Закрепление и систематизация знаний учащихся по теме «Лексика 5 класс


Конспект урока русского языка в 5 классе.
Тема: Закрепление и систематизация знаний учащихся по теме «Лексика»
Тип урока: урок – игра с элементами сказки
Цели урока:
обобщить и закрепить знания учащихся по теме «Лексика», систематизировать знания
учащихся, вырабатывать орфографическую зоркость; развивать речь, творческое
мышление, внимание, память учащихся; формировать коммуникативную культуру,
приобщать к компьютерным технологиям; воспитывать интерес к русскому языку,
аккуратность, дисциплинированность, самостоятельность.
Оборудование:
мультимедийная установка, предметные картинки, сказочный дом – теремок, рисунки,
вырезанные из картона человечки, изображающие синонимы, антонимы…, почтальон
Печкин, толковые словари.
Организационный момент.
Поделить класс на группы:
1. Однозначные и многозначные слова.
2. Прямое и переносное значение слов
3. Синонимы.
4. Омонимы.
5. Антонимы.
6. Фразеологизмы.
(По одному человеку от группы выделить в Теремок.)
Вступительное слово учителя.
Ребята, вы любите сказки?
Все на свете любят сказки. И любовь эта начинается с детства. Волшебные, весёлые и даже
страшные, сказки всегда интересны. Но не только интерес, не только развлечение есть в сказках.
«Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок», - писал Александр Сергеевич Пушкин. И
действительно, в сказке всегда есть урок. Сказки обычно начинаются по разному: «В некотором
царстве – в некотором государстве…», «Жили- были…». А мы начнем нашу сказку так:
- В чистом поле теремок, теремок,
Он не низок, не высок.
Кто, кто в теремочке живет?
- Правильно, сказочные персонажи.
Но не только они. Дети, может, мы найдем ответ на этот вопрос, если разгадаем загадку? Не мед,
а ко всему липнут? (Ответ: слова)
А ну - ка, гости дорогие, выходите к нам.
- Какие же слова живут в теремке? (Это антонимы, синонимы…..) Из какого большого
словесного царства – государства они прибыли? (Из лексики) Молодцы, правильно. Вот
сегодня у нас урок повторения по теме «Лексика» в форме игры-сказки. (сообщается цель
урока, записывается в тетради число и тема)
Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.
-Дети, как и в любой сказке, так и в нашем путешествии по царству-государству
«Лексика» встречаются разные преграды. Вот одна из них: в теремке находится сказочный
гость, но до тех пор, пока мы не справимся с первым заданием, волшебная дверь не
откроется.
Закрепление знаний о правописании гласных в корне слова:
Основная часть.
1) Устная работа ерез мультимедиа на экране высвечивается текст):
В..зят в почту корабли,
Самолёты, поезда,
Мчат во все концы з..мли:
(В) степи, (в) горы, (в) города.
Поч..ту в дальние рай..ны
Д..ставляют поч..тальоны
Задание: вставьте пропущенные буквы и докажите их правописание; определите лексическое
значение слов «почта» и «почтальоны»
(Молодцы правильно)
2)Работа с учебником: упр. 41 (работа у доски)
(чтобы правильно написать безударную гласную в корне, надо правильно определить лексическое
значение слова)
Прож..вать в городе, прож..вать пищу, св..ла гнёздышко, св..ла по ступенькам, сл..зать с крыши,
сл..зать сметану, прим..рить врагов, прим..рять платье. (Ученику дополнительные вопросы задают
учащиеся по теме «Лексика»)
Учитель: Дети, у нас в теремке живет сказочный герой. Угадайте, кто это с толстой сумкой на
ремне разносит почту? (Почтальон Печкин) Давайте поможем ему разнести и разобрать
корреспонденцию. Систематизация знаний по теме «Лексика»
I)Первое письмо предназначается для вручения словам, близким по лексическому значению. Кто
это? (синонимы). Выходит один человек из группы синонимов и говорит: нас 5 братьев, я –
смелый, отгадайте имена других братьев? (Храбрый, мужественный, бесстрашный, отважный)
Задание:
Помогите отредактировать текст, используя синонимы (текст высвечивается на экране)
После гибели МуМу Герасим пошел в родную деревню. Герасим шел лугами, Полями. Он
шел всю ночь. Он шел и радостно глядел по сторонам, вдыхая запах родных полей. Когда
он пришел в родную деревню, то стал там примерно работать.
Учитель:
II) Жильцов квартиры №2
Застать сумели мы едва.
Они стояли у порога,
Уже готовые в дорогу.
Угадайте, кто они: Один высокий, другой низкий, один толстый, другой
тонкий…(антонимы, второй пакет вручается антонимам) и говорят:
-Вскрыли мы конверт и обрадовались. Наконец-то пришла весточка от нашего дедушки.
