Технологическая карта урока "Спряжение глагола" 4 класс

1
Предмет: русский язык
Класс: 4
Тема урока: «Спряжение глагола»
Форма урока: открытие нового знания
Методы и приемы обучения: частично-поисковый, репродуктивный; беседа, фронтальный
опрос, работа с учебником, практическая работа.
Используемые технологии: технология деятельностного метода обучения.
Цель:
- создать условия для формирования понятия «спряжение глагола».
Задачи:
Обучающие:
- формировать умение определять спряжение у глаголов с ударным окончанием;
- закрепить знания о глаголе.
Развивающие:
- развивать познавательную активность, самооценку, интерес к предмету; умение
анализировать, сравнивать, обобщать.
Воспитывающие:
- воспитывать коммуникативную культуру учащихся при работе в парах;
- воспитывать волевые качества;
- прививать любовь к русской литературе на образцах произведений А.С. Пушкина и И.А.
Крылова.
Планируемые результаты:
Предметные: уметь определять грамматические признаки глаголов, уметь определять
спряжение глаголов с ударными личными окончаниями.
Личностные: уметь проводить самооценку на основе критериев успешности учебной
деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
осуществлять контроль под руководством учителя и самостоятельно; вносит
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учета характера сделанных ошибок; принимать участие при работе в парах;
выполнять учебные действия в устной и письменной форме.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое
от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник и информацию, полученную на уроке; кодировать и перекодировать
информацию в знаково-символической или графической форме; делать выводы о
результатах совместной работы, самостоятельно строить выводы на основе сравнения.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и
понимать речь других; принимать участие в работе парами, используя речевые
коммуникативные средства; контролировать свои действия в коллективной работе.
Оборудование: учебник ПоляковаА.В.. Русский язык. 4 класс, карточки личного контроля,
карточки для работы в парах (два вида для работы на разных этапах урока), кластер,
интерактивная доска SmartBoard,
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Примечание
2
I. Мотивация к учебной деятельности.
Цель: создать условия для осознанного вхождения учащихся в учебную деятельность.
Положительный настрой
- Ребята, я очень рада видеть ваши добрые
лица. Давайте улыбнемся, оглянемся
вокруг и подарим частичку своего
хорошего настроения друг другу. Помните
улыбаясь, мы улучшаем свое здоровье и
делаем прекраснее окружающий нас мир.
- Итак, начинаем урок русского языка.
Оценивать свою работу на уроке вы
будете в Карточке личного контроля.
Приветствуют учителя,
друг друга.
Взаимодействуют в
малых группах (в
парах)
Прием
«Предъявление
требований»
II. Актуализация знаний и пробное учебное действие.
Цель: создать условия для актуализации знаний учащихся.
Словарная работа
- Расшифруйте анаграммы. Запишите
слова.
ИИДТ ЛАЕЛЯ ЕЙГОР ЯРЗА
Проверка
- Какие слова записали?
- Какое слово лишнее в этом ряду?
-Почему?
- О какой части речи пойдет разговор на
уроке?
- Сегодня вы узнаете о нем что-то новое.
Но для этого вам необходимо вспомнить
все, что уже знаете о глаголе.
Что же может рассказать о себе глагол
Записывают слова.
- Идти, аллея, герой, заря.
- Идти.
- Это глагол, все
остальные слова –
существительные.
- О глаголе.
Оцените свои знания
Заполняют карточку
личного контроля», 1
этап
ИД (стр. 1)
Актуализация
знаний
Карточка личного
контроля
III. Выявление места и причины затруднения.
Цель: создать условия для обсуждения затруднения.
Предлагаю карточку « Я глагол»
- Обсудите в парах, что расскажет о себе
глагол.
- Давайте проверим, как вы выполнили
работу.
часть
речи
обознача
ю
действие предмета
отвечаю
что делает? что
У детей карточка, они
заполняют ее, работая в
парах.
Учащиеся отвечают на
вопрос.
