Рабочая программа по русскому языку 3 класс на 2018-2019 уч. год УМК "Перспектива"

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
муниципального образования Дубенский район
«Опоченский центр образования»
Согласовано Утверждено
зам директора по УВР приказ № от 2018г
Пешехонова Е.С. _________________
« » ________2018 г Директор Потоцкий Г.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебный предмет: русский язык 3 кл
Учитель :Евсеева Галина Николаевна
РАССМОТРЕНО на заседании МО: Евсеева Галина Николаевна
Протокол № ____ от «» августа 2018 г
Руководитель МО: Евсеева Галина Николаевна
ПРИНЯТО на заседании Педагогического Совета
Протокол № _____ от « » августа_2018 г
Планируемые результаты обучения
по курсу «Русский язык»
Личностные результаты:
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей
(интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие,
точка или восклицательный знак).
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение ерсию) на основе работы с материалом
учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая
технология.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в
словаре;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую:
подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его
методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности
(первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему
(заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая
технология и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;
осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных;
самостоятельно озаглавливать текст;
делить текст на части, озаглавливать части;
подробно и выборочно пересказывать текст;
правильно называть звуки в слове, делить слова на
слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
делить слова на части для переноса;
производить звукобуквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в
доступных двусложных словах;
правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с
образцом;
писать под диктовку слова, предложения, текст из 60 слов, писать на слух без ошибок
слова, где произношение и написание совпадают;
видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках
животных, географических названиях;
буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов;
проверяемые буквы согласных на конце слов;
буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в
середине слова;
слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой;
писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию
приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными
орфограммами;
находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и
приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и
самостоятельно подбирать однокоренные слова;
обращать внимание на особенности употребления слов;
ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём
говорится в предложении и что говорится;
составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание
текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после
его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
- составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с
помощью учителя и записывать его
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Содержание учебного курса
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в
слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных
звуков, определение парных и непарных по твёрдости- мягкости согласных звуков.
Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-
глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный согласный; гласный
ударный безударный; согласный твёрдый мягкий, парный непарный; согласный
звонкий глухой, парный непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение
звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского
литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости
согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в слонах
типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с
непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова,
единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и
внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное
представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и
свойств).
Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует
уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью
толкового словаря.
Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).
Слова имена собственные (наименование единичных предметов), имена
нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).
Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и
неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба
одежда). Знакомство со словарями.
Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные
представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении
слова.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные)
слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными
корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении).
Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и
приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор
слова по составу.
Морфология. Общее представление о частях речи.
Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее
значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена
собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и
«что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода.
Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных
и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён
существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён
существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки.
Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам,
числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор
имён прилагательных.
Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи.
Употребление числительных в речи.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение
и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и
множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.
Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация
глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих
на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение
глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы
определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов
прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция
предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие
предлогов от приставок.
Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание сходства и
различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной
окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение
главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи
смысловых вопросов) между словами в словосочетании предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами
без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях
с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в рёчевом
общении, его коммуникативная функция.
Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма».
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в
зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;
сочетания чк—чн, чт, щн;
перенос слов;
заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном речне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных {ночь, )ЖЬ, мышь);
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -
мя, -ий, -ъя, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единствен- ого числа
(пишешь, учишь) ;
мягкий знак в глаголах на -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где
происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного
мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой, в том числе при общении с помощью средств ИКТ.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским
языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на
определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование,
рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста бзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных
текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с
жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование
заданных текстов с учётом точности, правильности богатства и выразительности
письменной речи; использование в тексте синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания
определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения,
сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на
взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.
Тематический план
Название
раздела и
тем курса
Количест
во часов
Виды деятельности
Формы
организации
учебных занятий
1
Мир
общения.
Повторяе
м
узнаём
новое
14 часов
Анализировать речевую модель
общения: речь партнёра (со-
беседника) по речевому общению,
цель и тему общения, его результат..
Слушать речь собеседника, т. е. про-
водить элементарный анализ речи
помощью учителя), понимать ее
основную мысль, задавать вопросы.
Говорить выразительно, понятно,
логично, чётко формулировать
мысль в словесной форме.соблюдать
необходимые нормы орфоэпии.
Составлять диалоги, основанные на
правилах продуктивного общения.