Начали читать письмо - и чуть не заплакали от огорчения: половина письма - сплошное
чернильное пятно.
Задание:
Помогите нам прочитать письмо.
Дорогие внучата я не люблю людей трусливых жадных ленивых слабых глупых лживых
невежливых безвольных. Я хочу, чтобы вы выросли людьми смелыми умными и
честными.
III) Учитель:
Окна квартиры №3 распахнуты настежь. И оттуда слышатся звонкие голоса. О чем они
говорят? Мы слова из русской речи, из родного языка.
Одинаково нас пишут, одинаково нас слышат.
Но важна не только внешность, ты до смысла доберись.
Наподобие начинки смысл запрятан в серединке.
Схожим лицам вопреки мы по смыслу далеки.
- Кто здесь живет? (Омонимы). Омонимам почтальон Печкин принес их любимый журнал
«Мир».
Пользуясь словарем, определите его лексические значения. А теперь давайте заглянем в
журнал «Мир», там много интересного.
Юмореска.
Это было давно. Путник тащился по пустыне 6 суток. Ему очень хотелось пить. То и дело
мерещился торчащий из песка водопроводный кран с прохладной, освежающей водой. Но,
увы! Это была вытянувшаяся в стойку кобра, то вообще мираж. Тогда путник встал на
колени и, воздев руки к небу, стал взывать к всевышнему:
-О всемилостивый! Умоляю, ниспошли мне сюда кран, кран, кран! И случилось чудо.
Сверкнула молния, поднялся столб песка, а когда он рассеялся, несчастный увидел кран.
Но, увы, кран был не водопроводный, а подъемный.
Задание:
-Объясните, почему произошла ошибка.
IV) Учитель:
А в квартире №4 живет мальчик Петя. Попробуйте по его мимике, жестам определить, что
это за слова?
Водить за нос
Сесть в голошу
Засучив рукава
Сердце разрывается
Конечно, это фразеологизмы! (Печкин вручает пакет с заданием)
Задание:
Помогите Пете вспомнить фразеологизмы обороты со словом «рука»?:
Не работать-
Легко сделать-
Наказать-
Неустанно работать-
Передать непосредственно-
Очень плохо-
Слова для справок: из рук в руки, валится из рук, из рук вон плохо, взять голыми руками,
не покладая рук, дать по рукам.
V) Учитель:
Пять рабочих ставят дом.
Ставит опыт агроном,
он растит такую рожь-
с головой в нее уйдешь.
Ставит фильмы режиссер,
Снял он сказку «Колобок»,
Чтобы ты увидеть мог.
Мама ставит пироги
Подойди и помоги.
А диагноз ставит врач:
«Просто насморк. Спи, не плачь!»
А если кончился рассказ,
Ставить точку в самый раз.
Кто живет в квартире №5 . (Однозначные и многозначные слова) (Печкин вручает пакет с
заданием)
Задание:
А теперь отгадайте загадки:
1.Они обычно для шитья;
И у ежа их видел я;
Бывают на сосне, на елке,
А называются - (Иголки)
2.В тетради я бываю
Косая и прямая;
В другом своем значении
Я планка для черчения.
И наконец, порою
В шеренгу вас построю.(Линейка)
3.Какой иглой не сошьешь рубахи?
4.Какой рукав нельзя пришить?
5.Из какого полотна нельзя сшить платья?
6.На каких полях не пашут и не сеют?
VI) Учитель:
В теремке над самой крышей находится мансарда.(Найдите значение этого слова в
толковом словаре). Там идет заседание Общества любителей образного слова. Собрались
здесь необыкновенные слова: пламенные и нежные, ласковые и беспощадные, яркие и
меткие, живые вещие. Эти «слова» умеют плакать и смеяться, молить и заклинать, и,
словно сердце кровью обливается, и равнодушно холодом дышать,- Я.Козловский. Что это
за слова? (Слова в прямом и переносном значении) (Печкин вручает им пакет)
Задание:
Составьте словосочетания, используя слова в прямом и переносном значение: горький,
холодный, дышит, злой, тяжелый.
Итог урока: подвожу в форме лексического диктанта:
1. Все слова языка (лексика)
2. Словарный запас одного человека (лексикон)
3. Раздел лексики, лингвистики, изучающий лексику (лексикология)
4. Слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию
(омонимы)
5. Слова одинаковые по лексическому значению, но разные по написанию и
звучанию (синонимы)
Заключение и домашнее задание:
Опустел наш терем-теремок, загрустил почтальон Печкин, потому что опустела его сумка.
