Конспект урока "Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но"

Тема: «Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но
и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но»
Цель: создать условия для формирования навыка правильной постановки знаков препинания в сложных предложениях с
союзами и, а, но и в простых предложениях с однородными членами и союзами и, а, но
Задачи:
наблюдать и делать выводы о роли союзов и, а, но в сложном предложении;
развивать умения отличать простые предложения с однородными членами от сложных предложений;
конструировать предложения, обозначать схемами;
воспитывать интерес и любовь к родному языку;
Познавательные компетенции: учиться использовать знаково-символические схемы; осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; обобщать.
Регулятивные компетенции: самостоятельно формулировать тему и цель урока;
составлять план деятельности (алгоритм) решения учебной проблемы; корректировать свою деятельность.
Коммуникативные компетенции: высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.
Личностные: дать детям возможность оценить свои достижения, ощутить радость успеха в проявлении своих знаний;
стремиться к совершенствованию собственной речи;
Этапы урока
Ход урока
УУД
I. Оргмомент.
Мотивация к
деятельности
Давайте начнем наш урок
с пожелания добра друг другу.
Я желаю тебе сегодня добра.
Ты желаешь мне сегодня добра.
Мы желаем друг другу сегодня добра.
Если тебе будет трудно, я тебе помогу!
Пусть сегодняшний день будет для вас добрым и
принесёт удовлетворение во всех делах.
Коммуникативные УУ
Договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности.
Слушать и слышать других, быть
готовым корректировать свою точку
зрения.
II. Актуализация знаний
и фиксация
индивидуального
затруднения в
деятельности
(Языковая разминка)
- Прочитайте предложение.
-Какие задания вы можете предложить, работая с этим
предложением?
Вспыхнула алмазным блеском молния и раздался
гром. Слайд 2
- Я вам предлагаю записать данное предложение и
выполнить синтаксический разбор.
Откройте тетради, запишите число, вид работы.
- Повторите ещё раз инструкцию, что вы должны
сделать?
Регулятивные УУД
Высказывать предположения на основе
наблюдений.
Познавательные УУД
Анализировать, сравнивать, делать
выводы. Владеть приёмами отбора и
систематизации материала.
III Выявление
причины затруднения и
постановка темы и цели
деятельности
- Кто пройдёт к доске и составит схему предложения?
- Кто желает озвучить?
- Просмотрев ваши тетради, я увидела, что вы по-разному
записали это предложение. Почему?
- Почему по - разному составили схему этого
предложения?
Значит, какова тема урока?
Посмотрите на схему, согласны? Слайд 3
А только ли о сложных предложениях пойдёт речь?
Посмотрите на 2-ю схему. Слайд 4
Регулятивные УУД
Высказывать предположения на основе
наблюдений. Формулировать вопрос
(проблему) урока, его цель
Так, кто сформулирует тему урока более точно?
Тема: Запятая в сложном предложении с союзами и, а,
но и в простом предложении с однородными членами и
союзами и, а, но Слайд 4
Постановка целей
Глядя на тему урока, скажите, чему мы будем учиться
сегодня на уроке?
- На какой главный вопрос, мы должны дать ответ в ходе
урока?
(Какие сходства и отличия есть в постановке запятых в
сложном предложении и в простом с однородными
членами?) Слайд 5
IV. Открытие нового
знания. Построение
проекта выхода из
затруднения.
Чтобы ответить на главный вопрос урока проведём
наблюдение
1.Наблюдение с.68
Прочитайте предложения, взятые из рассказов
М.Пришвина в 1 колонке и сравните их с предложения 2-
й колонки.
1 группа работает с 1-й строкой, 2 со второй,….
- Какие это предложения? (сложные).
- При помощью чего соединены части сложного
предложения?
( При помощи интонации и союзов и, а, но, или только
при помощи интонации)
- Какова роль союзов в предложении? (соединяют
части предложения или однородные члены)
- Что вы заметили? 1 группа? (в сложном предложении
перед союзом а ставится запятая) 2 группа? 3 группа?
- Какой вывод о постановке запятой в сложном
предложении можно сделать?
А сейчас полученные знания мы должны
зафиксировать, получить какой-то продукт
Познавательные УУД
Анализировать, сравнивать, делать
выводы. Владеть приёмами отбора и
систематизации материала.
