Конспект урока "Обозначение гласных звуков после букв Ч и Щ" 1 класс
ГОУ ДПО “Нижегородский институт развития образования”
Кафедра начального образования
Конспект урока
по обучению чтению
1 класс
(Система развивающего обучения
Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова)
Выполнила Пинигина
Наталья Валерьевна,
учитель начальных классов
МОУ СОШ № 2 им. А.С. Пушкина
г. Арзамаса,
высшая квалификационная
категория
Нижний Новгород
2009 г.
Тема урока: “Обозначение гласных звуков после букв Ч и Щ”.
Тип урока: Урок постановки и решения частных задач.
Цели урока:
1. Выделить способ обозначения гласных после шипящих мягких [ч'] и
[щ'].
2. Развивать фонематический слух, непроизвольное внимание,
мыслительные операции, речь детей.
3. Воспитывать дисциплинированность, любознательность, интерес к
родному языку.
Оборудование: у детей – В. Репкин “Букварь” (II часть), “светофорики”,
“веер” с гласными; рабочая тетрадь; цветные карандаши,
карточки для самостоятельной работы; у учителя –
мультипроектор.
Ход урока.
I. Вхождение в контакт.
- Проверим посадку:
Ножки вместе, ровно спину.
Мы сидим за пианино.
Мы разучиваем гамму.
Ножки вместе, спину прямо.
- Проверим ваше внимание.( Игра “Да, нет”.)
II. Создание ситуации успеха.
а) Звуковая зарядка.
- Прогуляемся по городу букв! Пойдем по Улице гласных звуков.
(Дети “поют” гласные). Слайд 3.
- Мы вышли на звуковую спортивную площадку. Сейчас – звуковой
баскетбол! Вот команда Тима. Это команда Тома. Команды будут
бросать звуки в звуковую корзину.
(Дети из команды Тома называют твердые
звуки, а дети из другой команды – мягкие.
б) Выделение “работы” букв гласных. Самостоятельная работа.
(У детей – карточки со словами).
- Теперь вы сможете выполнить более сложное задание: посмотрите
на свою карточку. Как вы думаете, какое задание я хочу вам дать?
(Подчеркнуть гласные, которые выполняют
одну “работу’ одной чертой, а двумя - буквы,
которые выполняют две “работы”. )
- Прочитаем слова.
По окончании работы – самопроверка (Слайд 4).
- Кто чувствует себя уверенно, выполняя такое задание? А кто еще
сомневается, когда выполняет?
- Нарисуйте “волшебную” линеечку и отметьте на ней, как вы
научились определять работу букв гласных.
III. Физкультминутка.
IV. Постановка учебной задачи.
У учителя – картинка, на которой изображена чашка. (Слайд 5)
Задание: Составить звуковую модель слова.
1 человек работает у доски, дает характеристику звукам.
- Запишите буквами слово “чашка” в тетради. Какая запись у вас
получилась?
Варианты записываются на доске:
ч ь а ш к а
ч а ш к а
ч я ш к а
ч ? ш к а
- О чем спрашивает вопрос? Что мы еще не умеем?
(обозначать буквами гласный после звука
[ч']).
- Чему же мы должны сейчас научиться?
(записывать правильно букву гласного
после Ч).
Фиксирую на доске - ?
V. Анализ условий решения задачи.
а) Обсуждение написания.
Надо вспомнить, что после буквы Ч употребляется гласная с
одной “работой” (таблица букв гласных звуков). Слайд 6.
- Какая буква больше всего нам подходит из тех гласных, которые
умеют выполнять одну “работу”?
(Буква а)
Вывод: ча напишем с буквой а.
б) Физкультминутка.
в) Обсуждение написания (продолжение)
Появляется изображение рощи. Слайд 7.
- Составьте звуковую модель слова “роща”
1 человек у доски:
- Запишем буквами слово “роща’. Какая запись у вас получилась?
Все варианты – на доске:
р о щ а
р о щ ?
р о щ я и др.
Обсуждение с детьми. Вывод: здесь подходит буква, которая умеет
выполнять только одну “работу”, т.к. звук [щ'] всегда мягкий.
ща напишем с буквой а.
- Запишем в модель:
- Проверим, правильно ли мы решили писать букву а после ч и
щ. Откройте “Букварь” (с.28). Найдите таблички со словами
“чашка” и “роща”. Сравните написание с нашим.
VI. Моделирование.
- Могу я теперь зачеркнуть знак вопроса? (Да).
р о щ а
ч а ш к а
- А как нам записать в тетради новое правило (про сочетания ча и
ща), чтобы рассказать о нем дома?
(Дети предлагают схемы, рисунки и т.д.
Выбираем и записываем в тетрадях самую
удобную модель). Слайд 8.
VII. Конкретизация.
1) Слоговый диктант
Учитель называет слоги, дети показывают букву гласного звука в
слоге. (Работа с “веером”). Проверка на слайде 9.
мя, шу, ча, жи, вы, ща, ши, ча.
2) Игра “Кто больше?”
Дети подбирают и называют слова в которых встречаются
сочетания ча или ща. Уточняется значения слов, если нужно.
VIII. Итоговая рефлексия.
- Кто чувствует, что он узнал что-то новое сегодня на уроке? Что он
вырос?
- Что вы нового узнали?
- Теперь поднимите руки, возьмите новые знания себе, себе!
(Имитируют руками захват “к себе”).
- А теперь поделитесь своими знаниями с другими. (Движение
руками “от себя”, к другим).
Урок окончен.
