Разработка урока "Правописание букв звонких и глухих согласных в конце слова" 2 класс

ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ ЗВОНКИХ И ГЛУХИХ СОГЛАСНЫХ В КОНЦЕ СЛОВА
2 класс, УМК «Школа 2100»
ВЛАСОВА ЕКАТЕРИНА ИВАНОВНА,
учитель начальных классов
МКОУ «Начальная школа - детский сад № 14»,
высшая квалификационная категория
Аннотация
Данная методическая разработка посвящена проблеме формирования умения правильно писать букву звонкого и глухого
согласного в конце слова. В настоящей разработке описаны методы и приёмы, направленные на развитие умений наблюдать за изменением
звуков в речи, определять оглушение звонких согласных в конце слова и обозначать буквы согласных в конце слова на письме.
Методическая разработка может быть полезна учителям начальных классов, работающим по УМК «Школа 2100», студентам и
преподавателям средних и высших учебных заведений для подготовки педагогических работников.
Введение
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной
грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят
универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка
по другим школьным предметам. Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы
лингвистического образования и речевого развития учащихся. Изучение орфографических правил, а также развитие устной и письменной
речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как
будущих членов общества. Серьёзное внимание необходимо уделять формированию фонетико-графических представлений о звуках и
буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности:
аудирования, говорения, чтения и письма. Сформированность умения обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму
с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного,
безошибочного письма. Только при этом условии возможно вполне свободное общение между членами общества при помощи письменной
речи. Всё вышеизложенное побудило выбрать тему данной работы.
Основная часть
Тип урока: урок усвоения и первичного закрепления новых знаний.
Вид урока: урок – исследование.
Цель для учителя: создание условий для формирования умения определять оглушение звонких согласных в конце слова и
обозначать буквы согласных в конце слова на письме.
Цель для обучающихся: знакомство с понятием «оглушение звонких согласных в конце слова», формирование первоначального
представления о способе написания буквы звонкого и глухого согласного в конце слова.
Планируемые результаты:
Предметные:
- уметь определять оглушение звонких согласных в конце слова;
- уметь выделять орфограмму «Звонкие и глухие согласные в конце слова»;
- уметь обозначать буквы согласных в конце слова на письме.
Метапредметные:
Личностные:
- проявлять положительное отношение к познавательной деятельности, учению в целом и предмету «Русский язык» в частности;
- осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
- формировать самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;
- проявлять желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение.
Познавательные:
- строить речевое высказывание в устной форме;
- осуществлять мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение;
- осознавать познавательную задачу, отличать неизвестное от уже известного с помощью учителя;
- читать и слушать, извлекая нужную информацию.
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности пары, группы, класса;
- задавать и понимать задаваемые вопросы;
- допускать возможность существования различных точек зрения.
Методы и приемы: наглядный, практический, исследовательский.
Используемые технологии: проблемно-диалогическая, здоровьесберегающая, дифференцированного обучения.
Формы работы: индивидуальная, парная, фронтальная, групповая.
Средства обучения: «Русский язык. 2 класс» учебник, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В., Баласс; компьютерная презентация
Microsoft Office PowerPoint; карточки для парной, групповой работы, рефлексии.
Оборудование: орфографические словари
Технологическая карта
Дидактическая
структура
занятия, задачи
этапа
Методическая подструктура занятия
Деятельность
преподавателя (используемые методы и
приемы обучения и воспитания)
Деятельность учащихся
(формы и способы организации
деятельности)
Планируемый
результат
1. Мотивация к
учебной
деятельности
Цель: создание
условий для
возникновения у
учеников
внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность.
Читает стихотворение:
Ты осторожно прикасайся
К тому, чем ты вооружён.
Твори и просто наслаждайся
Прекрасным русским языком.
Я приветствую вас на уроке русского языка.
Откройте тетрадь.
Что надо записать?
Какие орфограммы встретились?
Сегодня мы работаем в группах.
Вспомните правила работы в группах.
Прочитайте предложение (слайд 1).
Организует беседу
Как вы понимаете это высказывание?