Преобразовывать информацию из
одной формы в другую.
Владеть навыками аудирования
1. Используя схему, по которой мы определяли тему
урока, составьте для себя схему подсказку, перед
какими союзами ставится и не ставится запятая в
простом предложении с однородными членами и в
сложном, т.е. соотнесите вид предложения с нужными
союзами (по группам) Слайд 6
Защита мини - проекта (схемы).
Вывод: Слайд 10
- Пригодятся вам эти схемы-подсказки? Где?
- Где ставятся запятые мы с вами выяснили. А вот как
нужно действовать, чтобы правильно поставить запятые в
сложном предложении, над этим мы сейчас и поработаем.
2. Составьте самостоятельно инструкцию (алгоритм) как
нужно действовать, чтобы правильно поставить запятые в
сложном предложении. Работаем в парах. Слайд 11,
12,13
1.Нахожу и подчёркиваю……… главные члены
предложения (основу предложения)
2. Считаю………………… сколько основ в
предложении
3. Если основ две или больше, то…… предложение
сложное
4.Нахожу границы……………частей сложного
предложения и нумерую части
5. Выделяю…………………союзы, если они есть
6.Ставлю…………………запятую перед союзом
7. Проверяю…….. написанное
V. Этап закрепления и
формирования
метапредметных
Мы с вами составили схемы-подсказки, алгоритм, а
теперь цель нашей работы? (Потренироваться)
Задания для групп: Слайд 14
Познавательные УУД
Анализировать, сравнивать, делать
выводы. Владеть приёмами отбора и
результатов (УУД)
Определите, к какому типу относятся предложения.
В соответствии с этим поставьте недостающие знаки
препинания.
1 группа: Слайд 15
Утром пошёл сильный дождь, но к обеду перестал.
Совы днём спят, а ночью вылетают на охоту.
2 группа: Слайд 16
Часовой дошёл до угла и повернул обратно.
В лесу мы нашли и подосиновики, и подберёзовики, и
белые грибы.
3 группа: Слайд 17
Утром шёл сильный дождь, но к обеду погода
разгулялась.
Вот солнышко пригрело землю, и ласточка простилась с
Дюймовочкой.
систематизации материала.
Преобразовывать информацию из
одной формы в другую (схемы в
предложения, предложения в схемы).
Личностные результаты
Стремиться к речевому
самосовершенствованию.
Коммуникативные УУД
Осуществлять речевой самоконтроль в
процессе речевой деятельности.
VI. Рефлексия учебной
деятельности на уроке
Мы с вами потренировались, а дальше что? Какова цель
нашей дальнейшей работы?
(проверить знания, полученные на уроке)
- Насколько вы были внимательны на уроке, мы сейчас и
проверим.
Графический диктант
Прослушайте утверждения. Рядом с верными поставьте
«+»,
с неверными «–».
1) Между однородными членами всегда ставится запятая.
( - )
2) Сложное предложение состоит из двух и более основ. (
+ )
3) Это схема простого предложения с однородными
членами:
[ ___ ] , [ _____ ]. ( - )
4) Перед союзом и всегда ставится запятая. ( - )
Регулятивные УУД
Соотносить цели и результаты своей
деятельности.
Вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности
работы.
5) В простом предложении с однородными членами и в
сложном предложении перед союзами а, но всегда
ставится запятая. ( + )
Выполнили графический диктант? А что будем
делать дальше?
Самопроверка
Внимание на слайд. Слайд 18
Проверьте по эталону: - + - - +
Кто допустил ошибки? В чём причина?
- Кто справился без ошибок?
Познавательные УУД
Задавать вопросы.
Коммуникативные УУД
Владеть монологической речью.
Адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных задач.
VII. Домашнее задание.
с.69 – правило, с.70, №73; Слайд 18
(задание по уровням, уровни, расписаны на карточке)
(Прочитайте внимательно задание, выберите посильное
для себя)
Задание первого уровня
Списать любые 2 предложения, подчеркнуть
грамматические основы, поставить пропущенные знаки
препинания.
Задание второго уровня
Списать любые 2 предложения, подчеркнуть
грамматические основы, поставить пропущенные зна