Презентация "Использование технологии полного усвоения знаний на уроках русского языка в основной школе"

Использование технологии полного усвоения знаний на уроках русского языка в основной школе

• Из опыта работы учителя русского языка и литературы МОУ « Ново - Ямская СОШ » Петуховой Е. Н.

Цель системы:

• Создание психолого-педагогических условий для полного усвоения требуемого учебного материала каждым учащимся, желающим и способным учиться.

Из истории создания технологии полного усвоения знаний

• В основе технологии лежат идеи, выдвинутые в 60-е годы XX века американскими психологами Дж. Кэролом и Б. Блумом о том, что для овладения одним и тем же учебным материалом разными учащимися, в зависимости от интеллектуальных способностей, требуется разное время.

Дж. Кэрол считал, что

• Недостаток времени является главной причиной слабых знаний;
• Нужно фиксировать не время, а результат, т. е. учащиеся должны получить достаточное для каждого время, необходимое для изучения требуемого материала.

Б. Блум считал, что

• Качество приобретаемых знаний зависит не столько от способностей и от затраченного времени в классе, сколько от затраченного лично учащимися времени на самостоятельное усвоение.

Суть системы выражается в следующих этапах работы:

• Формулирование диагностических целей обучения;
• Разработка стандартов полного усвоения знаний;
• Разработка стандартов и тестов для проверки меры усвоения учебного материала;
• Дифференциация и индивидуализация учащихся на основе имеющихся показателей;

Суть системы

• Варьирование времени обучения и учения. Заметное увеличение доли времени на самостоятельную работу;
• Разработка заданий для самоконтроля;
• Разработка тестов для проведения педагогического контроля
• Организация самостоятельной работы;
• Тестирование

Категории учащихся по Блуму

• Малоспособные, которые не в состоянии достичь заранее намеченного уровня знаний и умений даже при большой продолжительности обучения.
• Талантливые, которым нередко по силам то, с чем не могут справиться остальные, и которые могут учиться в высоком темпе.
• Обычные учащиеся, их способности к усвоению знаний и умений определяются затратами учебного времени.

Эталон - иерархия педагогических целей

• Знание: ученик запоминает и воспроизводит конкретную учебную единицу: факт, понятие и т. д.;
• Понимание: ученик преобразует учебный материал из одной формы в другую, интерпретирует, объясняет, кратко излагает и т. п;
• Применение: ученик демонстрирует применение изученного материала в условиях новой ситуации;
• Анализ: ученик вычленяет части целого, их взаимосвязи;
• Синтез: ученик проявляет умение комбинировать элементы
• ( сочинение );
• Оценка: ученик оценивает знание учебного материала для данной конкретной цели

Диагностика обучаемости

• Темп усвоения знаний, умений (предложить выполнить определённое задание и чётко зафиксировать время выдачи результата );
• Темп продвижения в обучении
• ( постоянно фиксируется время выполнения заданий в конкретном разделе );
• Темп прироста результата ( динамика обучаемости ).

Структура урока

• 1 этап – мотивация
• 2 этап – знакомство с образцом
• 3 этап – выполнение по опоре с громким проговариванием
• 4 этап – выполнение по опоре
• 5 этап – внутренняя речь « про себя»
• 6 этап – « автоматические действия наизусть »
• 7 этап - контроль

1 этап - мотивация

• Главная задача : создание ситуации
• успеха за счёт доброжелательности, комфортности
• со стороны учителя.
• Наиболее часто используемые фразы:
• Ребята, сегодня вы очень хорошо выглядите,
• я уверена, что это поможет вам совершить сегодня новое лингвистическое открытие.
• Посмотрите, какая за окном хорошая погода,
• улыбнитесь солнышку и друг другу.

2 этап – знакомство с образцом

• Главная задача: учащиеся через наблюдение, сравнение или анализ
• самостоятельно делают вывод о виде орфограммы, формулируют
• правило.
• 7 класс. Гласные перед Н в полных и кратких страдательных
• причастиях
• Просеяна ( мука) – просеять
• Удостоенный ( награды) – удостоить
• Украшена ( ёлка) – украсить
• Настоян ( чай) – настоять

• - Прочитайте записанные слова.
• - Что их объединяет?
• - Но почему же страдательные причастия всё же разделены на 2 группы?
• -Внимательно посмотрите на обозначения, сделанные в словах, попробуйте определить, над какой орфограммой мы будем работать сегодня?
• -А теперь попробуйте сами сформулировать правило о правописании гласных перед Н в кратких и полных страдательных причастиях.

