Рабочая программа по русскому языку 5 класс на 2018-2019 уч. год

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Зюзинская основная общеобразовательная школа
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ Зюзинская ООШ
_______________ /Селезнев С.М./
Приказ №______ от ____________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
5 класс
Составитель: Богушевская Ольга Андреевна
учитель русского языка и литературы
первой категории
2018 г.
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа предназначена для 5 класса и составлена в соответствии с
требованиями ФГОС основного общего образования с учетом концепции духовно –
нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной
программы. Программа составлена на основе нормативных документов:
-Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании
в Российской Федерации";
-Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 № 1897;
-Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования от
30.08.2013г. № 1015;
-Примерная программа основного общего образования по русскому языку.
-Основная образовательная программа основного общего образования МОУ Зюзинская
ООШ. (Протокол педагогического совета № 1 от 28.08.2017 г)
-Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством
образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
школах ( Письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 НТ-136/08 «О федеральном перечне
учебников»).
-Примерные программы, созданные на основе федерального государственного образовательного
стандарта: «Программа по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений» /
М.М. Разумовская и П.А. Лекант, Программно-методические материалы. Русский язык. 5-9
классы / Сост. М.М. Разумовская, М.: Дрофа, 2012;
Рабочая программа предназначена для общеобразовательной школы, 5 класс,
базовый уровень. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет
общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета
в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Программа предполагает на изучение предмета 5 часов в неделю, 170 часов в год (при 34
неделях).
В рабочей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России и Программы развития и формирования
универсальных учебных действий для основного общего образования. В состав УМК входит
учебник (Русский язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ М.М. Разумовская,
С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов и др; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. 2-е
изд., стереотипное. – М.: Дрофа, 2013.)
Цели учебного предмета:
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию
личностно ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к
обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как
явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в
обществе, осознание эстетической ценности родного языка; воспитание интереса и любви
к русскому языку;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной
деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение
важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умение
формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль
и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других
источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку
текста и др.);
овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного
использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; освоение
знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования;
развитие способности опознавать, классифицировать и оценивать языковые факты;
обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объёма
используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографической и
пунктуационной грамотности; развитие умения стилистически корректного
использования лексики и фразеологии русского языка; воспитание устремления к
речевому самосовершенствованию.
Важной особенностью предлагаемой программы является принципиальная новизна подходов к
реализации преподавания русского языка в 6 классе. На первый план выдвигается
компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей
программы, направленное на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой,
лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Основные задачи курса русского языка в 5 классе:
Формирование и развития коммуникативной, языковой и лингвистической
(языковедческой), культуроведческой компетенций;
Развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно
пополнять знания по русскому языку;
Формирование общеучебных умений работа с книгой, со справочной литературой,
совершенствование навыков чтения.
Совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об
устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения,
на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.
Образовательная область:.
Предмет русский язык входит в образовательную область филологии.
1. Планируемые результаты изучения предмета «Русский язык».
Личностные результаты освоения русского языка:
1) Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных
ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его
значения в получении школьного образования;
2) Осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение
к нему, потребность сохранять чистоту русского языка как явления национальной
культуры, стремление к речевому самосовершенствованию;
3) Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств
для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения,
способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью.
Метапредметные результаты освоения русского языка:
1) Владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение
Адекватное понимание информации устного и письменого сообщения
(коммуникативной установки, темы текста, осовной мысли, основной и
дополнительной информации);
Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым,
ознакомительным изучающим) текстов разных стилей и жанров;
Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров, владение
разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
Способность извлекать информацию из различных источников, включая
средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы
Интернета; сввободно пользоваться словарями различных типов, справочной
литературой;
Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную
тему; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации,
полученной в результате чтения или аудирования;
Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их
содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
Говорение и письмо:
Способность определять цели предстоящей учебной деятельности
(индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнуты
результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
Умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст, с заданной
степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и
жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной
форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям
окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение;
сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-
побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;
соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного
общения;
Осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки
зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить речевые и
грамматические ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать
собственные тексты;
Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,
рефератами, докладами; участие в спорах, обсуждение актуальных тем с использованием
различных средств аргументации;
1) Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни, во
время анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного
языка, литературы и др.);
2) Коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в
процессе общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах,
обсуждениях актуальных тем.
Предметные результаты освоения русского языка:
1) Представление об основных функциях языка; о роли русского языка как
национального языка русского народа, как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа;
2) Освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы: язык
и речь, речевое общение, речь устная и письменная; диалог, монолог, стили речи, типы
речи, типы текста, основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в
речи;
3) Опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка,
уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
4) Проведение различных видов анализа (слова, словосочетания, предложения,
текста);
5) Понимание коммуникативно-эстетических возможностей и грамматической
синонимии и использование их в собственной речевой практике;
6) Осознание эстетической функции языка.
Планируемые предметные результаты обучения в 5 классе.
I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых единиц,
речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои
ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
Речевая деятельность:
аудирование:
понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и
художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль,
структурные части исходного текста;
чтение:
владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами
чтения; прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно
расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста
вслух;
говорение:
доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный
текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и
развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью
разнообразных языковых средств и интонации;
письмо:
подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные
высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе
письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на
абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том
числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты
описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и
основную мысль текста;
использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении
абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений,
избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его
построении;
фонетика и орфоэпия:
выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные
и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука
и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи;
правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также
наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с
орфоэпическим словарем;
графика:
правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться
алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и
буквенного состава слова;
морфемика:
выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с
учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые
приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем
морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-
оценочными суффиксами в художественных текстах;
лексикология и фразеология:
объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание,
краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться
толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова,
словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические
группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое
и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать
синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное
слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в
переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого
этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство
устранения неоправданного повтора;
морфология:
различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять
части речи;
орфография:
находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть
правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения
изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на
письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на
изученные правила;
синтаксис и пунктуация:
выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово;
составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по
заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами;
конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать
предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов,
количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по
цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и
вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную
интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных
видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями,
вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой
речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил
пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных
синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические
обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
2. Содержание учебного предмета «Русский язык» в 5 классе.