Писать буквы, слова и предложения
Самостоятельная
работа, игра,
контрольная
работа,
в соответствии с требованиями
правил каллиграфии. Объяснять
значение правильного написания
слова для лучшего восприятия
письменной речи. Распознавать
предложения, словосочетания, текст.
Отличать текст от набора
предложений, устанавливать связи
между предложениями в тексте.
Делить текст на части, определять
тему и основную мысль текста,
озаглавливать текст. Распознавать
виды текстов: повествование,
описание, рассуждение. Писать
изложения небольших текстов по
предварительно составленному
плану. Писать сочинение повествова-
тельного характера по сюжетной
картинке, по личным впечатлениям
(после предварительной подготовки).
Писать сочинение-описание (после
предварительной подготовки).
2
Язык
главный
помощни
к в
общении
41 час
Доказывать, что язык
являетсяглавным средством общения
людей, помогающим выразить их
мысли и чувства; что язык это
великая ценность и культурное
достояние русского народа
Проводитьзвуко-буквенный анализ
слов Определять самостоятельно
ударение в словах, делить слова на
слоги, переносить слова по слогам
Находить в тексте слова с
изученными орфограммами. Объ-
яснять изученные орфограммы.
Использовать алгоритм проверки
орфограмм. Записывать под
диктовку слова без ошибок,
пропусков и искажений.
Каллиграфически правильно
списывать слова, предложения и
тексты Сравнивать слова по
значению и форме (синонимы,
антонимы и др.). Находить в
учебнике и других книгах необходи-
мую информацию. Распознавать в
тексте синонимы и антонимы.
Различать лексическое значение и
звуко-буквенную форму слова
Сравнивать слово, словосочетание и
предложение на основе их главной
функции быть средством
Самостоятельная
работа,
контрольная
работа,
практические
занятия,
консультации
номинации или средством выражения
законченной мысли. Составлять
словосочетания по заданным
моделям. Находить словосочетания в
предложении Проводить
синтаксический разбор предложений,
определять их вид по цели
высказывания и интонации, ставить
знаки препинания в конце
предложения Проводитьзвуко-
буквенный анализ слов Обозначать
на письме интонацию перечисления в
предложениях с однородными
членами
3
Состав
слова
14 часов
Разбирать слова по составу, выделяя
в них приставку, корень, суффикс,
окончание. Образовывать слова по
заданным словообразовательным
моделям. Объяснять значение
морфем (корня, приставки, суффикса)
Находить в слове орфограмму,
определять её тип, применять
нужный алгоритм для её проверки.
Переносить слова с удвоенными
согласными в корне, на стыке
приставки и корня слова с мягким
знаком (ь). Каллиграфически
правильно списывать предложения и
тексты, проверятьнаписанное. Пи-
сать правильно слова с
непроверяемыми написаниями при
необходимости проверять их
написание по орфографическому
словарю.Писать под диктовку тексты
с изученными орфограммами:
безударные гласные, звонкие и
глухие согласные звуки в корнях
слов, разделительные мягкий и
твёрдый знаки, непроизносимые
согласные звуки, удвоенные
согласные в корне, мягкий знак после
шипящих в конце имён существи-
тельных женского рода, не с
глаголами, раздельное написание
предлогов со словами; знаки
препинания в конце предложения и
при перечислении. Самостоятельно
определять ударение в словах,
делить слова на слоги, переносить
слова по слогам. Составлять с
помощью условных обозначений
схему состава слова. Образовывать
Самостоятельная
работа,
контрольная
работа,
практические
занятия,
консультации
слова по указанным схемам.
Объяснять написание основных
приставок русского языка, различать
приставку и предлог. Объяснять
значение, которое привносит в слово
приставка. Объяснять значение,
которое привносит в слово суффикс
(простые случаи). Подбирать слова с
указанными суффиксами.
Образовывать новые слова с
помощью суффиксов. Находить
окончания в изменяемых словах.
Понимать роль окончания для связи
слов в предложении и
словосочетании. Образовывать
сложные слова на базе предложенных
сочетаний слов. Разбирать сложные
слова по составу
4
Части
речи
4 часа
Определять части речи (имя
существительное, глагол, имя
прилагательное) по обобщённому
значению предметности, действия,
признака и по вопросам; правильно
использовать их
Самостоятельная
работа,
контрольная
работа,
практические
занятия,
консультации
5
Имя
существи
тельное
37 часов
Употреблять имена
существительные в составе
словосочетаний и предложений.
Образовывать формы
множественного числа имён
существительных при наличии
вариантных окончан