2 этап – знакомство с образцом

• 5 класс. Буквы Ъ и Ь
• Посмотрите внимательно на слова, записанные на доске, скажите, над
• правописанием каких букв мы будем сегодня работать?
• Разъезд речь деньги
• Вьюнок идёшь зверь
• стричь
• прочь
• -Какое правило вспомнили, глядя на слова 1 столбика?
• -Что общего у слов 2 столбика и чем они различаются?
• -Для чего нужен Ь в словах 3 столбика?

2 этап – знакомство с образцом

• 6 класс. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-

• - Сегодня на уроке мы продолжим узнавать с новой стороны нашего давнего знакомого, которого зовут « Имя прилагательное ». Он раскрыл нам уже довольно много секретов о себе, вот и сегодня нам откроется ещё одна тайна.
• А вот о какой орфограмме пойдёт речь, вы сейчас скажите сами, внимательно посмотрев на записанные на доске слова, не обращая внимание на слова в скобках.
• -Что объединяет данные слова с точки зрения русского языка?
• -Почему же слова одной и той же части речи я написала в два столбика?
• -В какой части слова может находиться орфограмма, над которой мы будем сегодня работать?
• -Давайте теперь попробуем определить, а при каких условиях в прилагательных пишется суффикс -к-?
• -К какой части речи относятся слова, данные в скобках?
• -С какой целью выделена основа и подчёркнута конечная согласная ?
• Вязкий ( вязок ) французский
• Ткацкий ( ткач) матросский
• Рыбацкий ( рыбак )
• Немецкий ( немец )

2 этап – знакомство с образцом

• 5 класс. Буквы О – Ё после шипящих в корнях слов.
• ЖЁРНОВ ( жернова )
• ЧОКАТЬСЯ
• ЩЁЛОЧЬ ( щелочной)
• ШОРОХ
• - В какой части слова находится орфограмма?
• - Назовите буквы, которые подчёркнуты. Как их назвать одним словом?
• - Сомневаемся ли мы в их написании?
• - Попробуйте предположить, когда в корне после шипящих пишется Ё,
• а когда – О?

3 этап – выполнение по опоре с громким проговариванием.

• Главная задача: научить грамотно объяснять орфограмму.
• 7 класс. Гласные пред Н в полных и кратких страдательных
• причастиях.
• ЗАСТРЕЛЕННЫЙ ПОСЕЯННЫЙ
• УСЛЫШАНО ЗАСУШЕННЫЙ
• СКЛЕЕННЫЙ ЗАТЕЯН
• ПОСТРОЕНА РАЗМЕНЯННЫЙ
• Алгоритм

• ……
• образовано от глагола

• …….
• на -ать, -ять

• Сохраняю –а- , -я- перед
• -нн-, -н-

• ……
• на -ить, -еть

• Пишу
• -енн-,
• -ен_-

3 этап – выполнение по опоре с громким проговариванием.

• 5 класс. Буквы О – Ё после шипящих в корне слов.
• Чёлн шоколад шёлк
• Чёрный трущоба чопорный
• Шов шорох ожёг ( руку )
• Жёлудь жёлтый пчёлка
• Крыжовник ожог ( руки ) жонглёр
• Алгоритм

• К слову ….можно подобрать однокоренное слово с Е

• можно

• нельзя

• Это слово…

• Поэтому пишу в корне после шипящей Ё

• Поэтому пишу в корне после шипящей О

4 этап - выполнение по опоре.

• Главная задача: проверить степень усвоенности орфограммы на этапе
• первичного закрепления.
• 6 класс. Правописание приставок пре- и при-
• Предупредительный диктант
• Пр…вязать к дереву, пр…терпеть изменения, пр…нести в школу,
• пр..смешной клоун, пр…озёрные заросли, пр…везти подарок, пр…глупый
• поступок, пр…крикнуть на шалуна.
• 6 класс. Правописание соединительных гласных О и Е в сложных
• словах.
• Местный пчел…вод, копать черн…зём, хорошая мыш…ловка,
• злат…главые купола, час солнц…пёка, семейное ча..питие, интересный
• книг…люб, тёмный неб..склон, заниматься кра…ведением, старый
• рыб…лов.

