Методическая разработка "В мире словарных слов"

Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5 г.Коряжмы»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
«В мире словарных слов»
для обучающихся и педагогов
Ожегова Ирина Владимировна
учитель начальных классов
МОУ «СОШ №5 г.Коряжмы»
Сделать серьёзные занятия для ребёнка занимательными
вот задача первоначального обучения.
К. Д. Ушинский
Огромно образовательное и воспитательное значение русского языка как учебного
предмета. Научить школьников правильно пользоваться русским языком, обеспечить
подготовку вполне грамотных людей – важнейшая задача школы.
Актуальность. Правописание словарных слов – одно из направлений освоения
русского языка. Обучающимся только начальной школы необходимо запомнить свыше
100 словарных слов. И как показывает практика, как бы усердно они не заучивали
словарные слова, на диктантах многие из них допускают большое количество ошибок.
Почему?
Одной из причин, затрудняющих усвоение словарных слов, является то, что работа
над непроверяемыми безударными гласными ведётся на уроке изолированно, в отрыве от
всей другой орфографической работы. Так, написание непроверяемых безударных
гласных осваивается в отрыве от изучения проверяемых, хотя в основе их правописания
лежит одно и то же умение: обнаруживать гласный в слабой позиции, т.е. в безударном
положении.
Только опираясь на обобщенное умение ставить орфографическую задачу, можно
вести дальнейшую работу над способами её решения в зависимости от разновидности
орфограммы.
К другой причине можно отнести то, что при знакомстве со словарными словами
ребёнку отводится, как правило, пассивная роль: слово предъявляется и анализируется
самим учителем. Обучающемуся предлагается лишь списать и заучить его. Однако
механическое заучивание слов утомляет ученика и не формирует у него интереса к языку.
Третья причина заключается в особенностях памяти младшего школьника: на этапе
знакомства и нескольких последующих уроков дети достаточно хорошо запоминают и
пишут правильно слова с непроверяемыми орфограммами, а спустя время, встречая эти
же слова в письменных работах, допускают ошибки.
Таким образом, педагогам необходимо менять систему работы со словарными
словами. Для прочного запоминания, работа со словарными словами должна быть
осмысленной, вызывать интерес, а сам процесс должен быть познавательным и
творческим. Поэтому на ряду с традиционными методами и приёмами работы необходимо
искать и использовать нетрадиционные, которые будут направлены на развитие памяти,
активизацию мыслительной деятельности обучающихся и повышать эффективность
усвоения материала.
В методической литературе, дидактических пособиях, Интернете предложено
большое количество разнообразных средств, методов и приёмов работы со словарными
словами. Проведя анализ методической литературы, дидактических пособий, изучив
передовой опыт учителей, отобрала на мой взгляд наиболее эффективные методы и
приёмы для прочного запоминания и грамотного написания словарных слов и в 2012
году, набрав новый класс по программе Образовательной Системы «Школа 2100», стала
использовать их в своей работе, а так же на основе творческих работ обучающихся
создала наглядное пособие «В мире словарных слов» для обучающихся 1, 2, 3, 4 классов и
педагогов, работающих по УМК ОС «Школа 2100».
Цель пособия помочь педагогам повысить эффективность запоминания
словарных слов, на основе пособия познакомить обучающихся с нетрадиционными
методами и приёмами работы со словами с непроверяемым написанием.
Задачи:
1. Повысить качество усвоения словарных слов.
2. Познакомить обучающихся с нетрадиционными методами и приёмами
запоминания словарных слов на примере предложенных примеров в пособии.
3. Расширить словарный запас, кругозор.
4. Активизировать мыслительную деятельность.
5. Развить познавательную активность, память, творческое мышление,
воображение.
6. Воспитывать интерес к родному языку.
Новизна. Инновационный характер пособия заключается в комплексном и
системном подходе. Все словарные слова, изучаемые в начальной школе по программе
ОС «Школа 2100» разбиты на классы и методы. Кроме этого новизна в самих методах,
основанных на мнемотехнике и эйдетике, использовании этимологического анализа слова.
Мнемотехника, или мнемоника (греч. искусство запоминания) совокупность
приёмов, имеющих целью облегчить запоминание возможно большего числа
сведений, фактов; основана главным образом на законах ассоциации.
Эйдетика (греч. образ, внешний вид) особый картинный характер памяти,
позволяющий удерживать и воспроизводить живой образ воспринятого ранее предмета.
Методы, основанные на мнемотехнике и эйдетике:
1. Метод ассоциаций.
3. Метод графических ассоциаций.
4. Метод «Слово в слове».
5. Ребусы.
Практическая значимость пособия. Наглядное пособие «В мире словарных слов»
поможет учителям начальных классов по разным УМК интересно и эффективно
организовать работу со словарными словами на уроках русского языка и внеклассной
работе по предмету. Обучающиеся на примере пособия смогут придумывать свои образы
и ассоциации для словарных слов. Так как все слова собраны и систематизированы,
обучающиеся могут неоднократно возвращаться к изученным словам, что позволит им
повысить качество запоминания словарных слов.
Содержание.
Практика показала, что работа над непроверяемыми написаниями ориентированная
только на механическое запоминание слов малоэффективна. Поэтому на ряду с
традиционными приемами работы со словарными словами использую новые более
сложные упражнения, направленные на активизацию словесно - логического мышления,
усиление речевого действия учащихся, осуществление умственных операций на основе
интуиции и более напряженного внимания.
Работу по освоению "словарных " слов строю в несколько этапов:
1. Предъявление слова
а) чтение загадки, разгадывание её учащимися;
б) прослушивание грамзаписи, аудиозаписи и определение предмета, о котором идёт речь;
в) рассматривание иллюстрации;
г) описание признаков предмета или предъявление слова-синонима и т.д.
Дети определяют, какое слово они будут изучать.
2. Работа над «слуховым» образом слова.
Обучающиеся проговаривают слово орфоэпически, без выделения слогов,
определяют «трудное» место. Это очень важно для всей последующей работы, так как
именно здесь самими детьми ставится орфографическая задача.
3. Запись слова с «окошком».
После того, как дети определят ударный и безударный слоги, они записывают
словарное слово в тетрадь, пропустив, например, букву безударного гласного и ставя
ударение. Вместо пропущенной буквы должен обязательно ставиться какой-либо сигнал
опасности. После этого учащиеся пытаются подобрать проверочное слово и определить