Рабочая программа по русскому языку 8 класс (М.М. Разумовская)

1
МБОУ Нижнеингашская средняя общеобразовательная школа № 1
имени кавалера ордена Славы трех степеней П.И.Шатова
Согласовано Утверждаю
Заместитель директора по УВР Директор школы
__________________________ ____________
___________________ 201 г. ________________ 201г.
Рабочая программа учебного предмета
РУССКИЙ ЯЗЫК
8 класс
Разработана
Абих Татьяной Ивановной,
учителем русского языка и литературы
высшей квалификационной категории.
Рабочая программа рассмотрена на заседании методического объединения учителей
гуманитарного цикла МБОУ Нижнеингашской средней общеобразовательной школы № 1
имени кавалера ордена Славы трех степеней (протокол № от _) и
утверждена на заседании методического совета школы (протокол № от )
2
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса разработана на основе
примерной программы основного общего образования по русскому языку с учетом
рекомендаций программы МО РФ по русскому языку ( авторы программы
М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова, Г.А. Богданова, В.В.Львов; год издания
2014, г.Москва, издательство «Дрофа»), учебника «Русский язык.8 класс» под редакцией
М.М.Разумовской, П.А.Леканта ( Москва, «Дрофа», 2014г) с учетом требований
образовательного стандарта по русскому языку.
Язык является средством общения и формой передачи информации, средством
хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством
приобщения к богатствам русской культуры и литературы.Русский язык
государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и
консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе
коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом
определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его
социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает
особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как
средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное
мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной
деятельности, самообразования и самореализации личности.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе
компетентностного подхода. В соответствии с этим в V IX классах формируются и
развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и
культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция овладение всеми видами речевой деятельности и
основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками
использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях
общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции освоение
необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его
устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского
литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов,
необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться
различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция осознание языка как формы выражения
национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной
специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой
межнационального общения.
Курс русского языка направлен на совершенствование речевой деятельности
учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его
употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского
литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие
личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного
языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной
форме, соблюдать этические нормы общения.
3
Темы в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так,
например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие
знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все
виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют
представление о родном языке как национально-культурном феномене.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих
реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного
подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как
явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков,
обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и
ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах
и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах
русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения;
умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения,
навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и
предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного)
языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные
(владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и
ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез,
обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение
осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников,
умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности,
планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: текущий в
форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов,
предупредительных,объяснительных,выборочных,графических,творческих работ, диктантов с
грамматическим заданием,тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов.
Форма промежуточного контроля- диктант с лексико- грамматическим заданием.
4
2.ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
Программа
Учебник
Методические пособия
для учителя
Пособия для
учащихся
Примерная прог-
рамма основного
общего образования
по русскому языку.
М.М.Разумовская,
В.И.Капинос, С.И.
Львова, Г.А. Богда-
нова, В.В.Львов
«Программа по
русскому языку. 5-9
классы»
Москва,»Дрофа»,
2014г.
М.М.Разумовская
«Русский язык.
Учебник для ОУ.8
класс»Москва
«Дрофа» 2014г.
«Методические рекомен--
дации к учебнику
«Русский язык.8 класс»
под редакцией
М.М.Разумовской.Москва,
«Дрофа»,2011г.
Н.О.Крамаренко« Уроки
русского языка в 8
классе.»Москва,
«Дрофа»,2011г.
Поурочные планы по
программе М.М.Разумов-
ской»Волгоград «Учи-
тель» 2011г.
А.Б. Малюшкин
»Тестовые задания
для проверки зна-
ний учащихся по
русскому языку. 8
класс»
М,»Творческий
Центр» 2012г
3.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
По окончании учебного года обучающиеся должны
знать(понимать):
- строение словосочетания, значение словосочетания, способы связи слов в словосочетании;
-отличие предложения от словосочетания, виды предложений по цели высказывания, по
строению;
-прямой и обратный порядок слов, логическое ударение;
-способы выражения подлежащего, виды сказуемых;
-правила постановки тире между подлежащим и сказуемым;
-второстепенные члены предложения, виды определений и обстоятельств;
-правила выделения запятыми сравнительного оборота;
-виды односоставных предложений;
-правила употребления односоставных предложений в речи;
-признаки однородных членов предложения, правила выделения на письме однородных членов
предложения;
-правила постановки знаков препинания в предложении с обобщающим словом;
-правила постановки знаков препинания в предложении с обращением, вводными словами и
вводными предложениями, междометиями;
-правила употребления в речи обращений, вводных слов и вводных предложений;
-понятие обособления, правила обособления определений, дополнений, обстоятельств,
уточняющих членов предложения;
-правила построения предложений с обособленными членами, стилистическую роль
обособленных и необособленных членов предложения;
-способы передачи чужой речи, правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой
речью;
-стилистические возможности разных способов передачи чужой речи;
-правила постановки знаков препинания при цитировании, при диалоге.
5
уметь:
по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов
произношения;
по морфемике и словообразованию: опираться на словообразовательный анализ при
определении лексического значения, морфемного строения и написания слов разных
частей речи;
по лексике и фразеологии: разъяснять значение слов социальной тематики, правильно их
употреблять; пользоваться толковым словарем;
по морфологии: распознавать изученные в 5-7 классах части речи и их формы; соблюдать
литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-
орфографическим словарем;
по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5-7 классах
орфограммами, слова специальной тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми
орфограммами;
по синтаксису: правильно строить и употреблять словосочетания изученных видов;
различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в
речи с учетом их специфики и стилистических свойств; уместно употреблять предложения
с вводными словами, словосочетаниями и предложениями; правильно строить и
употреблять предложения с обособленными членами; правильно использовать в тексте
прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной; интонационно правильно
произносить и выразительно читать простые предложения изученных синтаксических
конструкций;
по пунктуации: находить пунктограммы в простом предложении и обосновывать
постановку соответствующих знаков препинания с помощью изученных в 8 классе
пунктограмм; правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях;
по развитию речи: находить в молодежных газетах проблемные репортажи, портретные
очерки, определять их тему и основную мысль, оценивать в этом контексте заголовок.
Находить в тексте статьи, репортажа, портретного очерка фрагменты, представляющие
собой повествование, разные виды рассуждения и описания, определять их роль в данном
жанре; находить характерные для публицистического стиля языковые и речевые средства
воздействия на читателя. Создавать на основе исходного авторского текста вторичное
высказывание, отражая в нем свое понимание проблематики текста и позиции автора,
давать письменный анализ текста стилистический, типологический, включая анализ
характерных для стиля и типа речи выразительных средств языка. Пересказывать (устно и
письменно) тексты указанных выше жанров, сохраняя структуру и языковые особенности
исходного текста. Вести репортаж (устно и письменно) о школьной жизни (например, с
урока или с большой перемены), об открытии (посещении) памятника истории и культуры,
о каком-либо интересном событии, спортивном мероприятии; писать сочинения о человеке
(литературном герое, знакомом, о себе),писать статью в школьную или местную газету.
Добиваться полного соответствия отбора содержания и языковых средств
коммуникативной задаче. Повышать выразительность речи, уместно используя
характерные для публицистики средства языка: выразительную газетную лексику и
фразеологию, экспрессивный синтаксис: именительный темы, расчленение предложения
(парцелляцию),риторические вопросы и восклицания, вопросно- ответную форму
изложения, ряды однородных членов с парным соединением, многосоюзие,
перечислительные ряды со значением градации, контрастные сопоставления и
противопоставления, двойное отрицание и другие экспрессивные конструкции.
6
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей
личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку,
сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-
культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств;
развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам
и продолжения образования.
4. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ КУРСА.
Тема
Количество
часов
В том числе на:
развитие речи
контрольные
работы
О языке
1
-
-
Трудные случаи правопи-
сания
5+1р\р
1
1
Словосочетание и
предложение
5+1р\р
1
1
Двусоставные предложе-
ния. Главные и второ-
степенные члены предло-
жения
12+3р\р
3
1
Односоставные предложе-
ния
8+2р\р
2
1
Неполные предложения
2
-
-
Предложения с однород-
ными членами
12+3р\р
3
2
Предложения с обраще-
ниями, вводными словами
11+2р\р
2
1
Предложения с
обособленными членами
17+3р\р
3
2
Прямая и косвенная речь
6+1р\р
1
-
Резервные часы
6 +1\р
1
1
102
17
10
О языке.(1 час).
Русский язык в семье славянских языков.
Речь ( 17 часов).
Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых
средствах, характерных для различных стилей речи.
Жанры публицистики: репортаж, портретный очерк, проблемная статья. Особенности их строения:
коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая
структура текста, характерные языковые и речевые средства.
7
Высказывания, ориентированные на жанр репортажа: репортаж-повествование о событии
(посещении театра, экскурсии, походе ); репортаж –описание памятника истории или культуры
(родного города,поселка,улицы,музея).
Высказывание, ориентированное на жанр портретного очерка (рассказ об интересном человеке).
Высказывание, ориентированное на жанр проблемной статьи «Хочу и надо- как их примирить?»
Трудные случаи правописания (на основе изученного) ( 5 часов).
Синтаксис и пунктуация.
Словосочетание и предложение (5 часов).
Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слова. Способы связи
слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение словосочетания.
Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели
высказывания; восклицательные предложения. Прямой и обратный порядок слов. Логическое
ударение.
Культура речи. Построение словосочетаний с разными видами подчинительной связи:
управлением и согласованием. Логическое ударение и порядок слов как средство повышения
точности и выразительности речи. Интонация побудительных и восклицательных предложений,
передающая различные эмоциональные оттенки значения. Риторический вопрос, вопросно-
ответная форма изложения как стилистические приемы, повышающие выразительность речи.
Варианты произношения в устной речи.
Синтаксис простого предложения.
Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения. (12 часов).
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения
подлежащего.Простое и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка. Постановка тире
между подлежащим и сказуемым.
Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения.
Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения. Виды
обстоятельств. Сравнительный оборот. Выделение запятыми сравнительного оборота.
Культура речи. Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и
сложносокращенными словами.
Синонимика составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как
средство связи предложений в тексте.
Обстоятельства времени как средство связи предложений в описательных и повествовательных
текстах; их синонимика.
Стилистическая роль сравнительных оборотов и определений в изобразительности речи.
Односоставные простые предложения. (8 часов).
Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме
сказуемого ( определенно-личные, неопределенно-личные, безличные).
Культура речи. Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы.
Употребление в описании назывных предложений для обозначения времени и места.
Использование личных и безличных предложений как синтаксических синонимов.
Неполные предложения. (2 часа).
Понятие о неполных предложениях.
Культура речи. Употребление неполных предложений в разговорной диалоге) и в книжной
речи.
Предложения с однородными членами ( 12 часов).
Однородные члены предложения; их признаки. Однородные члены, связанные бессоюзно и при
помощи сочинительных союзов. Однородные и неоднородные определения. Предложения с
8
несколькими рядами однородных членов. Запятая между однородными членами. Обощающте
слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в
предложениях с однородными членами.
Культура речи. Правильное построение предложений с союзами не только…,но и …,как..,так и
…. Синонимика рядов однородных членов с различными союзами и без союзов. Использование
разных типов сочетания однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами)
как средство выразительности речи. Интонация предложений с обобщающими словами при
однородных членах.
Предложения с обращениями, вводными словами ( словосочетаниями, предложениями),
междометиями. ( 11 часов).
Обращение нераспространенное и распространенное, знаки препинания при обращении. Вводные
слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах,
словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с
междометиями.
Культура речи. Использование обращений в разных стилях речи как средство характеристики
адресата и передачи авторского отношения в нему. Интонация при обращении. Правильное
произношение русских имен и отчеств в роли обращения.
Синонимика вводных слов. Стилистические различия между ними. Неуместное употребление
вводных слов и выражений книжного характера в разговорной речи. Вводные слова как средство
связи предложений в тексте. Интонация предложений с вводными словами и предложениями.
Предложения с обособленными членами (17 часов).
Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств.
Уточняющие члены предложения.
Культура речи. Правильное построение предложений с обособленными определениями и
обстоятельствами. Стилистическая роль обособленных необособленных членов предложения и
сопоставимых с ними синтаксических конструкций (обособленных определений и составных
сказуемых, обособленных деепричастных оборотов и простых сказуемых). Деепричастные
обороты как средство связи предложений в тексте. Интонация предложений с обособленными и
уточняющими членами.
Прямая и косвенная речь. (6 часов).
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Строение предложений с прямой
речью.Знаки препинания при прямой речи. Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение
цитаты знаками препинания. Диалог.
Культура речи. Интонация предложений с прямой речью. Замена прямой речи косвенной.
Стилистические возможности разных способов передачи чужой речи.
Резервные часы ( 6 часов).
9
5. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
Тема
Количество
часов
В том числе на:
изучение
программного
материала
развитие
речи
контрольные
работы
О языке
1
1
-
-
п\п
урока
по
теме
Тема урока
Форма урока
Кол-
во
часов
Дата
прове-
дения
по