Кого называют учеником?
Слушают учителя.
Комментированная запись даты в
тетрадях.
Называют орфограммы.
Повторяют правила работы в группе.
Чтение про себя предложения,
записанного на доске.
Высказывают мнения.
Человека, который учится САМ.
Учитель только помогает ему.
Проявлять положительное
отношение к
познавательной
деятельности, учению в
целом и предмету
«Русский язык» в
частности.
Строить речевое
высказывание в устной
форме.
Внутренняя позиция
школьника на уровне
положительного
отношения к школе,
принятие образца
«хорошего ученика»
2. Актуализация
опорных знаний
Цель: актуализация
соответствующих
мыслительных
операций и
познавательных
процессов.
Как вы думаете, какими качествами обладает
человек, сказавший эту фразу?
Разбейтесь на пары, поработайте с этим
высказыванием, выполнив задания карточки.
Организует самопроверку (слайд 2).
Как мы обозначали звонкие согласные звуки?
Приведите примеры звонких согласных звуков
Как мы обозначали глухие согласные звуки?
Приведите примеры глухих согласных звуков.
Назовите глухие парные звуки
Назовите глухие непарные звуки.
Высказывают мнения
Работа в парах (карточка)
Звонкие согласные звуки в «Букваре»
обозначали звонком.
л], [м], [н], [р], [г], [д], [г'], [д'] и т.д.
Человечкам рисовали чёрные шляпки.
[п'], [п] и т.д.
([п], [к], [ф], [с], [ш], [т], [п'], [к'],
[ф'], [с'], [т'];
[ц], [ч], [щ], [х], [х']
Самостоятельно
оценивать правильность
выполнения действия и
вносить необходимые
коррективы в
исполнение.
Осуществлять
мыслительные операции:
анализ, синтез, сравнение
объекта.
Понимать задаваемые
вопросы.
Выражать свою точку
зрения. Допускать
возможность существования
у людей других точек
зрения.
3. Выявление
места и причины
затруднения
Цель: выявление
места (шаг,
операция)
затруднения;
фиксирование во
внешней речи
причины
затруднения.
Сделайте схематичный рисунок к предложению
(слайд 3).
Я вижу пло[т].
Организует дискуссию.
Почему у вас получились разные рисунки?
Какие вопросы возникают?
Делают схематичный рисунок к
предложению.
Встречаются с затруднением:
Как различить слова, чтобы стал
понятен смысл?
Какую букву нужно написать в конце
слова?
Использовать знаково-
символические средства.
Осуществлять
мыслительные операции:
анализ, синтез, сравнение
объекта.
Отличать новое знание от
уже известного с помощью
учителя.
4. Постановка
цели и задачи
Предположите, о чём пойдёт сегодня речь?
(слайд 4).
Формулируют тему.
В сотрудничестве с
учителем ставить новые
Цель: фиксация
темы и цели урока.
Проверим своё предположение, открыв
учебник.
Прочитайте название раздела.
Назовите ключевые слова.
Где будем наблюдать согласные звуки?
Попробуйте показать это на схеме:
Какой цели мы должны достичь? Вам помогут
ключевые слова.
Открывают учебник.
Буквы звонких и глухих согласных в
конце слова.
Согласные, конец слова, проверяемые.
В конце слова.
Рисуют схему на доске:
/
Формулируют цель: Научиться
правильно писать букву парного
согласного звука на конце слова.
учебные задачи.
На основе анализа
объектов делать выводы.
Представлять
информацию в виде схемы
Принимать и сохранять
учебную задачу.
5. Построение
проекта выхода из
затруднения
Цель: организация
составления
совместного плана
действий;
определение
средства.
Дает инструкцию по организации планирования
Обсудите в группе, как мы можем достичь
поставленной цели.
Составим план урока (слайд 5).
Составляет план вместе с детьми:
1.Наблюдай (Работа с листом заданий)
2.Анализируй
3.Делай выводы
4.Проверь себя (страницы учебника 152-153)
5.Составь памятку-помощницу
6.Применяй
Что мы сейчас делали?
В группе обсуждают план действий,
высказывают предположения.