После ответа
открывается очередная
Работа в парах
ИД (стр. 2)
(правая часть
таблицы закрыта
шторкой)
3
Я
глаг
ол
на
вопросы
делают? что делал?
что делать? и т.д.
имею
начальную
(неопределенную
форму)
в
предложе
нии
чаще всего бываю
сказуемым
имею
граммати
ческие
признаки
1. время
2. число
3. лицо
4. род
прошедшем
времени)
5. вид
6. спряжение
строка таблицы.
6-ой признак не открыли.
Возникло
затруднение
IV. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.
Цель: создать условия для проговаривания темы урока, постановки целей урока; построить
проект выхода из затруднения.
- Какова же тема сегодняшнего урока?
- Сформулируйте цель урока.
( доска)
- Что мы будем делать, чтобы достичь
поставленной цели?
- Молодцы! Вы хорошо помогли глаголу и
успешно прошли 2 этап урока. Заполните
«Карточку личного контроля».
Т: Новый признак
глагола.
- Узнать, как называется
новый грамматический
признак глагола; учиться
определять этот новый
признак у глагола.
Составление плана.
1. Наблюдать
2. Сделать вывод
3. Проверить вывод
4. Применить
(знания)
Заполняют карточку
личного контроля.
(доска)
Планирование
экран
Карточка личного
контроля
V. Открытие «нового» знания.
Цель: организовать коммуникативное взаимодействие с целью реализации построенного
проекта; решение устной задачи; открытие нового знания.
Назовите лишнее слово из анаграммы,
Какой частью речи является?
Перед вами проблемная ситуация.
Проблемная ситуация.
Работа по карточке
4
Поверка по эталону. ( ИД)
- Сделайте вывод о новом грамматическом
признаке.
- Как думаете, как он называется?
(Придумайте название сами.)
- Где можно проверить, как же называется
новый признак глагола?
- Прочитайте в учебнике стр. 94.
- Как же называется новый
грамматический признак?
- Что такое спряжение?
Назовите тему урока - реши
Учебник вас приглашает на стр. 95,
прочитать информацию о спряжение
- Что нового узнали из правила?
- Послушайте сказку о новом
грамматическом признаке глагола. Может,
что-то еще узнаете о новом
грамматическом признаке…
(Учитель рассказывает сказку.)
Жили-были глагольчики -У (-Ю), -
ЕШЬ, -ЕТ, -ЕМ, -ЕТЕ, -УТ (-ЮТ) и –
ИШЬ, -ИТ, -ИТЕ, -АТ (-ЯТ). Дружно
жили.
Но однажды прилетел дракон.
Глагольчики ЕШЬ, ЕТ, ЕМ, ЕТЕ, УТ,
ЮТ испугались и вытолкали своего
братца со словами: «ЕШЬ, ЕШЬ!» «Да
уж, ЕМ, ЕМ», - улыбнулся дракон.
А остальные (ИТ, ИМ, ИШЬ, ИТЕ,
У детей карточка.
Дети работают над
кластером.
Новый грамматический
признак – изменение
глагола по лицам и
числам.
Ответы детей.
- В учебнике прочитать
правило.
Правило, уч. с. 94
- Спряжение.
- Изменение по лицам и
числам.
Спряжение глагола.
- Глаголы могут быть
первого и второго
спряжения.
Учебник стр.95
Учащиеся слушают
сказку.
Наблюдение
Работа в парах
Оформление
записи на кластере
ИД (стр. 3)
Делают вывод
Проверяют вывод
Работа с учебником
Спряжение
Дидактическая
сказка
-У (-Ю)
-ЕШЬ -ИШЬ
-ЕТ -ИТ
-ЕМ -ИМ
-ЕТЕ -ИТЕ
-УТ (-ЮТ)
-АТ (-ЯТ)
ИД
(иллюстрация
сказки)
5
АТ, ЯТ) оказались смельчаками: «ИШЬ
какой шустрый! ИШЬ чего захотел!
ИМ, драконам, только позволь!» И