речевое высказывание в устной форме;
- выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию;
- моделировать информацию;
- уметь определять уровень усвоения учебного материала.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка.
Организация пространства
Формы работы
Средства обучения
Методы обучения
По характеру учебно-познавательной
деятельности: проблемно – поисковые.
По способу организации и осуществления
познавательной деятельности: словесные,
наглядные, практические.
По степени педагогического управления со
стороны учителя: методы опосредованного
управления учебно-познавательной деятельностью
учащихся с помощью источников информации.
Технологии
исследовательская, здоровьесберегающие, обучение в сотрудничестве, развивающая,
информационно-коммуникативные
Технология изучения
Этапы урока
Формируемые умения
Слайды,
видеофрагмент
Деятельность учителя
Самоопределение к деятельности
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
-осуществлять самоконтроль;
- овладевать умением
прогнозировать;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь
других;
- уметь с достаточной полнотой
и точностью выражать свои
мысли;
- владеть диалогической
формой речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка.
Друг на друга посмотрели,
Повернулись,
подтянулись
И друг другу улыбнулись.
-Ребята, поздоровайтесь с
гостями, улыбнитесь и им,
для того чтобы с хорошим
настроением начать урок
русского языка.
- Пожелаем друг другу
успехов в учении.
Мы умные, мы дружные,
Мы -внимательные, мы-
старательные!
Актуализация
знаний
Предметные:
- находить существительные;
-определять постоянные и
непостоянные признаки
Метапредметные (УУД)
познавательные:
- ориентироваться в своей
системе знаний (определять
границы знания/незнания);
- находить ответы на вопросы,
используя информацию
-Открываем тетрадь и
записываем
Шестое февраля.
Классная работа.
Чистописание
Хх кл жг
Холодный ключ, что огонь,
жгуч.
Найдите имена
существительные. Дайте
характеристику.
Какие признаки сущ.
регулятивные:
- осуществлять самоконтроль;
- овладевать умением
прогнозировать;
- высказывать свое
предположение на основе
учебного материала;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь
учителя;
- уметь с достаточной полнотой
и точностью выражать свои
мысли.
Личностные:-оценивать
усваиваемое содержание
учебного материала (исходя из
личностных ценностей);
- определять общие для всех
правила поведения.
являются
постоянными?
- Сколько склонений в
русском языке?
- Какие имена
существительные
относятся к каждому
склонению? Расскажите
друг другу.
- А сейчас шутливый
вопрос на то, как вы знаете
правило.
- В каких склонениях
«живут» существительные
мужского рода?
- Чему равна сумма тех
склонений, в которых
«живут» существительные
женского рода?
О чем мы будем говорить
на уроке?
Тема урока
Склонение имен
существительных
Какие задачи стоят перед
нами? Чему будем
учиться? Оцените работу
одноклассника.
Построение
проекта выхода
из затруднения
Предметные:
- определять склонение имен
существительных;
- ставить существительные в
начальную форму.
Метапредметные (УУД)
Что необходимо знать
для определения
склонения
существительных?
Распределите слова в
столбики по склонениям
познавательные:
-ориентироваться в своей
системе знаний (определять
границы знания/незнания);
регулятивные:
- высказывать свое
предположение;
коммуникативные:
- точно и полно выражать свои
мысли.
Личностные УУД:
- устанавливать связь между
целью учебной деятельности и
ее мотивом (зачем?).
Метапредметные(УУД)
регулятивные:
-определять и формулировать
цель деятельности на уроке;
- под руководством учителя
планировать свою деятельность
на уроке;
- определять
последовательность
действий на уроке.
Как вы определяете
склонение имен
существительных?
О чем мы будем
говорить сегодня на
уроке?
Вывод: склонение имен
существительных
определяем по начальной
форме имен
существительных
Что же такое
склонение?
Работа по группам
Р а с с м о т р и т е
упражнение 1 с .41
По образцу, данному в
учебнике:
Определить падеж и
число выделенных имен
существительных
Оцените работу
одноклассника.
Угостил конфетой
иду с другом
стакан молока
сюрприз для мамы
встречались у площади
растет около реки
выполнить без помощи взрослых
Физминутка
Под музыку
-Мы немного устали.
Проведем физминутку
Первичное
закрепление
Личностные УУД:
- определять общие для всех
правила поведения;
- определять правила работы в
парах;
- оценивать усваиваемое
содержание (исходя из
личностных ценностей).
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
- работать по
предложенному плану;
- выдвигать свои гипотезы на
основе учебного материала;
- отличать верно выполненное
задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
познавательные:
- ориентироваться в учебнике;
- ориентироваться в своей
системе знаний (определять
границы знания/незнания);
- уметь находить и выделять
необходимую информацию;
- уметь сравнивать, называя
критерий для сравнения;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь
других;
- уметь с достаточной полнотой
и точностью выражать свои
мысли ;
- владеть диалогической
формой речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка.
Посмотрите
внимательно на
существительные. Какую
особенность вы
заметили?
Определите падеж,
число.
Можем ли определить
склонение?
Как определить
склонение имен
существительных, если у
них совпадают окончания
в форме множественного
числа.
Мгновенная проверка
при помощи флипчарта