Технологическая карта урока по русскому языку "Фразеологизмы" 6 класс

Технологическая карта урока по русскому языку в 6 классе «Фразеологизмы» (с
использованием технологии критического мышления)
Предмет
Русский язык
Учитель
Сергеева Светлана Николаевна
Класс
6
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Технология
построения урока
Технология деятельностного метода обучения, использование технологии критического мышления
Тема
Фразеологизмы
Цель
Закрепить и расширить знания о фразеологизмах; показать их многообразие, определить возможные пути их
классификации
Основные
термины, понятия
Фразеологизмы, фразеологические обороты, фразеологические синонимы
Форма урока
Работа в парах, по группам.
Оборудование урока
Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6кл. М.: Просвещение, 2016, рабочая тетрадь,
фразеологический словарь, раздаточный материал
Планируемый результат
Предметные умения
Метапредметные
умения
Личностные
умения
Уметь находить фразеологизмы; объяснять их значение; правильно употреблять в речи;
Регулятивные УУД: способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить;
умение поставить цель и организовать ее достижение; рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка.
Познавательные УУД: понимание познавательной задачи
Коммуникативные УУД: общение учащихся в группах, в парах
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка;
уважительное отношение к родному языку, гордость за него;
потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Этап
урока
Содержание
урока
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
УУД
Врем
я
мин.)
1
Организац
ионный
момент
Проверяет готовность
обучающихся к уроку.
Проверяют
готовность к уроку.
Подготовка
класса к работе.
Личностные ре
зультаты
Самоопределени
е
Метапредметн
ые результаты
Планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками
2
2
Актуализац
ия знаний
Разминка. Кроссворд.
Задание: разгадать кроссворд и
определить тему урока.
Кроссворд.
1.Назовите минимальную
смыслоразличительную единицу
языку. Фонема.
2. Как называют слова русского языка,
известные всему народу?
Общеупотребительные.
3.Это слова одной и той же части речи
с противоположным лексическим
значением. Антонимы.
4.Слова, имеющие одно лексическое
значение, называются однозначными.
5. Это раздел науки о языке, в котором
изучается слово как основная единица
языка. Лексикология.
6. Слова, связанные с особенностями
работы людей той или иной
специальности. Профессионализмы.
7. Слова, употребляемые только
жителями той или иной местности.
Диалектизмы.
8. Слова, вошедшие в русский язык из
других языков. Заимствованные.
9. Новые слова в языке. Неологизмы.
10. Слова, ушедшие из активной
лексики в связи с исчезновением
называемых ими предметов.
Историзмы.
11. Слова имеют прямое и переносное.
Что это? Значение.
12. Слова одинаковые по звучанию и
написанию, но совершенно разные по
лексическому значению. Омонимы.
Раздаёт задания
кроссворда,
контролирует
выполнение задания.
Работа в паре.
Разгадывают
кроссворд,
совместное
обсуждение ответов.
Формулируют тему и
цель урока.
Метапредметн
ые результаты
Целеполагание
Постановка
вопросов
Предметные
результаты
Самостоятельное
формулирование
цели
Формулирование
проблемы
Метапредметн
ые результаты
Планирование
Прогнозировани
е
Сотрудничество
в поиске и
выборе
3
Какое слово получилось в результате?
Фразеологизм.
Так какова же сегодня тема нашего
урока? А какую цель мы можем перед
собой поставить?
Выдвиньте свою теорию о значении
данного определения. Что вам
известно о нём?
Самооценка «Линейка моих
результатов».
Рисуют линейку на
полях и оценивают
свой результат.
3
Знакомство
с новым
материало
м.
Сравнительный анализ двух
предложений:
1.Ребята работали на уроке русского
языка засучив рукава.
2.Все работали усердно.
1. Саша весь урок клевал носом.
2. Саша на уроке засыпал.
-Найдите в этих предложениях слова,
близкие по лексическому значению?
- Как вы понимаете значение слов
«засучив рукава»?
- Можем ли мы это выражение разбить
на отдельные слова, чтобы его смысл
остался тем же?
- Какой вывод мы можем сделать?
Вывод: это сочетание слов является
неделимым, то есть обозначающим
нечто целое по смыслу.
Такое сочетание слов и называется
фразеологическим оборотом.
Определение синтаксической роли
фразеологизмов
- Какова синтаксическая роль
фразеологизма в этом предложении?
А сейчас попробуйте сформулировать,
что такое фразеологизм, какова его
синтаксическая роль в предложении.
Сравним наше определение с тем, что
есть в учебнике. Работа со словарной
статьёй учебника.
Создает проблемную
ситуацию, задает
вопросы, направляет
рассуждения
обучающихся,
подводит к выводу.
Разграничивает
фразеологизмы и
свободные сочетания
слов.
Проводят
исследование:
отвечают на
вопросы,
рассуждают,
приводят примеры.
Узнают об
особенностях этих
выражений, которые
состоят в том, что в
нашей речи они
употребляются как
бы в застывших
формах.
Дают оценку
деятельности
одноклассников.
Читают определение,
делают вывод.
Предметные
результаты
Решение
проблемы,
построение
логической цепи
рассуждений,
доказательство,
выдвижение
гипотез и их
обоснование.
4
Физминутк
а
Давайте мы немного разомнемся.
Физминутка “Фразеологический
зверинец”.
-Какими названиями животных можно
дополнить следующие фразы? Вы должны
назвать животных и пантомимой или
мимикой изобразить их.
Голоден, как(волк).
Хитёр, как …(лиса).
Труслив, как … (заяц).
Надут, как … (индюк).
Неповоротлив, как … (медведь).
Упрям, как …(осёл).
Здоров, как( бык).
Колюч, как (ёж).
Предлагает учащимся
выполнить задания
физминутки.
Выполняют задания
физминутки
2
5
Закреплени
е
изученного
материала
«Аукцион»
- Группы по очереди называют
фразеологизмы, где встречаются
животные.
Например: нем как рыба, крокодиловы
слезы, медведь на ухо наступил,
лебединая верность, синица в руке,
журавль в небе, как до жирафа,
стреляный воробей.
«Что в имени твоем?»
- Ребятам необходимо вспомнить
фразеологизмы, в которых встречались
эти имена.
1. Васька: а Васька слушает да
ест.
2. Фома: я ему про Фому, а он мне
про Ерему.
3. Емеля: мели Емеля твоя
неделя.
4. Маланья: на Маланьину
свадьбу.
5. Макар: куда Макар телят не
гонял.
6. Федот: Федот, да не тот.
7. Сидор: драть как сидорову
козу.
8. Авгий: Авгиевы конюшни.
9. Сизиф: сизифов труд.
10. Дамокл: дамоклов меч.
«Угадай профессию»
Стричь под одну гребенку
парикмахер;
На живую нитку – портной;
Сложить оружие – военный;
Брать на прицел – охотник;
Закидывать удочку – рыбак;
Координирует
деятельность
обучающихся.
Анализирует
результаты
выполнения заданий
обучающимися.
Работа в группах.
Находят
фразеологизмы в
тексте, пытаются
объяснить их
значения
Наблюдение над
использованием
фразеологизмов в
художественной
литературе. Чтение
отрывков,
нахождение
фразеологизмов,
объяснение
лексического