Давайте ее снова наполним. Жители этого теремка, напишите сочинение-миниатюру на
тему: «Пришла волшебница-зима». Это ваше домашнее задание. Используйте при
выполнении ДЗ лексические средства выразительности.
Анализ урока русского языка в 5 классе.
Во 5 «Б» классе обучается 25 человек. Ребята достаточно разные по психологическим
особенностям, сформированности навыков, мотивации к учебной деятельности. Класс
отличается высокой активностью и средней работоспособностью. Есть лидеры активные,
любознательные учащиеся, умеющие проявить творчество, самостоятельность, инициативу в
работе. Другая половина класса – учащиеся со средним уровнем сформированности учебных
навыков. Благодаря учету этих психолого-педагогических особенностей класса, урок, я считаю,
прошёл продуктивно, позволил всем детям активно включиться в работу, не было перегрузки,
переутомления детей.
Тема урока «Закрепление и систематизация знаний учащихся по теме «Лексика». Этот урок
является звеном в системе уроков, поэтому он логически связан с предыдущими уроками по теме,
опирается на знания, полученные детьми ранее.
Содержание урока соответствует программе уроков русского языка под редакцией
Ладыженской, которая предполагает не только ориентацию образования на усвоение
обучающимися определённой суммы знаний, но и развитие личности, познавательных и
созидательных возможностей.
Главные задачи, которые я ставила перед собой, были следующие:
Образовательная: обобщить и закрепить знания учащихся по теме «Лексика», вырабатывать
орфографическую зоркость; (Повторить безударные гласные в корне слова)
Развивающая: развивать речь, творческое мышление, внимание, память учащихся;
Воспитательная: формировать коммуникативную культуру, приобщать к компьютерным
технологиям, воспитывать интерес к русскому языку, аккуратность, дисциплинированность,
самостоятельность;
Это триединая задача решает проблему развития личности ребёнка, становления грамотного
письма, осуществляется в единстве с воспитанием у школьников желания безошибочно выражать
мысли на русском языке. Для решения поставленных задач я использовала такую структуру урока,
этапы которой работают на реализацию целей урока.
В начале урока я настроила детей на позитивные эмоции. Так как это урок повторение
изученного материала, то для активизации познавательного интереса, привития любви к
предмету, учитывая возрастные особенности детей, я ввела в урок грамматическую сказку,
создала проблемную ситуацию, которая помогла подвести детей к теме и цели урока. Главный
этап урока закрепление знаний через решение полученных заданий. Перед детьми поставлена
проблема и путём размышлений и исследований они находят решение. На разных этапах урока
вы видели, что подача материала шла от более простого к сложному. От задания к заданию дети
работали лучше.
Материал содержания урока был подобран в соответствии с поставленными целями. Я
применила такие формы работы с заданиями:
- работа с учебником и у доски, отработка умения работать с книгой, чувство комфортности на
уроке;
- работа в тетради, «Отгадайте загадки», лексический диктант позволяют вырабатывать
внимание учащихся, сосредоточенность, умение использовать приобретённые знания при
графическом написании букв, а также развивать монологическую речь;
- работа в группах помогает формировать орфографические умения и одновременно служит для
психологической разгрузки, снятия страха перед ошибкой, помогает формировать
коммуникативную культуру учащихся, приобщать к сотрудничеству;
- творческая работа составление словосочетаний, работа со словарем, редактирование текста
проверка уровня усвоения данной темы.
Рефлексия урока показала, что большинство детей были эмоционально удовлетворены, а,
значит, я могу сделать вывод, что многообразие форм работы, смена мыслительных действий,
позволили мне решить поставленные задачи урока.
Я считаю, что мне удалось закрепить материал и использование проблемного метода обучения
оказалось наиболее эффективным. Все этапы урока позволили детям закрепить полученные
знания.
Смена видов деятельности и интересные задания помогли сохранить самочувствие и
настроение детей, продуктивную мотивацию учения. Таким образом, я считаю, что формы,
методы и приёмы, игровые технологии, которые использовала на уроке, помогли в полной мере
достичь основной цели урока: обобщить и закрепить знания учащихся по теме «Лексика».
На уроке были использованы практически все потенциальные возможности для обучения:
нацеленность учебной работы на совершенствование всех видов речевой деятельности:
говорения, слушания, письма, чтения, шло развитие мышления детей, их языковой интуиции,
природного чувства слова, интереса к изучению языка. Результат был виден.
Заканчивая самоанализ урока, я хотела бы напомнить тему своего опыта работы «Развитие
устной и письменной речи учащихся на уроках русского языка и литературы». Отдельные аспекты
из опыта вы увидели сегодня на уроке.
Таким образом, все мои наработки, поиски и размышления нацелены на достижение
положительного эмоционального отношения учащихся к изучению русского языка.