Конспект урока "Имя существительное - дирижер грамматического оркестра" 5 класс

«Имя существительное - дирижер грамматического оркестра»
(конспект урока по русскому языку в 5 классе)
Марушкина Ольга Аркадьевна,
учитель русского языка и литературы
высшей категории
МБОУ СОШ «Лицей №3»
города Красноярска
Конспект урока - практикума по русскому языку
с использованием интерактивной доски
«Имя существительное – дирижер грамматического оркестра» (5 кл.)
Пояснительная записка
На представленном уроке задачи по формированию предметных компетенций, а
также функциональной грамотности как способности человека максимально быстро
адаптироваться в социуме и успешно в нем функционировать решаются через
компетентностно ориентированные задания, направленные на развитие интеллектуальных
качеств: внимания, памяти, мышления, наблюдательности и др. В свою очередь
лингвистические знания, умения приобретаются учащимися в процессе активной
речемыслительной деятельности. При этом во время каждого учебного задания ученик
совершает несколько умственных операций (сравнение, сопоставление, нахождение
общего и различий, классификация, обобщение) и задействует различные виды речи:
внутреннюю и внешнюю, устную и письменную, монологическую и диалогическую.
Кроме того, представленный урок является примером организации практикумов по
русскому языку с использованием интерактивной доски. На подобных уроках
используются различные функции этого оборудования. Важно, что во время выполнения
упражнений учащиеся имеют возможность писать, выделять и передвигать объекты,
вставлять клонированные объекты (работа с орфограммами), устанавливать соответствие
между объектами, группировать и сортировать и т.п. На таких уроках учащиеся могут
работать на специальных рабочих листах, а не в привычных тетрадях. Переход от игровой
деятельности к учебной незаметен, что особенно важно для пятиклассников. Все это
способствует созданию ситуации успеха на уроке, достижению высокого темпа работы,
хорошей продуктивности, при этом сокращается утомляемость и повышается интерес к
учебе.
Цели:
-обобщение и систематизация знаний об имени существительном через
практическую деятельность на уроке;
-развитие речи, образного и логического мышления, чувства языка, языковой
памяти, речевого слуха;
-воспитание устойчивой положительной мотивации к изучению русского языка.
Задачи:
-повторить основные положения по теме «Имя существительное»;
-выполнить упражнения с само- и взаимопроверкой;
-отработать речевой навык через комментирование, объяснение, пояснение;
-осуществить самооценку деятельности.
Приобретаемые навыки детей:
-коммуникативные навыки (ведение учебного диалога и полилога, владение
монологической речью, способность к открытому эмоциональному общению);
-информационные умения (бегло, выразительно и осознанно читать);
- организационные умения и навыки (работа по инструкции, самоанализ проблем
собственной учебной деятельности и работа над ошибками);
-интеллектуальные умения и навыки (анализ, сравнение, доказательство,
определение понятий).
Особенности роли педагога:
-создание проблемной учебной ситуации на основе подобранного материала;
-составление задания: формулировка, организация работы в парах, определение
критериев и форм оценки работы (самооценка, оценка коллектива, оценка учителя).
Технические условия: оснащение кабинета компьютером, проектором,
интерактивной доской
Тип урока: комбинированный
Вид урока: практикум
Методы ведения урока: исследовательский, проблемный
Формы организации познавательной деятельности: аудиторная коллективная
работа под руководством учителя, работа в парах, самостоятельная индивидуальная
работа
Дидактический материал: индивидуальные рабочие листы, инструкция и
оценочные листы (Приложение).
Оборудование: интерактивная доска
Ход урока
I. Организационный момент и целеполагание
Комментарий: данный этап является обязательным и стандартным. В начале
урока важно сообщить учащимся о порядке и условиях выполнения заданий практикума.
Обратить внимание на точность выполнения инструкций, обязательное выполнение
экспресс-работы над ошибками (самостоятельно и быстро по отработанной схеме).
II. Практическая работа
Комментарий: Это основная часть урока-практикума. Учащиеся работают на
специально разработанном рабочем листе, в котором указаны задания, дана инструкция
по выполнению, выделено место для письменной работы. Для всех заданий разработано
сопровождение на ИД (интерактивной доске). Это позволяет реализовать
дифференцированный подход. Сильные учащиеся имеют возможность выполнять
задания самостоятельно в собственном режиме и осуществлять самопроверку, сверяясь
с заданием, выполненным на ИД. Другим учащимся предлагаются различные варианты
выполнения заданий практикума: коллективное, «по цепочке», в рабочей паре,
индивидуальное и др. Важно, что все упражнения проверяются, комментируется ход
выполнения. Количество упражнений в этой части урока выбирается в зависимости от
подготовленности и особенностей класса.
1. «Перепутанные слова»
Задание: Расположите ключевые термины в логической последовательности и
восстановите определение имени существительного.
Одушевленное, неодушевленное, число, часть речи, грамматические
признаки, предмет, склонение, подлежащее, дополнение, кто? или что?,
обстоятельство, род, падеж, обстоятельство, сказуемое, самостоятельная,
собственное, нарицательное.
Комментарий: Упражнение выполняется в рабочей паре, что позволяет
производить обсуждение, дает возможность неуверенным в своих силах чу