Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Подготовка к сочинению-рассуждению на публицистическую тему: Берегите природу!" 6 класс

Урок русского языка в 6 классе по теме:
« Подготовка к сочинению-рассуждению на публицистическую тему:
Берегите природу!»
Учитель МОУ СШ № 1 г. Георгиевска Коробкина Л.А.
Цели и задачи урока:
Образовательные:
• обучение учащихся отбору и систематизации материала, относящегося к теме;
• обучение построению высказывания на основе собранного материала,
установлению логической последовательности частей текста и выбору языковых средств для их
связи;
• расширение и углубление знаний о стилях и типах текста.
Развивающие:
• активизация самостоятельной деятельности;
• развитие познавательной активности.
Воспитательные:
• воспитание коммуникативности;
• воспитание любви к природе, бережное отношение к окружающей среде;
• привитие культуры общения;
• воспитание интереса к предмету.
Оборудование:
• компьютер
• мультимедийная приставка
• экран
• цифровой фотоаппарат
• презентация “Береги и охраняй природу”
Комбинированный урок с использованием ИКТ.
Природа всё учла и взвесила -
Не нарушайте равновесия!
В.Шефнер
Ход урока
I.Организационный момент
Слово учителя:
- Ребята, сегодня наш урок необычен. Он посвящается памяти выдающегося педагога, учителя
русского языка Е.И.Никитиной.
Дерево, цветок, трава и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
Тема урока «Подготовка к сочинению-рассуждению на публицистическую тему: Берегите
природу!» Наша задача: описать окрестности города. Изменились ли они за последние годы?
Для этого нужны конкретные факты. Может быть, речки, озёра стали чище, прозрачнее? Или
наоборот? А лес стал гуще, его лучше охраняют? Убирают старые гнилые деревья, сажают
молодые? Или наоборот: стройные, крепкие деревья срубают, продают; подлесок вытаптывают?
Что должны и могут делать школьники, чтобы сохранить родной край? Порассуждаем на эту
тему.
В последнее время все жители нашей планеты обеспокоены охраной природы, которая
сейчас находится в опасности. Легко нарушить баланс в природе, а восстановить бывает очень
сложно.
Ведь недаром говорится: «Поймала я бабочку – она погибла, сорвала я цветок – он увял, и
тогда стало понятно – к красоте можно прикоснуться лишь сердцем. Прикасаясь руками, мы
губим красоту, которая сейчас находится в опасности. Легко нарушить баланс в природе, а
восстановить бывает очень сложно». Природа сама восстанавливается, но очень медленно,
поэтому люди должны беречь и охранять тот мир, в котором живут. Любить всё живое, что его
окружает.
II. Изучение нового материала.
1. Слово учителя (на слайде портрет Н.Н.Носова).
-Все вы знаете и любите рассказы и повести Н.Н.Носова. Последним его произведением
оказалась автобиографическая повесть «Тайна на дне колодца» (опубликована в 1978 году).
Отрывок «Снегири» - это воспоминания, рассказывающие о времени в жизни будущего писателя,
когда ему было шесть- семь лет. Семья Носовых жила тогда в Киеве, на одной из окраинных
улиц, в маленьком деревянном доме.
2. Чтение текста учащимся.
Беседа по содержанию текста, определение его темы, основной мысли.
- Почему писатель вспоминает о черёмуху? (Потому что на ней зимой бывали снегири.)
- Для чего он говорит о том, какой была черёмуха весной и летом?
- Какую картину писатель называет сказочной? Нарисуйте её словами.
- Как с этой картиной связаны следующие части текста? (Сказочная картина и навеяла на
мальчика мечты, которым не дано было осуществиться. Эта радость понятна нам, закономерна,
ибо говорит о ней тот, кто чувствовал себя счастливым человеком на свете именно тогда, когда
смотрел на любимых птиц из окна, т.е. когда видел их на свободе.
Видеть снегирей, как и других птиц, на свободе – счастье.)
- Это и есть основная мысль текста; тема его – воспоминание о снегирях.
3. Сейчас я вам хочу прочитать рассказ Юрия Коваля “Бабочка”. Но вначале несколько слов о
самом авторе. (На слайде презентации фотография Ю.Коваля и краткое сообщение о нём.)
Автор рассказа “Бабочка” - известный детский писатель Юрий Иосифович Коваль(1938-1995),
добрый, мудрый человек, обладающий тонким чувством юмора. В молодости был сельским
учителем, учил уму-разуму деревенских ребятишек. Для них собственно, он и начал писать.
В 1966 году опубликовал первую повесть для детей "Сказка о том, как строился дом". За этой
книгой последовали такие известные произведения, как "Приключения Васи Куролесова"
(1971),"Кепка с карасями" (1974), "Недопесок Наполеон Третий" (1975), "Самая легкая лодка в
мире" (1984) и др. В годы перестройки были опубликованы христианские произведения Коваля
(сам автор называл их "эмалями") - прежде всего, "Вход в Иерусалим" (1991). В 1995 г. увидела
свет последняя книга Коваля - роман "Суер-Выер", за которую писателю год спустя (посмертно)
присудили литературную премию "Странник".
Подумайте над темой рассказа.
Рассказ Ю.И.Коваля “Бабочка”
Рядом с нашим домом лежит старое, трухлявое бревно. После обеда вышел я посидеть на бревне,
а на нём - бабочка.
Я остановился в стороне, а бабочка вдруг перелетела на край – дескать, присаживайся, на нас-то
двоих места хватит. Я осторожно присел с нею рядом.
Бабочка взмахнула крыльями и снова распластала их, прижимаясь к бревну, нагретому солнцем.
- Тут неплохо, - ответил я ей, - тепло.
Бабочка помахала одним крылом, потом другим, потом и двумя сразу.
- Вдвоём веселей, - согласился я.
Говорить было вроде не о чем.
Был тёплый осенний день. Я глядел на лес, в котором летали между сосен чужие бабочки, а моя
глядела в небо своими огромными глазами, нарисованными на крыльях.
Так мы и сидели до самого заката.
4. Беседа по рассказу.
- Какова тема рассказа? (О чём этот текст?)
(Тема необычна: общение рассказчика, человека с бабочкой.)
- Почему это возможно?
- Основная мысль, идея (в чём нас убеждает автор?)
(Человек и окружающая природа – единое целое, которое должно находиться в гармоническом
единстве.)
- Тип текста? (Повествование)
- Стиль текста? (Стиль текста - художественный.)
III. Работа над сочинением.
1. Беседа с учащимися. (В ходе работы используются теоретические сведения по учебнику
Е.И.Никитиной стр.105-109,162-167)
- Каким стилем речи вы будете пользоваться при написании сочинения? (Публицистическим)
- В чём сходство этих двух стилей? (Задача и художественного, и публицистического стиля –
воздействовать на чувства читателя, убедить их в чём-то)
- В чём мы должны убедить аудиторию, к которой мы будем обращаться?
(Любить и охранять природу, быть с ней в единстве.)
- Назовите особенности публицистического стиля, цели стиля, его употребление, а также
особенности языка, характерные для публицистического стиля.
(В газетных и журнальных статьях, в устных выступлениях на митингах и собраниях, по радио и
телевидению часто используют публицистический стиль. Для этого стиля характерны такие
средства языка, которые позволяют усилить её воздействие на читателей и слушателей:
обращения, побудительные и восклицательные предложения, торжественная лексика, антонимы,
слова в переносном значении и др. Широко используются слова, фразеологизмы и описательные
обороты, обозначающие явления общественной жизни.)
- Какую форму сочинения можно использовать при написании сочинения? Тип текста?
(Тип текста – рассуждение, форма сочинения может быть разная: статья в газету, обращение к
телезрителям или слушателям радиопередачи и т.д.)
План сочинения-рассуждения:
1. Тезис (основная мысль, которую нужно доказать).
2. Доказательства. Аргументы.
3. Заключение. (Вывод).
г) Работа над содержанием сочинения с использованием презентации.
2. Слово учителя:
- Сейчас вы увидите фотографии нашего микрорайона. Для многих это знакомые и дорогие места
с детства. И ваша задача: очень внимательно просмотреть их, чтобы отметить положительные и
отрицательные изменения, которые произошли в настоящее время, а также рассказать о своих
личных наблюдениях.
- Что понравилось вам? Какие изменения в положительную сторону вы отметили?
(Просмотр слайдов с фотографиями с отрицательными явлениями)
- За что вам было стыдно? Что хотелось бы изменить?
Работа над содержанием сочинения
-Что должно включать вступление вашего сочинения? (В нём нужно выразить своё отношение к
природе; привлечь внимание к экологической проблеме.)
-Основная часть?
( 1. Какие положительные изменения произошли в настоящее время? Что радует?
2. Что волнует, вызывает протест?)
-Заключение? (Что можно и нужно сделать во имя охраны природы?)
IV. Работа учащихся в черновиках.
V. Рефлексия.
1. Понравился ли вам урок?
2. Выполнены ли те цели, которые были поставлены в начале урока?
3. Какой вывод мы можем сделать в конце нашего урока?
(Мы должны жить в гармонии с природой, беречь, охранять её. Помнить о том, что наша жизнь
напрямую связана с природой.)
VI. Домашнее задание: редактирование сочинений, переписать в чистовик.
Использованная литература:
Никитина Е.И. Система работы по развитию связной речи учащихся, 6класс.-Ульяновск,
ИПКПРО, 1994.
Никитина Е.И. Русская речь: Пособие по развитию связной речи: 5-7 кл.-М.: Просвещение.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: