Технологическая карта урока "Основные синтаксические единицы" скачать


Технологическая карта урока "Основные синтаксические единицы"

1
Технологическая карта с конспектом урока
ТЕМА: Основные синтаксические единицы
Преподаватель: Сюбаева Марина Ильинична
Дисциплина : русский язык
1 курс, гр. ОГР 17-1
Тип урока: обобщения и систематизации знаний и умений
Цель урока: обобщение и систематизация знаний и умений обучающихся по теме
Задачи урока:
образовательные: обобщить и систематизировать знания и умения обучающихся об основных
понятиях синтаксиса: словосочетании, предложении, о членах предложения, интонации,
постановка знаков препинания на письме).
развивающие: развивать критическое мышление через чтение и письмо информационного текста;
воспитательные: воспитывать ответственность за свою работу, самостоятельность, интерес к
будущей специальности
Методическая цель: показать элементы технологии развития критического мышления.
Основные понятия темы: синтаксис, пунктуация, словосочетание, простое и сложное
предложение, члены предложения ( главные и второстепенные), однородные члены предложения,
обращение, интонация, знаки препинания, синтаксический и пунктуационный разбор.
Междисциплинарные связи: литература, ПМ 01 «Ведение технологических процессов горных и
взрывных работ»
Методы обучения: проблемная ситуация, «До- После», мозговой штурм, ключевые слова,
корзина идей, кластер, инсерт, верные/неверные утверждения.
Словесные (беседа, рассказ, работа с текстом), наглядные (демонстрация, наблюдение),
практические ( выполнение заданий/упражнений)
Ресурсы: мультимедийный проектор, ноутбук, презентация, текстовый ресурс, индивидуальные
карточки с заданием.
Структура занятия:
1. Организационный момент
2. Стадия вызова
3. Стадия осмысления
4. Стадия рефлексии
5. Заключительный этап.
6. Информация о домашнем задании
2
План урока
Этапы урока
Деятельность преподавателя
Деятельность обучающихся
Время
реализ
ации
1
Организационный
момент
Проверка готовности к уроку.
Мотивация обучающихся.
Положительный настрой на урок.
1
2
Стадия вызова.
Вхождение в тему.
Проблемное задание
Создает ПЗ , вызывая у
студентов воспоминания о
данной теме, активизирует
деятельность студентов,
мотивирует к дальнейшей
работе.
Организует работу по слайду
Подводит их к
формулированию темы, цели,
постановки задач урока
Определяет тему, цель и
задачи работы на уроке
Прочитывают хором текст, соблюдая
интонацию; расставляют знаки
препинания и объясняют их постановку в
предложениях.
Сравнивают предложения.
Делают выводы о необходимости знаков
препинания в тексте.
Называют тему урока: " ОЕС".
Записывают в тетрадь тему урока
10
Приём «До- После»
Ставит задачу- написать
имеющиеся знания по данной
теме
Записывают свои предположения о теме
урока в столбцы «До» таблицы
Зачитывают написанное
5
Приём «Мозговой штурм»
Организует работу с
предложением
Организует работу по слайду
Слушают задание, составляют
предложение ( проф. направленность)
Записывают предложение. Зачитывают
5
Приём «Ключевые (слова)
термины»
Подводит к правильному
выполнению задания
Вывешивает на доску термин в
виде словосочетания
Проверяет синтаксический
разбор словосочетания
Организует работу по слайду
Оценивает работу студента
Находят ключевой термин, выписывают в
тетрадь.
Называют признаки словосочетания,
разбирает (один студент у доски),
проверяют
сверяют свои знания со слайдом
4
Приём «Корзина идей»
Ставит перед студентами
проблему
Собирает информацию
Организует работу у доски с
обсуждением
Оценивает работу студента
Проверка по слайду
Делятся на пары и пишут в течение 1
минуты признаки предложений,
обмениваются информацией в группе,
записывают и сбрасывают листочки в
корзину,
Один студент варианты записывает на
доске, все обсуждают, дополняют
Проверяют по слайду
10
3
Приём «Кластер»
начинает графическую
систематизацию материала,
записывает ключевое слово
Огранизует работу с
кластером на доске
Оценивает работу студента
Огранизует работу студентов
со слайдом (кластер)
На доске 1 студент составляют кластер.
Студент «вспоминает», что ему известно
по изучаемому вопросу. Самостоятельное
определение уровня собственных знаний.
Систематизируют информацию до
изучения нового материала.
Проверяют по слайду. Находят в кластере
ошибки. Называют
10
3
4
Стадия
осмысления.
Работа с текстом
Приём «Инсерт»
Оценивает работу с текстом.
Фиксирует недопонятую
информацию. Формирует
вызов на получение новой
информации (беседа)
Оценивает работу студентов
Студенты читают текст, делают пометки
на полях по мере осмысления
информации. Заполняют таблицу
Зачитывают информацию из столбиков,
обсуждают. Беседуют по вопросам.
20
Игра «Да-нет»
называет верные/неверные
утверждения
Организует работу с
терминами
Оценивает работу студентов
Отвечают на вопросы сигнальными
карточками, объясняют неверные
утверждения
Выявляют соотношения терминов и их
определений
5
6
Стадия
рефлексии
Приём «До- После»
Организует работу по
дополнению таблицы
Предлагает сравнить
написанное в столбцах «До» и
«После»
Организует работу со слайдом
Оценивает работу студентов
Дополняют таблицу с учетом того нового,
что узнали.
Сравнивают содержание «До- После»,
зачитывают, делают выводы.
Работают со слайдом
10
7
Заключительный
этап. Итог урока.
Организует работу по
обобщению и систематизации
знаний
Соотносят новую информацию и
имеющиеся знания, вырабатывают
собственную позицию, оценивают
собственные знания.
7
8
Информация о
домашнем задании
Разъяснение задания на дом
Запись в тетрадях
3
ХОД УРОКА
1.Организационный момент. Проверка готовности к уроку. Мотивация обучающихся.
Эмоциональный настрой на работу.
2.Стадия вызова
Вспомните, по каким ступенькам языкознания (или лингвистики) мы уже с вами прошли в этом
учебном году? Начните с самой первой (фонетика, морфемика и словообразование, лексикология
и фразеология). В чем нам помогает фонетика? Морфемика и словообразование? Лексикология и
фразеология? Обратимся к тексту:
Проблемное задание
А теперь представьте себе, что в этом отрывке пропали все знаки препинания, а слова стояли бы в
своей начальной форме и писались бы с маленькой буквы. Прочитайте его:
Кисель там варят из резины
Там шина делают из глины
Кирпич там жгут из молока
Творог готовят из песка
Стекло там варят из бетона
Плотина строят из картона
Обложка там из чугуна
Там варят сталь из полотна
Кроят рубаха из пластмассы
Посуда делают из мяса
Котлета стряпают из сажи
Там ваксу делают из пряжи
Прядут там нитки из сукна
Костюм шьют из толокна…
Смешно? Какой знак, по-вашему, поставить легче всего? Точку, думаете вы, и ставите точки
в конце каждой стихотворной строчки.
П-Всё ли здесь понятно? Что же надо сделать, чтобы стихотворение стало осмысленным?
С- поставить точки.
П- и всё?
4
С- (Законы сочетания грамматических форм в связное высказывание, цель высказывания
С- Преобразуйте текст. Что получилось? Что пропало, исчезло?
П- Какие же разделы науки о языке позволяют восстановить текст?
(Морфология – наука о формах слов и синтаксис – наука о сочетании слов в словосочетания и
предложения.)
(Единицы морфологии – формы слов используются синтаксисом для соединения слов в
словосочетания и предложения; средства связи: вопросы, окончания и предлоги.)
Итак, определим тему урока: «Основные синтаксические единицы». Запишем тему урока в
тетрадь. Какое же название имеют следующие ступеньки?
(Морфология, синтаксис, пунктуация)
А теперь определим цели нашего урока.
(Преподаватель вместе с обучающимися формулирует цели урока.)
Записывают студенты тему урока в тетрадь
Приём «До- После»
Преподаватель ставит задачу- написать имеющиеся знания по данной теме. Студенты заполняют в
таблицу столбец «До».
Зачитывают написанное
Приём «Мозговой штурм» - своеобразная умственная разминка, совместный поиск группового
решения.
П- Вспомните все, что вы уже знаете на тему «Синтаксис». Для этого «соберите» предложение,
которое «рассыпалось» на следующие словоформы:
Горное дело относится к одному из основных видов
производственной человеческой деятельности
Студенты зачитывают полученное предложение
Записывают предложение. Зачитывают
П- Молодцы! Еще раз убеждаемся, что такие науки , как морфология и синтаксис нам очень
нужны в строительстве предложений.
Этим предложением мы продолжаем из урока в урок пробуждать интерес к вашей будущей
специальности «Открытые горные работы». Вы будете изучать проф.модуль ПМ 01 ««Ведение
технологических процессов горных и взрывных работ». Поэтому давайте найдем в
полученном предложении ключевые (слова) термины
Ключевые (слова) термины
П- Ребята, давайте определим ключевой термин собранного предложения
С- горное дело
П- хорошо, с чем связан данный термин? (вывешиваю термин на доску)
С- с нашей специальностью
П- Соединение данных двух слов в русском языке как называется?
С- словосочетанием…..
П- Произведите синтаксический разбор словосочетания.
На доске разбирает студент словосочетание (горные работы)
П- Какие признаки словосочетаний вы можете назвать?
Студенты перечисляют признаки словосочетаний
П- сверим со слайдом. (студенты озвучивают слайд).
П- В словосочетании каким образом происходит подчинение?
С- по вопросу, по способу связи главного и зависимого слов
Таким образом, мы повторили тему прошлого урока молодцы, ребята
Оценивает работу студента
П- Что мы можем сказать тогда о предложении?
Прием «Корзина идей»
Преподаватель ставит перед студентами проблему
П- разделитесь на пары и напишите за 1 минуту , что вы знаете о предложении из школьных
уроков?
обмен информацией в группе, записывают
и сбрасывают листочки в корзину,
5
один студент варианты записывает на доске,
все обсуждают
Преподаватель оценивает работу студента
Проверка сказанной информации по слайду, что мы не вспомнили?
Приём «Кластер»
Преподаватель начинает на доске графическую систематизацию материала, записывает термин-
СИНТАКСИС
П- ребята, мы сегодня много говорили о каком разделе русского языка?
С- Синтаксис
П- правильно, поэтому записываю ключевое слово- СИНТАКСИС.
Нужно пойти к доске, вспомнить то, о чем мы говорили и что вы есть у вас в голове по данной
теме. Составить кластер.
Каждый выполняет у себя в тетради,
потом проверяют , что написано на доске , добавляют, доказывают
Оценивает работу студента
( слайд ) Находят в кластере ошибки, озвучивают.
П- Какие трудности встретились вам при выполнении задания?
4.Стадия осмысления
Приём «Инсерт» абота с текстом)
П- Прочитайте текст, который лежит перед вами на парте, используя известный вам прием
маркировки. После прочтения заполните таблицу с соответствующими маркировке графами
(можно делать пометки карандашом в тексте).
Алгоритм действий студентов: читая текст, обучающиеся делают пометки карандашом и
заполняют таблицу с графами:
Таблица ( слайд № )
«V» знаю
«+» новое
«?» вызывает
сомнения
ТЕКСТ
Синтаксис (греч. syntaxis строй, построение, сцепление, соединение) это раздел
грамматики, изучающий законы соединения слов в более крупные единицы
словосочетания и предложения.
Морфология и синтаксис два раздела грамматики, два этажа в здании грамматики. «Морфология
это грамматика слова; синтаксис грамматика словосочетания и предложения», узнали вы в
школе. Теперь об этом подробнее.
Морфология изучает строение слова и формы изменения слов. Она отвечает на вопрос: как
изменяются слова, в какие грамматические классы (части речи) объединяются слова по формам
изменения.
Синтаксис изучает строение словосочетаний и предложений. В синтаксисе находим ответ на
вопрос, зачем слова изменяются: чтобы они могли войти в общение друг с другом.
Можно сказать и так: морфология предлагает синтаксису средства связи возможность словам
соединиться. Синтаксис использует предлагаемые морфологией средства связи и дает законы
сочетания слов. В образовании сложного предложения участвуют простые предложения и союзы,
союзные слова (являются членом предложения)
Изучая морфологию, мы уже очень многое узнали о синтаксисе. Ведь мы постоянно говорили о
том, для чего нужны окончания и служебные слова они выражают отношения между словами;
говорили и о той роли, которую играют разные части речи в предложении. Разграничивая формы
глагола, мы основывали это разграничение на их роли в предложении на том, способны ли они
выступать в роли сказуемого.
Как осуществляется синтаксическая связь слов? Возьмем какое-нибудь предложение, например:
Горное дело как область промышленного производства охватывает разведку месторождений по-
лезных ископаемых, их разработку, первичную переработку добываемого минерального сырья,
строительство горных предприятий и подземных сооружений различного назначения.
6
Вспомним, что каждое слово всегда представлено в предложении одной из своих словоформ.
Предложение выбирает только одну словоформу, нужную, подходящую, единственную, чтобы
получилось правильное сочетание слов и чтобы мы смогли правильно выразить свою мысль.
Итак, дело охватывает это, несомненно, связанные друг с другом слова подлежащее и
сказуемое. Дело какое? горное. Слова горное дело также связаны друг с другом. охватывает что?
Разведку, разработку, переработку, строительство. Разведку чего? месторождений еще одна
пара связанных слов. Месторождений чего? ископаемых . Ископаемых каких? полезных.(и т.д.)
Мы видим, что не каждая словоформа в предложении связана с каждой. Словоформы «сцеплены»
попарно. Это один из главных законов синтаксиса.
Беседа с группой по вопросам:
1. Что из того, что вы прочитали, вам уже было знакомо?
2. Какую новую информацию вы получили?
3. Что вызвало сомнения или с чем вы были не согласны?
Игра «Да-нет» (Верные/неверные утверждения)
Студенты поднимают сигнальную карточку: да- зеленый цвет, нет-красный.
1. Предложение, как и словосочетание, формирует и выражает законченную мысль ( нет,
сл/соч нет законч мысли)
2. Предложение- основная единица синтаксиса (да)
3. Предложения по цели высказывания могут быть повествовательными, вопросительными,
восклицательными. (да)
4. Предложение в отличие от словосочетания имеет грамматическую основу (да)
5. Предложение может быть словосочетанием ( нет)
6. Основными единицами синтаксиса являются слово, словосочетание, предложение ( нет,
слово лишнее)
7. Предложение ТЫ ПРОЧИТАЙ является побудительным. (да)
8. Морфология изучает звуковой состав слова ( нет, части речи)
9. Слова в предложении связаны по смыслу и грамматически(да)
Преподаватель организует работу с терминами по теме и оценивает работу студентов
Выявляют соотношения терминов и их определений
6.Стадия рефлексии
Приём «До- После»
Вернемся к приёму «До- После». Какими знаниями мы можем дополнить таблицу? Пожалуйста,
дополните столбецы «После» таблицы с учетом того нового, что мы узнали. Зачитайте.
Сравните содержание столбцов «До- После», сделайте выводы. ( слайд № )
7.Заключительный этап
Итак, мы обобщили и систематизировали сведения по синтаксису. Давайте подведем итоги.
Посмотрите на слайд. Я начинаю, вы дополняете (незаконченное предложение)
А теперь сами. Каждый из вас по одному друг за другом в любом порядке называет основные
понятия сегодняшней темы ( что вы узнали, чему научились, какие можете привести примеры)
Ребята цепочкой называют версии....
Синтаксис- раздел науки о языке, который изучает предложения и словосочетания
Самая маленькая синтаксическая единица языка- словосочетание
По цели высказывания- повеств, побудит, вопросит.
По интонации- восклиц, невоскл
По наличию второстепен членов- распростр, нераспростр.
По наличию главн членов- односост, двусост
По сложности- простое, сложное
По осложненности- распр, нераспр
В словосочетании есть главное и зависим слова
Предложение имеет законченную мысль
Слова связаны по смыслу и грамматически в предложении и словосочетании
Еще мы вспомнили- морфологию, пунктуацию….
П- Давайте вернемся к кластеру, который мы составляли с вами несколько уроков назад. Там у нас
остались два пустых облачка. Следовательно, мы с вами сейчас туда напишем что? (синтаксис и
пунктуация).
7
Сегодня у нас всего лишь первый урок по данному разделу «Синтаксис». Каждый урок мы будем
пополнять копилку знаний по данному разделу науки русского языка.
Ну, а на сегодня мы достигли поставленных целей?
Чему научились? ( Научились применять знания на практике)
Оценивает работу студентов ( три тетради сдают по желанию)
8 .А теперь запишем домашнее задание: Выполнение ВСР (раздаю МР по ВСР)