Планируют деятельность.
Планировали свою деятельность.
Планировать своё
действие в соответствии с
поставленной задачей
Уметь прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
6. Физминутка
Цель: снятие
физического и
Проводит физминутку
Чтобы всё у нас с вами получилось,
необходимо провести гимнастику для ума. Эти
Выполняют упражнения.
1. И.п стоя. Руки к плечам, кисти
сжаты в кулаки, голову наклонить
Дать установку на
здоровый образ жизни
эмоционального
напряжения.
упражнения развивают мышление,
воображение, память, внимание, умение
принимать решения.
Следит за правильностью выполнения
упражнений детьми.
назад, повернуть руки локтями кверху,
одновременно сделать вдох. Вернуться
в и.п., выдох. Упражнение
выполняется 4–6 раз.
2. И.п. сидя. Наклон головы вправо,
и.п., наклон головы влево, и.п.,
поворот головы вправо, и.п., поворот
головы влево, и.п.
7. Реализация
построенного
проекта
Цель: реализация
построенного
проекта в
соответствии с
планом;
фиксирование
нового знания в
речи и знаках;
организация
устранения и
фиксирование.
Даёт инструкцию по выполнению заданий в
группе
Приступайте к работе в группах, выполняйте
лист задания №1. Следуйте плану. Верьте в
себя, у вас всё получится. Обращайтесь за
помощью ко мне, своим одноклассникам и
орфографическому словарю.
Наблюдает за работой детей в группе,
направляет работу групп, отвечает на вопросы
детей.
Послушаем мнения групп. Какой вывод можете
сделать?
Где можем проверить правильность сделанного
нами вывода?
Прочитайте правило на странице 151 учебника.
Попробуйте подобрать свой пример.
Выполняют задания в группе,
наблюдая над соотношением звуков и
букв в конце слова, процессом
оглушения. Сравнивают, анализируют,
делают вывод. Определяют человека,
который будет представлять мнение
группы.
Представители групп озвучивают
выводы группы.
Приходят к мнению, что выводы у
всех групп похожи:
Звонкие парные согласные в конце
слова заменяются глухими.
В учебнике.
Читают вывод в учебнике, сравнивают
его со своим.
Подбирают примеры
Задавать вопросы,
необходимые для
организации собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром.
Искать разные способы
решения поставленных
задач.
Осуществлять
мыслительные операции:
анализ, синтез, сравнение
объекта.
Выделять существенную
информацию из текстов
разных видов.
Читает стихотворение:
Глухие звуки – это непоседы,
Они спокойно не желают жить,
Они стремятся парного соседа
Во что бы то ни стало оглушить.
Продолжаем наблюдение. Мы с вами говорили
о несоответствии написания и произношения в
таких словах как хлеб, глаз, год, уж.
Вспомните, как называется такое место в слове?
А почему такое происходит? Почему мы
слышим одно, а пишем другое? Есть ли здесь
какое-то правило? Ответить на этот вопрос вам
поможет лист задания №2.
Наблюдает за работой детей в группе,
направляет работу групп, отвечает на вопросы
детей.
Послушаем мнения групп. Какой вывод можете
сделать?
Какие способы проверки написания данной
орфограммы вы определили? Составим
памятку-помощницу (слайд 6).
Орфограмма.
Выполняют задания в группе,
наблюдая несоответствие
произношения и написания слов с
парными согласными на конце.
Пробуют сформулировать правило
написания буквы согласного в конце
слова. Определяют человека, который
будет представлять мнение группы.
Представители групп озвучивают
выводы группы.
Приходят к мнению, что выводы у
всех групп похожи:
Чтобы правильно написать букву
согласного в конце слова, надо
изменить это слово так, чтобы после
согласного появился гласный.
1.Можно подобрать однокоренное
слово.
2. Можно подобрать слово, которое
Осуществлять обобщение,
выводы (подведения под
понятие).
Находить ответы на
вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и
информацию, полученную
на уроке.
Осуществлять синтез как
составление целого из
частей.
Ориентироваться на
разнообразие способов
решения задач.