Авторская методическая проектная разработка по русскому языку "Путешествие в страну Фразеологию" 5-9 класс


Муниципальное общеобразовательное учреждение-
средняя общеобразовательная школа №3г Красный Кут Саратовской области
Авторская методическая разработка проекта
по русскому языку в 5-9 классах
Тема проекта: «Путешествие в страну Фразеологию»
подготовила
учитель русского языка и литературы
МОУ «средняя общеобразовательная школа» №3
г.Красный Кут Саратовской области
Костицина Елена Александровна
г. Красный Кут
2015
В ходе работы над проектом учащиеся получают навык работы в группах,
приобретают опыт поисковой деятельности; конечным результатом
становится мультимедийная презентация «Путешествие в страну
Фразеологию».
Решаются многие педагогические задачи: активизируется познавательная,
исследовательская деятельность уч-ся, реализуются современные
педагогические технологии - развивающая, личностно-ориентированная,
компьютерная; осуществляется коллективная мыследеятельность.
Для реализации проекта необходимы словари, справочная литература,
материалы для иллюстрирования фразеологизмов, компьютер с программой
Microsoft Office PowerPoint , мультимедийный проектор для просмотра и
коллективного обсуждения презентации.
Часто учителя русского языка и литературы сталкиваются с проблемой
преподавания предмета в многонациональных классах. Русский язык не у
всех учащихся является родным, поэтому требуются особые формы урока,
чтобы детям была интересна и понятна та или иная тема. Знакомство ребят с
такой «специфической» лингвистической наукой, как фразеология,
целесообразно, на мой взгляд, осуществлять в виде проектной работы,
результатом, «продуктом» которой может стать мультимедийная
презентация. Учитель в данном случае выступает как организатор и куратор
деятельности учащихся.
Предполагаемые этапы работы над проектом:
1этап – учитель предлагает всем учащимся познакомиться с новой наукой о
языке в процессе работы над проектом; объясняет суть предстоящей
деятельности, вместе со школьниками определяет цели и задачи проекта.
2 этап – классный коллектив с учётом интересов и психологических
особенностей учеников делится на группы:
а) первая группа работает в тесном контакте со школьной или городской
библиотекой.
Ребята, советуясь с учителем и библиотекарем, используя фразеологические
словари и справочную литературу, подбирают интересные фразеологизмы,
выясняют историю их происхождения, передают материал второй группе;
б) вторая группа знакомится с полученным материалом, выбирает
понравившиеся фразеологизмы, иллюстрирует их, передаёт материал вместе
с иллюстрациями третьей группе;
в) третья группа изучает полученные материалы и создаёт мультимедийную
презентацию.
3 этап – коллективный просмотр результата проекта в виде презентации,
обсуждение, выступления представителей от каждой группы с рассказом о
своей части работы в ходе проекта, с интересными моментами,
неожиданными находками.
Заключительное слово учителя, который подводит итог проведённой работе,
вместе с ребятами анализирует проект, выражает одобрение, подчёркивая
самостоятельность, исследовательскую направленность деятельности уч-ся.
Такая форма учебной деятельности успешна и приемлема для уч-ся 5-9
классов, для разновозрастной аудитории. В ходе работы над проектом
задействованы все уч-ся, каждая группа занимается не только своей работой:
чтобы хорошо выполнить задание, все участники должны внимательно
изучить материал. Таким образом, не остаётся пассивных наблюдателей.
Школьники учатся работать в группах, в коллективной работе есть место для
развития творческой индивидуальности. Готовя выступление, ребята вновь
переживают моменты единства в трудовом процессе, составляют
коллективное сочинение, выступая теперь в роли журналистов. Каждая
группа, выбирая выступающего, обращается к риторике, подготавливает
настоящего оратора.
Эта идея даёт возможность не только формировать учебные навыки у
школьников, но и развивать их творческие способности, активизировать
исследовательский потенциал, воспитывать личность.