5 этап - внутренняя речь « про себя » 1 группа

• Главная задача: проверка усвоенности орфограммы на базовом уровне
• 7 класс. Гласные перед Н в полных и кратких страдательных
• причастиях.
• 1.Бледно-голубое небо осени светлело и смотрело
• на улицу, усе….нную жёлтой листвой.
• 2. Низкие холмы, распах....нные и засе....нные
• доверху, разбегаются широкими волнами.
• 3. Со всех сторон нас окружали красноватые горы,
• обвеш….нные плющом.
• 4. Увид….нное лучше услыш….нного.
• 5. В зеленоватом небе, чисто вемет….нном ветром,
• таяло утомлённое солнце.
• 6. Подстрел….нная утка упала в камышовые заросли.

5 этап - внутренняя речь « про себя » 1 группа

• 6 класс. Различение на письме суффиксов -к- и -ск-
• 1)Родитель…ая доброта безмерна, как море.
• 2) Брат…ая любовь крепче каменных стен.
• 3) В лицо ямщиц…им ветром било.
• 4) После дождя трава всегда скольз…ая.
• 5) В залихват…ом степном разгоне колокольчик хохочет до слёз.
• 6) Целует октябрь..ая стужа обмерзшие пальцы мои.
• 7) В комнате ощущался рез…ий запах ландышей.

• 5 класс. Буквы О – Ё после шипящих в корнях слов.
• 1) Ж..лтые лилии поднимались над ш..лковой травой.
• 2) Я вош..л в комнату и заж..г лампу.
• 3) Ш..фёр вёл машину по ш..ссе.
• 4) Ш..пот, робкое дыханье, трели соловья.
• 5) Ж..лудь не может вернуться обратно на ветку.
• 6) Не слышны в саду даже ш..рохи.
• 7) На столе стояла тарелка со спелым крыж…вником.
• 8) Добрый ж..рнов всё смелет.

5 этап - внутренняя речь « про себя » 2 группа

• 7 класс. Гласные перед Н в полных и кратких страдательных
• причастиях.
• 1. Каким становится поле после того, как по нему проехал трактор с плугом ?
• 2. Продавец определил вес товара. Подумай, что он сделал, и каким от этого стал товар?
• 3. Каким стало мокрое бельё, которое хозяйка разместила на верёвках?
• 4. Каким становится ружьё, когда из него убрали все патроны?
• 5.Каким стал мост после того, как его повредили бандиты с помощью взрывчатки?
• 6. Какими стали ключи после того, как я понял(а), что не знаю, где их оставил ( а)?

5 этап - внутренняя речь « про себя » 2 группа

• 6 класс. Правописание приставок пре- и при-
• Составьте словосочетания с данными словами так,
• чтобы написание приставок в них было различным .
• Пр и/е творить
• Пр и/е бывать
• Пр и/е дать
• Пр и/е ступить

5 этап - внутренняя речь « про себя » 2 группа

• 5 класс. Буквы О – Ё после шипящих в корнях слов
• Задание: Запиши ответы на вопросы в виде отдельных слов. Выдели
• изученную орфограмму.
• Как называется: 1) цвет противоположный белому; 2) знак переноса слов; 3) плод дуба; 4) разговор тихим голосом; 5) цвет одуванчика;
• 6) предмет для чистки зубов; 7) колючий кустарник с кисло-сладкими ягодами зелёного цвета; 8) место соединения сшитых кусков;
• 9) тонкая гладкая ткань; 10) мощёная щебнем или асфальтированная дорога.
• Ответы: чёрный, чёрточка, жёлудь, шёпот, жёлтый, щётка, крыжовник, шов, шёлк, шоссе.

• 6 класс. Различение на письме суффиксов -к- и -ск-
• Задание: образуй словосочетания прилагат.+ сущ. от данных словосочетаний сущ.+сущ. Данное словосочетание не пишем.
• Язык калмыков, труд горняка, сабля черкеса, костюм матроса, доспехи рыцаря, одежда казаков, песня бурлаков, танец казахов, игрушки для детей, сеть рыбака.

5 этап - внутренняя речь « про себя » 3 группа

• 7 класс. Гласные перед Н в полных и кратких
• страдательных причастиях
• Составьте текст по
• предложенной репродукции
• ( например картины Левитана)

И. И. Левитан « Золотая осень » ( 1895 г. Река Съежа у усадьбы « Горка» в Тверской губернии ) И. И. Левитан « Золотая осень. Слободка» ( 1889 г.) И. И. Левитан « Осенний пейзаж с церковью» ( 1893 -1895 г. г. Церковь в усадьбу Ушаковых Островно Тверская губерния) 5 этап - внутренняя речь « про себя » 3 группа

• 6 класс. Различение на письме суффиксов - к- и -ск-
• Используя данные словосочетания, придумайте и напишите юмористический рассказ или весёлую сказку.
• Большой пароход, храбрый водолаз, несчастный пчеловод, красивая синеглазка, реактивный самолёт, длинная лесополоса, африканский носорог, высокий сеновал, разноцветная радуга

Пример созданного учащимися текста ( 6 класс. Орфограмма « Соединительные гласные о –е в сложных словах ».

• Небылица
• За длинной лесополосой
• Располагался огород,
• Где каждый, кто хотел и мог,
• Сажал картошку круглый год.
• Там африканский носорог,
• Вонзая в пашню острый рог,
• Копал, чтоб мог народ
• сажать красивой синеглазки сорт.
• Устал работать носорог,
• На сеновал побрёл и слёг,
• Проспав так не один денёк.
• И всполошился весь народ:
• Куда девался носорог?
• И вот несчастный пчеловод
• На посеку свою идёт,
• А реактивный самолёт
• Под небеса его несёт.
• Не видит с неба пчеловод,
• Куда девался носорог.
• Вот сельский храбрый водолаз
• Придумал попросить спецназ,
• Чтоб носорога отыскать
• И огород весь докопать.

• А носорог всё спал и спал,
• Пока его спецназ искал.
• Нашли. И порешил народ:
• Пусть белый новый пароход
• Его на родину свезёт.
• И африканский носорог,
• Оставив в память людям рог,
• Уплыл туда, где вся родня
• Его дано уже ждала
• Павлова Даша.

Пример созданного учащимися текста ( 6 класс. «Суффиксы -к- и -ск- в прилагательных»).

• Снова в русские края
• Пришла снежная зима.
• Но январские морозы
• Сельским детям не угроза.
• Стихнет резкий ветерок –
• Дети сразу за порог.
• На озёрах скользкий лёд
• Ребятишек давно ждёт.
• Нагулялись, накатались
• И чуть-чуть проголодались.
• И незверский аппетит
• Чай цейлонский утолит.
• Будет завтра новый день.
• Детворе гулять не лень.
• Снова санки и коньки –
• Хороши зимой деньки.
• Павлова Даша

6 и 7 этапы – « автоматические действия наизусть», контроль.

• 7 класс. Гласные перед Н в полных и кратких страдательных
• причастиях
• Цифровой диктант
• 1 – а 2- е 3 – я
• 1)развенч….н 6) поддерж…нный
• 2) выкро…нный 7) потер….но
• 3) усво…нный 8) обещ….нный
• 4) обстрел….нный 9) выгруж….нный
• 5) подар….нный 10) посе…ны
• 6 класс. Различение на письме суффиксов -к- и -ск-
• Выпишите цифры, после которых написаны слова с
• ошибкой.
• 1-Головаломка 6- рудакоп
• 2-Каменотёс 7-огнитушитель
• 3-Гранатомёт 8- птицеферма
• 4-Железабетон 9-землиделие
• 5-Новостройка 10-очевидец

6 и 7 этапы – « автоматические действия наизусть», контроль. 6 класс. Буквы Ъ и Ь

• Тест
• 1) В каком ряду на месте не
• пишется Ь?
• А) брат…. в руки угол…ки
• Б) гал…ка, медал…он
• В) вскач…, навзнич…
• Г) боч…ка, мос…тик
• 2) В каком ряду в обоих случаях
• на месте пропуска пишется Ъ?
• А) лис…я, обез…яна
• Б) пред…явить, с…ездить
• В) п…еса, бул…он
• Г) сынов…я, интер…ер

