Ученики на Учителя.com


Открытый урок "Текст - что это такое?" 2 класс

Тема урока: "Текст - что это такое?"
Цель урока: Сформировать у детей общее понятие о тексте на основе
осознания его основных признаков
Задачи:
1. Совершенствовать практические навыки узнавания изученных орфограмм.
Способствовать более прочному и сознательному усвоению изученного на
уроке материала, обогащению словарного запаса детей.
2. Развивать внимание, умение логически мыслить, вести диалог. Использовать
компьютерные программы с целью активного вовлечения учеников в учебную
деятельность.
3. Воспитывать доброе отношение к русскому языку, уверенность каждого
ученика в собственных силах, дать возможность проявить творчество.
Оборудование:
1. Набор слов: "Логическая цепочка"
2. Интерактивная доска с программой
3. Компьютер.
4. Раздаточный материал (текст "Никита - охотник").
5. Учебник по русскому языку А. В. Поляковой, II класс (1-4).
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
Эмоциональный настрой на урок (диалог учителя и учащихся).
– Дети, вам тепло? (Да!)
– В классе светло? (Да!)
– Прозвенел уже звонок? (Да!)
– Уже закончился урок? (Нет!)
– Только начался урок? (Да!)
– Хотите учиться? (Да!)
– Значит можно всем садиться!
Открываем тетради, записываем дату. (Двадцать шестое ноября. Классная
работа)
1. Учитель: Восстановите перепутанную логическую цепочку слов:
предложение, звук, слово, слог. (звук – слог – слово -предложение)
(карточки)
Ученик: У доски ученик выстраивает цепочку: звук
→слог→слово→предложение.
Учитель: В этой цепочке не хватает одного слова.
2. Чтобы узнать, нам надо выполнить следующее задание.
Чистописание. Запись : (Слайд№1)
г д з т в
класс
дерево
а о у т е
м к л н р
- Из первой строки выпишите лишнюю букву (буква т – глухая согласная)
- В слове второй строки найдите орфограмму, выпишите эту букву (с)
- Из слова третьей строки выпишите безударную гласную в корне слова.(е)
- Из четвертой строки выписать лишнюю букву (т - согласная)
- Из пятой строки выпишите букву, обозначающую парный глухой согласный
звук (к)
Подчеркните самую красивую букву, покажите друг другу. Если вам
понравилась работа соседа, поставьте звездочку.
- Из полученных букв составьте цепочки, и должно получиться слово. (тсетк -
текст)
Ученик: Текст.
Учитель: Приходилось ли вам слышать слово «текст?»
Ученик: Да
Учитель: О чем мы будем говорить сегодня на уроке? (О тексте…)
Как можно назвать тему урока?
Ученик: Текст – что это такое? (Что такое текст?)
Учитель: Запишите тему урока.
3. Учитель: Прочитайте две записи и попробуйте определить, где текст.
Медведь – это животное. Мальчик любит свою собаку. Художник нарисовал
зверя.
Медведь – это дикое животное. Живет в лесной зоне. Зимой впадает в спячку.
Любит мед и ягоды.
- Какая запись является текстом? Докажите.
- Какой вывод можно сделать?
Вывод: Текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу.
4.Корректировка текста. Введение понятия о том, что предложения в тексте
имеют границы и определенную последовательность.
- Перед вами на листочках текст. Прочитайте его.
Никита-охотник.
Есть у Никиты деревянный тигр ещё есть крокодил резиновый и слон
запрятал Никита тигра под кровать, а слона с крокодилом под стол сейчас он
на них охотиться будет. (По Е. Чарушину.)
- Легко ли было читать текст? (Не легко. Очень трудно. Ничего не понятно.)
- Почему? (Нет знаков препинания. Нет границ предложений.)
- Граница - линия раздела между территориями, в нашем случае между
предложениями. Знаки препинания человек придумал в XV веке после
изобретения книгопечатания. Великий русский ученый Михаил Васильевич
Ломоносов высказал мысль о том, что ставить их нужно по смыслу, как диктует
текст. "Знаки препинания ставятся по силе разума!" - сказал он.
Представьте себе, что вы - корректоры. Возьмите в руки карандаш. Определите
границы предложений, поставьте знаки препинания, напишите заглавные
буквы, где это необходимо. (Самостоятельная работа учеников.)
- Проверьте друг друга. Сколько получилось предложений? (Четыре
предложения.)
- Прочитайте текст. Докажите, что это текст. ("Есть у Никиты деревянный тигр.
Ещё есть крокодил резиновый и слон. Запрятал Никита тигра под кровать, а
слона с крокодилом под стол. Сейчас он на них охотиться будет". Это текст,
так как можно выделить тему и основную мысль.)
- Сделайте вывод. (Предложения в тексте имеют границы. Они
расположены в определенной последовательности.)
- Выпишите из текста имена существительные в два столбика. По какому
признаку вы бы их разделили? (Два ученика работают у доски.)
Ученики:
1.Одушевленные
Неодушевленные
тигр
кровать
крокодил
стол
Слон
2. Игрушки
Мебель
тигр
кровать
крокодил
слон
стол
4) Групповая работа с деформированным текстом.
Восстановите деформированный текст
Выскочила одна горошина.
Обезьяна несла две полные горсти гороху.
Она бросилась поднимать и просыпала все.
Обезьяна хотела поднять ее и просыпала 20 горошинок.
Тогда она рассердилась разбросала весь горох.
-Теперь применим теоретические знания на практике. Прочитайте
предложения (справа) на доске (открывается деформированный текст).
Ученик читает.
- Можно ли назвать это текстом? Докажите. (Я ничего не понял. Нельзя понять
основную мысль. Я думаю, что это нельзя назвать текстом.)
Восстановите перепутанную логическую цепочку предложений.
Обезьяна несла две полные горсти гороху.
Выскочила одна горошина.
Обезьяна хотела поднять ее и просыпала 20 горошинок.
Она бросилась поднимать и просыпала все.
***...
(Придумайте концовку к тексту)
III. Проверка усвоения темы.
Тест "Верные и неверные высказывания".
Учитель
Ученики
1. Текст состоит из предложений
2. К тексту нельзя придумать заглавие
-
3. Все предложения в тексте имеют границы
4. Предложения в тексте не имеют определенной последовательности
-
5. В тексте всегда о чем-то или о ком-то говорится.
6. Текст можно разделить на части
7. Каждая часть текста записывается с красной строки
IV. Работа по учебнику "Русский язык" А. В. Поляковой, II класс (1-4).
- Рассмотрите задание № 191 на странице 83. О чем хотите спросить у меня или
у детей? (Я хочу спросить у класса, является ли стихотворение, написанное
здесь, текстом?)
- Прочитайте стихотворение и докажите, что это текст.
Гордился рыжий Львёнок,
Своей пушистой кисточкой
На кончике хвоста.
Наверно, я художник,
Конечно, я художник,
Раз у меня есть кисточка
На кончике хвоста.
(Г. Сапгир.)
V. Итог.
- Какие открытия на уроке вы для себя сделали?
Ответы детей:
- Я узнал, что каждое предложение имеет границы.
- Я запомнил признаки текста.
- Я обрадовался, когда меня попросили работать на интерактивной доске
VI. Домашнее задание (по выбору): дописать концовку к тексту "Никита-
охотник"; придумать и записать свой текст на любую тему.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: