Конспект урока "Запятая в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но"

Тема: Запятая в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но.
Цель: Развитие умений конструировать и пунктуационно оформлять предложения с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но и без помощи союзов, составлять схемы этих предложений, объяснять постановку
знаков препинания.
Задачи:
Углублять знания учащихся об однородных членах предложения;
Формировать умения правильно употреблять запятую в предложениях с однородными членами, учить овладевать
интонацией перечисления при чтении предложений;
Создать условия для воспитания любви к Родине, бережного отношения к окружающей природе;
Совершенствовать навыки сотрудничества, формировать учебную самостоятельность;
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: конспект, учебник «Русский язык» автор- составитель Р.Н. Бунеева, доска, компьютер, презентация.
Время: 40 минут.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология
оценивания учебных
успехов)
I.Организационны
й момент.
- Здравствуйте, ребята!
Прозвенел уже звонок, время начинать урок.
Личностные УУД:
1. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
4. самооценка готовности к
II.
Прогнозирование
темы урока.
- Ребята, обратите внимание на доску и давайте вместе прочитаем эпиграф к
уроку - слова замечательного русского писателя К.Паустовского.
Эпиграф:
"Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный
русский язык". К.Г.Паустовский.(слайд2)
- Действительно, мы должны хорошо владеть русским языком, т.к. он для нас -
родной язык. Поэтому мы и учимся на занятиях грамотно и красиво писать,
правильно выражать свои мысли, давать полные ответы на поставленные
вопросы, учимся думать, слышать и учителя и своих товарищей.
- Зачитайте слова, которые характеризуют русский язык, какой он по словам
К.Паустовского?
Однородные члены предложения это главные или второстепенные члены предложения,
выполняющие в предложении одну и ту же синтаксическую роль, относящиеся к одному и
тому же члену предложения и отвечающие на один и тот же вопрос.
- Что интересного заметили с точки зрения построения предложения?
(однородные члены)
-Спрогнозируйте тему урока.
- Вот вы и определили тему нашего урока.
-Предположите, чем мы заниматься сегодня на уроке.
уроку;
5.высказывать свое мнение
и при необходимости
отстаивать.
6.положительное
отношение к проделанной
работе;
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
ΙII. Актуализация
знаний.
Откройте тетрадь.
Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
Напишите «Классная работа».
1. Языковая разминка. Словарная работа.
1. Спишите предложение, обозначьте орфограммы на месте пропуска букв.
Наш кОлодец – это дом
С озорным жИлЬцом-вЕдром. (Д. Кикин) (слайд3)
Какое слово в этой строчке имеет значение «задорный, нарушающий порядок,
поведение»? (Озорной.)
С красной строки записываем это слово, обозначаем орфограмму.
- Можно ли проверить это слово? (нет, это слово словарное)
2. Замените словосочетания одним словом, запишите слова через: (у доски)
а) ребёнок, который озорничает (озорник); (слайд4)
б) заниматься озорством (озорничать). (слайд 5)
Какие слова вы записали? (Однокоренные.)
3. Составьте предложение со словом озорной по схеме: [ и = ]. (слайд 6)
(Например: Беззаботные стрекозы и озорные бабочки радуются летнему
деньку.)
2. Устный опрос по теме.
Как при чтении произносятся однородные члены предложения?
интонацией перечисления.)
Как на письме они разделяются? (Запятой.) А соединяются? (Союзами и без
союзов.)
Когда ставится запятая между однородными членами?
Когда не ставится запятая между однородными членами?
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать
других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
Метапредметные УУД:
1.учебно-познавательный
интерес, организация
рабочего места.
2.умение контролировать и
оценивать свою работу и
полученный результат.
IV. Открытие
новых знаний.
Работа в учебнике.
1. Работа над правилом (стр. 52).
а) Прочитайте текст про себя.
Текст, который вы прочитали, – это текст правило или определение? (Это
пунктуационное правило, так как регулирует, в каких случаях ставится и не
ставится запятая в предложениях с однородными членами.)
Из скольких частей состоит этот текст? (5.)
Чем отличается 1-я часть от всех остальных? 1-й части говорится о том,
как могут соединяться однородные члены, а в остальных о постановке или
непостановке запятой между ними.)
В каких случаях между однородными членами всегда ставится запятая? (Без
союзов, с союзами а, но.)
Какую новую для себя информацию вы выделили на прошлом уроке?
(Запятая при повторяющемся союзе и.)
В какой части правила об этом говорится? (В последней.)
Какие из схем иллюстрируют эту часть правила? (3-я и 4-я во 2-м столбце в
конце правила.)
Прочитайте ту часть правила, которой соответствуют схемы в первом столбце
(1-я и 2-я) в конце правила.
Как можно назвать союз и в этих случаях? (Одиночный, неповторяющийся.)
б) – Прочитайте предложения в упр. 57. Найдите в них однородные члены.
Прочитайте часть правила и соответствующий ей пример.
На все ли случаи постановки запятой есть примеры в этом упражнении?
Прочитайте в упр. 57 на с. 53 информацию в рамке. Какие ключевые слова
здесь выделены?
в) – Прочитайте внимательно вопросы после правила в рамке на с. 52.
Выберите для себя удобную форму записи плана: в виде вопросов или схем.
Составьте этот план. Предложите его соседу по парте. Обсудите результаты.
2. Составление алгоритма постановки запятых в предложении с однородными
членами.
а) Просмотрите информацию после текста в рамке на с. 53.
Как называется такой порядок действий? (Алгоритм.)
Закончите предложения так, чтобы инструкцией можно было пользоваться
при пунктуационном оформлении предложения.
Составление алгоритма (Устно)
1 Нужно убедиться в том, что (в предложении есть однородные члены и
обозначить их графически)
2 Посмотреть, как соединены (однородные члены- с помощью союзов или без
помощи союзов)
3 Если (союзов нет, между однородными членами), то (надо ставить запятую).
4 Если (союзы есть, надо посмотреть, какие: а, но- ставим запятую; и- смотрим
если одиночный - не ставим запятую или если повторяющийся ставим запятую
5 Проверить написанное.
б) Сравнение алгоритма, самостоятельно составленного учениками, с
алгоритмом в учебнике на с. 162.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
Что тебе нужно было сделать?
Удалось тебе выполнить задание?
Ты сделал всё правильно или были недочёты?
Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
Какой был уровень задания?
Какие умения формировались при выполнении этого задания?
Какую отметку ты бы себе поставил?
Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
V. Развитие
умений.
Работа в учебнике.
Задание № 56 ,на стр. 51
-Послушайте отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Полтава».
-Обрати внимание на повторяющийся союз И при однородных членах.
Попробуйте его убрать. Что изменилось?
- Как найти в предложении однородные члены? (однородные члены отвечают
VI. Итог урока.
Рефлексия.
на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же слову)
Что у вас получалось сегодня лучше всего?
В чём испытали затруднения?
Выставление оценок.
VII. Домашнее
задание.
Страница 54 упражнение 58.
-Всем спасибо за урок!