• 3) В каком ряду в обоих случаях
• на месте пропуска пишется Ь?
• А) спелый овощ…, пришлось напряч…ся
• Б) мягкий калач…, намаж…те
• В) леч... спать, полная чуш…
• Г) соревнуеш…ся, играеш…. туш..
• 4) В каком ряду в обоих случаях
• на месте пропуска пишется Ь?
• А) упрочиваеш…, врач…
• Б) съеш..те, гореч… во рту
• В) роскош…, об….явление
• Г) охраняемый багаж…, длинная
• реч…

Мимический диктант

• 1 ученик совершает определённые действия, остальные учащиеся пытаются отгадать, какое слово с приставкой пре-, при- имеется ввиду.
• Оборудование: -брошь ( её учащийся прикалывает на одежду и
• демонстрирует всем - приколоть);
• -модель самолётика ( ею учащийся сначала водит в воздухе,
• имитируя полёт самолёта, затем « сажает» его на «землю» –
• приземлиться );
• -большая игрушка мыши и маленькая слона ( поставить рядом,
• чтобы учащиеся сравнили их по размеру – преувеличить,
• преуменьшить );
• -фальшивые деньги ( показать всем, приговаривая: « Сам сделал
• вечером, сам и потрачу» - преступить закон );
• -отрывок любого стихотворения ( учащийся его читает, а учитель
• его резко останавливает – прервать);
• -кусочек цветной бумаги, картон, клей ( намазать цветную бумагу
• клеем, положить на кусочек картона и прижать – приклеить).

Модель урока

• I. Организационный момент.
• ( Проверка готовности учащихся к уроку )
• II. Повторение и закрепление изученного материала.
• 1) Сообщение темы и целей урока.
• - Сегодня на уроке нам предстоит познакомиться с новой орфограммой, которая в нашей речи встречается довольно часто. Многие люди допускают ошибку в написании « Соединительных гласных О и Е в сложных словах », мы же постараемся сделать так, чтобы никто из нас не оказался в подобной ситуации.
• -Давайте поработаем немного лингвистами и для начала разберёмся с понятием « сложные слова ». Посмотрите внимательно на слова, на обозначения в них, попробуйте определить, какие из них относятся к сложным, а какие – к простым?
• - Каким способом образованы сложные слова?
• Сравните классный пулемёт
• цветной разноцветный
• солнце вертолёт
• - А теперь внимательно посмотрите на слова правого столбика, что ещё выделено в них?
• - Попробуйте определить, когда в сложных словах пишется соединительная гласная О/Е?

Модель урока

• Алгоритм
• ….1 оканчивается на
• мягкий шипящий твёрдый
• согласный согласный
• Е О

Модель урока

• 3) Отработка умения объяснять орфограммы по опоре с громким проговариванием.
• НЕФТЕБАЗА ОРУЖЕНОСЕЦ ЛЕСОПИЛКА
• ТРУБОЧИСТ ПЕШЕХОД ОБЩЕЖИТИЕ
• ВОДОХРАНИЛИЩЕ ПАРОВОЗ МОРЕПЛАВАТЕЛЬ

Модель урока

• 4) Предупредительный диктант
• ( 1 ученик работает на доске, записывая слова с изучаемой орфограммой с объяснением )
• Местный пчел…вод, хорошая звук…запись, частое сердц..биение, злат..главые купола, час солнц..пёка, семейное ча..питие, интересный книг..люб, тёмный неб..склон, заниматься кра..ведением, старый рыб..лов.

Модель урока

• 5) Индивидуальная работа учащихся на карточках.
• 1 группа.
• Задание: № 167 с. 74 ( в учебнике Т. А. Ладыженской )
• 2 группа.
• Задание: Запишите ответы на вопросы в виде отдельных слов. Выделите изученную орфограмму.
• 1. Движение льда по течению реки и на озёрах весной.
• ( Ледоход )
• 2. Время падения листьев. ( Листопад )
• 3. Колебания земной поверхности. ( Землетрясение )
• 4. Выпадение снега в больших количествах. ( Снегопад )
• 5. Рабочий на земляных работах ( с лопатой ). ( Землекоп )
• 6. Человек, занимающийся ловлей птиц. ( Птицелов )
• 7. Литератор, создающий произведения в жанре басни.
• ( Баснописец )
• 8. Косьба травы на сено. ( Сенокос)
• 9. Он с хоботом резиновым, желудком парусиновым, а загудит мотор – глотает пыль и сор. ( Пылесос )

Модель урока

• 3 группа.
• Используя данные словосочетания, придумайте и напишите юмористический рассказ или весёлую сказку.
• Большой пар..ход, храбрый вод..лаз, несчастный пчел..вод, красивая син..глазка, реактивный сам..лёт, длинная лес..полоса, африканский нос..рог, высокий сен..вал, разн..цветная радуга.

