Рабочая программа по русскому языку 4 класс 2018-2019 уч. год "ПНШ"

Муниципальное казенное учреждение
«Управление Образования Администрации города Бийска»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 40 им.В.Токарева»
«Рассмотрено»
Руководитель МО
__________М.Г.Шведюк
Протокол №_ от______2018
«Утверждено»
на заседании
педагогического совета
школы
Протокол № __от_____2018
«Утверждаю»
Директор МБОУ «СОШ № 40
им.В.Токарева»
_________Н.И.Федака
Протокол №__от_____2018
Рабочая программа
по предмету «Русский язык»
для 4 класса
на 2018-2019 учебный год
Рабочая программа составлена на основе:
Примерной программы по предмету «Русский язык».
Авторской программы «Перспективная начальная школа» «Русский язык» Н.Г.Агарковой,
М.Л.Каленчук, Н.А.Чураковой, О.В.Малаховской, Т.А.Байковой, Н.М.Лавровой.
Составитель: Коржова Наталия Борисовна, учитель начальных классов, первая
квалификационная категория.
Бийск
2018 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Русский язык» составлена на основе:
основной образовательной программы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа
№40 им.В.Токарева»;
авторской программы «Перспективная начальная школа» по предмету «Русский
язык». Авторы: М. Л.Каленчук, Н. А.Чуракова, Т.А. Байкова. «Программа по учебным
предметам». 1-4 классы: в 2ч. Сост. Р.Г. Чуракова - М.:Академкнига/Учебник.2012 –Ч. 1.;
с учетом примерной программы начального общего образования по предмету
«Русский язык».
Цели:
познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке
как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с
основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-
символического и логического мышления учеников;
социокультурная цель изучения русского языка включает формирование
коммуникативной компетенции учащихся развитие устной и письменной речи,
монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного
письма как показателя общей культуры человека;
Задачи:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства
языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять
несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и
повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
Учебно-методический комплект
Каленчук, М. Л., Чуракова, Н. А., Байкова, Т. А. Русский язык. 4 класс: Учебник.
в 3 ч. Часть 1. - М.: Академкнига/Учебник. 2013.
Каленчук, М. Л., Малаховская, О. В., Чуракова, Н. А., Русский язык. 4 класс: Учебник.
в 3 ч. Часть 2. - М.: Академкнига/Учебник. 2013.
Каленчук, М. Л., Чуракова, Н. А., Байкова, Т. А. Русский язык. 4 класс: Учебник.
в 3 ч. Часть 3. - М.: Академкнига/Учебник. 2013.
Байкова, Т. А. Рабочие тетради для самостоятельных работ 1 и 2. 4 класс. - М.:
Академкнига/Учебник, 2016.
Лаврова Н. М. Русский язык. Тетрадь для проверочных работ. 4 класс. М.:
Академкнига/Учебник, 2016.
Чуракова Р.Г. Итоговая аттестация выпускников начальной школы. Комплексная
работа. 4 кл. М.: Академкнига/Учебник, 2016.
Характеристика организации учебного процесса
Сроки освоения программы: 1 год.
Объем учебного времени: 170часов.
Форма обучения: очная.
Режим занятий: 5 часов в неделю
Методы обучения:
вербальные, наглядные, практические методы обучения;
индуктивные, дедуктивные методы обучения;
объяснительно-иллюстративый, проблемно-развивающие;
репродуктивные, продуктивные, эвристические;
показательный, монологический, диалогический, алгоритмический;
стимулирования, организации и контроля;
организация самостоятельной учебной деятельности
При рабочей программы были использованы следующие условные обозначения:
Р.Р-развитие речи
Содержание тем учебного курса
4 класс (170 ч)
Фонетика и орфография (25ч) (количество часов считается примерным)
Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-
звонкости, твердости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена
ударных и безударных гласных).
Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения.
Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на
письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково,
в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-).
Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-).
Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.
Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов -ик-/-ек-
с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).
Написание о-ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях
(повторение).
Написание букв и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-.
Звукобуквенный разбор слова.
Лексика (реализуется в рамках других разделов)
Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова. Связь значений слова между
собой (прямое и переносное значение; разновидности переносных значений).
Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления.
Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи.
Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и
неологизмами.
Общенародная и не общенародная лексика. Наблюдения над терминами русского
происхождения и заимствованными; над диалектными языковыми различиями.
Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.
Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом.
Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования устойчивых
выражений.
Морфемика и словообразование (15ч) (количество часов считается примерным)
Система способов словообразования в русском языке. Представление о
словообразовательном аффиксе (без введения термина). Словообразование и орфография.
Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным
словотворчеством в поэзии и детской речи.
Морфемная структура русского слова.
Две основы глагола снова начальной формы и формы настоящего времени). Чередования
звуков, видимые на письме (исторические чередования), при словообразовании и
словоизменении глаголов.
Разбор слов разных частей речи по составу.
Морфология (70ч) (количество часов считается примерным)
Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное. Категориальное значение имен существительных. Правописание
безударных падежных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и
множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция имен
существительных в предложении.
Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных (значение признака).
Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и
среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе.
Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.
Местоимение. Категориальное значение местоимений (значение указания на имя). Личные
местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления
местоимений.
Синтаксическая роль местоимений в предложении.
Глагол. Категориальное значение глагола начение действия). Грамматическое значение
глагола и система его словоизменения.
Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и
совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам.
Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора
личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое
значение окончаний прошедшего времени.
Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения
глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по
суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-
исключений.
Правописание глаголов в прошедшем времени.
Наблюдения над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном
наклонении (без введения терминов) типа выпишете выпишите.
Синтаксическая функция глаголов в предложении.
Союз. Представление о союзе как о части речи. Сведения об употреблении союзов.
Синтаксическая функция союза в предложении с однородными членами и в сложном
предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами.
Синтаксис и пунктуация (25ч) (количество часов считается примерным)
Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме:
бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными
второстепенными членами предложения.
Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.
Разбор простого предложения по членам предложения.
Представления о сложном предложении (наблюдения).
Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.
Лексикография (реализуется в рамках других разделов)
Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений,
орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь
«Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения
различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих
обращения учащихся к словарям.
Развитие речи с элементами культуры речи (35ч) (количество часов считается
примерным)
Освоение изложения как жанра письменной речи.
Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повест