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Раздел 1. Речь и речевое общение
1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь
диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи. Различение
диалогической и монологической речи. Владение различными видами диалога и
монолога. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального
и неформального межличностного общения.
Раздел 2. Речевая деятельность
1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и
дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача
содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в
соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями
просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной
книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами
аудирования Создание устных и письменных монологических, а также устных
диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и
ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему.
Раздел 3. Текст
1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность).
Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Функционально-смысловые типы речи:
описание, повествование, рассуждение.
2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к
функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и
составление плана. Соблюдение норм построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и т. д.). Оценивание и редактирование
устного и письменного речевого высказывания.
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили:
научный, язык художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ,
беседа).
2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности
языка. Создание письменных высказываний разных типов речи: описание, повествование,
рассуждение.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической
(языковедческой) компетенций
Раздел 5. Общие сведения о языке
1. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли
русского языка в жизни общества и государства в современном мире. Осознание красоты,
богатства, выразительности русского языка.
Раздел 6. Фонетика и орфоэпия
1. Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков.
Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической
транскрипции. Слог ударение.
2. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и
ударения. Орфоэпический словарь.
3. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и
глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции
особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.
Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения
орфоэпической правильности. Использование орфоэпического словаря для овладения
произносительной культурой.
Раздел 7. Графика
1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме
твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j].
2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова.
Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках,
энциклопедиях, в СМС-сообщениях.
Раздел 8. Морфемика и словообразование
1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.
Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая
морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные
слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
2. Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии.
Этимологический словарь.
3. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах
формо- и словообразования. Применение знаний по морфемике в практике правописания.
Раздел 9. Лексикология и фразеология
1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение
слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова.
Переносное значение слов как основа тропов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари
синонимов и антонимов русского языка. Разные виды лексических словарей и их роль в
овладении словарным богатством родного языка.
2. Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов
(толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря и т. п.) и
использование её в различных видах деятельности.
Раздел 10. Морфология
1. Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды
слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части
речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства
имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола, наречия.
Словари грамматических трудностей.
2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и
синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи.
Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение
морфологических знаний и умений в практике правописания.
Раздел 11. Синтаксис
1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы
синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены. Структурные
типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и
нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры.
Однородные члены предложения, обращение. Классификация сложных предложений.
Прямая речь
2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов.
Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и
выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение
синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация
1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание
гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь. Употребление прописной и
строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Знаки
препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом
предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания
в сложном предложении. Знаки препинания при прямой речи, в диалоге.
2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных
орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический,
морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора
на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в
предложении. Использование орфографических словарей и справочников по
правописанию.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
Раздел 13. Язык и культура
1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
2. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и
повседневной жизни.
Формы организации учебной деятельности.
Формы организации учебного процесса по предмету: стандартизированные
письменные и устные работы, проекты, дидактические игры, творческие работы,
самоанализ, самооценка и другие.
Виды учебной деятельности
Основные виды учебной деятельности, используемые при реализации программы,
определяются в соответствии с деятельностно-компетентностным подходом к образованию.
В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым
целям общего образования, можно выделить четыре вида:
1. личностный;
2. регулятивный (включающий также действия саморегуляции);
3. познавательный;
4. коммуникативный.
Личностные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся и
ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной
деятельности следует выделить три типа личностных действий:
личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
смыслообразование, ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой
смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;
нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого
содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.
Регулятивные действия дают учащимся организовать их учебную деятельность. К ним
относятся:
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
планирование определение последовательности промежуточных целей с учётом
конечного результата; составление плана и последовательности действий;
прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его
временных характеристик;
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
коррекция внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ
действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки
этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;
оценка выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё
нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию
(к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.
Познавательные универсальные действия включают общеучебные, логические, а также
постановку и решение проблемы.
Познавательные включают в себя обще учебные, логические действия и постановку и
решение проблемы. В основу каждой деятельности положена идея о направленности учебно-
познавательной деятельности школьника на результат, который получается при решении
проблемы. Учащийся получает возможность планировать свою работу, определять цели,
добывать дополнительную информацию, анализирует сделанное и оценивает результат.
Совместная работа во 2 классе, например, коллективное составление закладки для книги
развивает общекультурные, нравственные, социальные компетенции. Учащиеся учатся этике
дискуссионного общения, отстаивает своё мнение, происходит рефлексия собственного развития
личности (саморазвитие). При коллективной рефлексии сталкиваются разные точки зрения и
оценки. Метод проектов имеет огромное значение для решения задач ФГОС и формирование
УУД учащихся.
Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции
других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог;
участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.В
процессе обучения закладывается учебная деятельность, требующая новой организации учебно-
воспитательного процесса.
Раздел курса
Количество часов
О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ
1 час + 1 р/р
РЕЧЬ
41 час
ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В
НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
18+11 (речь)+ 2 к/р
Фонетика. Графика.
3 ч.
Текст. Орфография. Письмо. Строение слова.
21 ч.