Модель урока

• 6) Тестирование.
• Выпишите цифры, после которых написаны слова с
• ошибками.
• 1-Головаломка 6- рудакоп
• 2-Каменотёс 7-огнитушитель
• 3-Гранатомёт 8- птицеферма
• 4-Железабетон 9-землиделие
• 5-Новостройка 10-очевидец
• III. Итог
• - При каком условии в сложных словах пишется соединительная гласная О? Е?
• IV. Домашнее задание.
• § 32 № 168

Модель урока

• Тема: Гласные перед Н в кратких и полных страдательных причастиях.
• Цели: 1) Знать: условия выбора гласной перед Н в полных и кратких
• страдательных причастиях;
• уметь: верно определять гласную перед Н в полных и кратких
• страдательных причастиях;
• 2) Развивать память, внимание, устную монологическую речь, память;
• 3) Воспитывать любовь к природе, уважение друг к другу, трудолюбие.
• Оборудование: -карточки с разноуровневыми заданиями
• - сигнальные карточки
• - учебник, тетрадь
• Ход урока
• I. Организационный момент.
• - проверка учебных принадлежностей
• - приветствие учащихся, настрой на работу

Модель урока

• II. Изучение нового материала
• 1) Сообщение темы и целей урока.

• - Прочитайте записанные слова.
• - Что их объединяет?
• - Но почему же страдательные причастия всё же разделены на 2 группы?
• - Внимательно посмотрите на обозначения, сделанные в словах, попробуйте определить, над какой орфограммой мы будем работать сегодня?
• -А теперь попробуйте сами сформулировать правило о правописании гласных перед Н в кратких и полных страдательных причастиях.
• 2) Чтение теоретического материала учебника.
• - Проверим себя по учебнику, прочитаем правило с. 54 ( учебник Т. А. Ладыженской )

• Просеяна ( мука) – просеять
• Удостоенный ( награды) – удостоить
• Украшена ( ёлка) – украсить
• Настоян ( чай) - настоять

Модель урока

• III. Закрепление изученного материала
• 1) Отработка умения объяснять орфограммы по опоре с громким проговариванием.
• Задание 1. Объяснить правописание гласной перед Н в
• полных и кратких страдательных причастиях.
• ЗАСТРЕЛЕННЫЙ ПОСЕЯННЫЙ
• УСЛЫШАНО ЗАСУШЕННЫЙ
• СКЛЕЕННЫЙ ЗАТЕЯН
• ПОСТРОЕНА РАЗМЕНЯННЫЙ

Модель урока

• Алгоритм
• …….
• образовано
• от глагола
• оканчивается на оканчивается на
• -ать, -ять -ить, -еть
• сохраняю –а- , -я- пишу –ЕНН-, -ЕН-
• перед -нн-, -н-

Модель урока

• 2) Предупредительный диктант
• ( 1 ученик работает на доске, записывая слова с изучаемой орфограммой с объяснением ).
• № 112 с. 54
• Занавеш…нное, засе…нное, подвеш…нная, намыл…нный, разрез…н,
• разреж….нные( всходы), вспах….нное, выков…н, выточ..н, обяз…нный,
• проглоч…нный, увид…нный, потуш…нный, постро…на.

Модель урока

• 3) Индивидуальная работа учащихся на карточках.
• Группа 1. Задание: Вставить пропущенные буквы в словах, обозначить орфограмму ( обозначения выполнять на карточке ).
• 1) Бледно-голубое небо осени светлело и смотрело на улицу, усе…нную жёлтой листвой.
• 2) Низкие холмы, распах….нные и засе….нные доверху, разбегаются широкими волнами.
• 3) Со всех сторон нас окружали красноватые горы, обвеш….нные плющом.
• 4) Увид….нное лучше услыш….нного.
• 5) В зеленоватом небе, чисто вымет…нном ветром, таяло утомлённое солнце.
• 6) Подстрел….нная утка упала в камышовые заросли.

Модель урока

• Группа 2 Задание: « Узнай причастие ». Определите, какое причастие зашифровано в данных предложениях, запишите его, выделив орфограмму.
• 1. Каким становится поле после того, как по нему проехал трактор с плугом?
• 2. Продавец определил вес товара. Подумай, что он сделал, и каким от этого стал товар?
• 3. Каким стало мокрое бельё, которое хозяйка разместила на верёвках?
• 4. Каким становится ружьё, когда из него убрали все патроны?
• 5. Каким стал мост после того, как его повредили бандиты с помощью взрывчатки?
• 6. Какими стали ключи после того, как я понял(а), что не знаю, где их оставил(а)?

Модель урока

• Группа 3.
• Задание. Составьте текст по предложенной репродукции, используя как можно больше причастий.
• Слова для справок: усып…нные листьями, распах…нные и засе…нные поля, исхож….нная тропинка, позолоч….нные деревья, раскраш….нные осенью, постро….нные домики, разве…нные облака, изъезж….нная дорога, увид….нный пейзаж, высуш….нная трава, скош….нные луга, рассказ..нная история, увид….нная церковь.
• 1 учащийся. Картина Левитан И. И. « Золотая осень» ( 1895 г. Река Съежа у усадьбы « Горка» в Тверской губернии )
• 2 учащийся. « Золотая осень. Слободка »( 1889 г.)
• 3 учащийся. « Осенний пейзаж с церковью »( 1893-1895. Церковь в усадьбу Ушаковых Островно Тверская губерния )

Модель урока

• - Ребята, а что объединяет эти картины?
• - А что вы знаете об Исааке Ильиче Левитане?
• Исаак Ильич Левитан родился в семье железнодорожного служащего и вырос в атмосфере постоянной нужды, которая сопровождала его всю жизнь. Оставшись в 17 лет сиротой, часто он не имел даже ночлега, 30 копеек, чтобы заплатить долг за поклёванник с колбасой и стакан молока, что составляло его обед и ужин, поэтому и прожил он очень немного, умерев за 26 дней до своего сорокалетия.
• У Левитана не было диплома художника, хотя  Художественное училище он окончил, но диплом так и не получил. Он всегда много работал, по возможности путешествовал в поисках сюжетов будущих картин. Бывал он и в Тверской губернии, где создал полотна, составляющие жемчужину его творчества:
• « У омута», « Золотая осень», « Над вечным покоем» и др.

Модель урока

• 4) Цифровой диктант
• 1 – а 2- е 3 – я
• 1)развенч….н 6) поддерж…нный
• 2) выкро…нный 7) потер….но
• 3) усво…нный 8) обещ….нный
• 4) обстрел….нный 9) выгруж….нный
• 5) подар….нный 10) посе…ны

Модель урока

• IV. Итог.
• - Итак, как определить, какую гласную нужно писать перед Н в полных и кратких страдательных причастиях?
• V. Домашнее задание.
• Группа 1. Составить словосочетания с данными словами. Обозначьте суффиксы причастий
• 1- раскраш…нная 8- зате…н
• 2- сброш….нный 9 - высме….нный
• 3- отгрыз…н 10 – ощип….нный
• 4- размеш….нный 11 – растрёп….на
• 5- выраж…нное 12 – обнаруж….нный
• 6- занавеш…но 13 – купл….нный
• 7 – подтопл…нное 14 – посе…н

Модель урока

• Группа 2. Спишите предложения, расставьте пропущенные буквы и знаки препинания.
• 1. Троекуров мало заботился о выигрыше зате…нного им дела.
• 2. Калиныч провёл нас в избушку увеш…нную пучками сухих и душистых трав.
• 3. На стенах окле…нных зелёными обоями с розовыми разводами висели три картины пис….ные масл…ными красками.
• 4. В середине комнаты стоял стол покрытый оборв…нной ч…рной клеёнкой.
• 5. Я не мог равнодушно смотреть на вырубл….нные рощи.
• 6. Обещ…нная шапка на уши (не)лезет.
• Группа 3. Напишите небольшой осенний этюд на одну из тем:
• « Осень в городе », « В лесу », « Пейзаж за окном » и т.д.

Итоги

• Применение технологии результативно, так как
• 1)репродуктивная деятельность заменяется поисковой;
• 2) развиваются творческие способности учащихся;
• 3) учащиеся испытывают ситуацию успеха;
• 4) дифференциация позволяет учащимся работать на своём уровне