Сценарий "Слова названия предметов, у которых нет окончаний" 2 класс скачать


Сценарий "Слова названия предметов, у которых нет окончаний" 2 класс

Сценарий урока
По русскому языку
2 « А» класс
МОБУ СОШ № 85
По теме: «Слова названия предметов, у которых нет окончаний»
Учитель начальных классов
Асланян Стелла Робертовна
Сочи 2013-2014 уч. год
Учитель начальных классов: Асланян Стелла Робертовна
Предмет: Русский язык
Класс: 2 «А»
Тип урока: открытие новых знаний
Тема
«Слова названия предметов, у которых нет окончаний»
Задачи
- Рассмотреть слова, которые не имеют окончаний;
- учить противопоставлять слова, имеющие окончание, словам без окончаний
-организовать участие детей в действиях интриги с целью решения интеллектуальных задач;
- формировать умение поиска информации в учебных словарях (обратном, иллюстративном).
-учить составлять предложения с неизменяемыми словами иностранного происхождения,
различать формы слова иностранного происхождения;
-учить распределять работу с соседом по парте и учитывать позицию собеседника.
Формирование УУД
Предметные: научатся дифференцировать слова, имеющие окончания, и слова без окончаний;
Метапредметные:
Регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу соответствующую этапу обучения;
Познавательные - используют различные способы поиска, сбора, анализа, передачи
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
Коммуникативные
- умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, принимать другое мнение
и позицию;
- личностные - способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении,
связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Ресурсы основные
-Чуракова Н. А. Русский язык . 2 класс: Учебник . I часть, III часть( словари)
-Байкова Т. А., Малаховская О. В., Ерышева Е. Р., Русский язык: Тетрадь для самостоятельной
работы №1, 2 класс. Хрестоматия по окружающему миру.2 класс
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
1.Мотивация к
учебной
деятельности
Ну, ответь скорей, дружок:
Ты готов начать урок?
Все ль на месте?
Все ли вместе?
Что ж, пора нам начинать
Да
2. Актуализация
знаний и фиксация
затруднений в
пробном учебном
действии
- Рассмотрите картину в учебнике.
Что вы интересного заметили в словах –
названиях животных в зоопарке, рядом
с которыми находятся Маша и Миша?
-Слова такие разные, но кое- что в них
есть общее.
-Да, ребята, все эти слова – названия
животных, пришли к нам из других
языков. Это слова – иностранцы.
-Запишите эти слова. Выделите
окончание.
-Все вы справились с этим заданием.
-На конце слов - буква у.
- работа в тетради
-нет
3.Выявление места
и причины
затруднения.
-Где возникло затруднение?
- Почему?
-Что такое окончание? Это не просто
буква на конце слов.
- Так мы смогли изменить эти слова?
- Если мы не смогли изменить слова,
есть ли окончание у этих слов?
- Мы не можем выделить
окончание.
- Никак не можем изменить
слово кенгуру, какаду, эму,
зебу, чтоб найти окончание.
- Окончание – часть слова,
которая изменяется.
- Нет
- Нет
- Действительно слова – иностранцы на
конце могут иметь букву – У. Есть ещё
много интересных слов-иностранцев.
Прочитайте ,что сказала умная Асырк
Маше и Мише.
На какие буквы ещё могут
заканчиваться слова из других языков?
-Как мы можем назвать эти слова?
- О и Е
-« слова - названия
предметов, у которых нет
окончаний.
УУД).
4. Построение
проекта выхода из
затруднения
- Какова будет тема нашего урока?
- Какую цель мы сегодня поставим на
уроке, чему мы должны сегодня
научиться
- В речи мы должны их употреблять,
значит, чему мы должны ещё
научиться?
-Давайте, попытаемся решить эту
проблему. Для этого составим
алгоритм наших действий. Я предлагаю
объединиться в группы.
- « Вот это мы сейчас и будем
- Слова - названия
предметов, у которых нет
окончаний.
- Научиться находить
неизменяемые слова
-правильно составлять
предложения с
использованием
неизменяемых слов.
- Ребята сталкиваются с
затруднением.
Ставят учебные задачи.
Создают алгоритм
употребления в речи
неизменяемых слов:
-Найти в предложении
неизменяемое слово.
-Попробовать изменить
(число слова, форму слова).
проверять: изменится ли что-нибудь у
этих слов на конце или нет?».
Дети читают предложения, записанные
на доске.
- Где слово кенгуру стоит в
единственном числе?
- Давайте посмотрим на второе
предложение. Обратите внимание,
какой вопрос будем задавать к слову
кенгуру
- одинаковую роль они выполняют в
предложении?
- Представьте себе, что в зоопарке их
была пара или ещё больше. Мы должны
как-то изменить это предложение? Или
его можем оставить таким же?
- внешний вид слова «кенгуру» при
смене вопросов и числа в этих
1 .(Кто?) Кенгуру завтракал
бананом.
2.В зоопарке я любовался
(кем?) кенгуру.
3. Я видел маленьких
(кого?) кенгуру.
- В первом предложении
число подсказывает глагол
( слово – название действия):
если «завтракал», то уж
точно один.
- Любовался (кем?) –
кенгуру.
Вопросы разные.
- нет, кто? – это главное
слово, а во 2-ом
предложении неглавное.
-В этом предложении
непонятно, в каком числе
стоит это слово.
- А вот в 3 предложении
(каких?)- маленькИХ
окончание слова – названия
признака указывает на
множественное число.
- нет, не изменился ни при
смене числа и ни при смене
предложениях изменился.
-Да, ребята, поскольку у этого слова
нет окончания, значит, нет изменяемой
части слова, у него ничего не меняется!
Но это всё - таки разная форма.
Убедиться в этом нам помогут разные
вопросы, которые задаются к этому
слову.
вопросов.
- вопросы разные,
выполняют разную роль в
предложении, а вид слова
один и тот
5.Первичное
закрепление с
проговариванием
во внешней речи
- Сравним свой вывод с выводом,
который нам предлагают авторы
учебника на стр. 41
- Совпадают ли они?
-Значит, мы с вами совершили
открытие?
- Да
Физминутка
6.Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону
( работа в паре).
Выполним упражнение на стр.43 - Кто
справился с этим заданием без ошибок
- У кого есть ошибки?
- Почему?
- В чём причина?
Каждый ученик работает по
алгоритму, данному в
учебнике. Также работает с
хрестоматией« Окружающий
мир»
деятельности (Личностные
УУД).
7.Включение в
систему знаний и
повторение
(работа в группах)
Выполним упражнение №17стр.44 в
группах
-1-ая группа - работа с обратным
словарём
-2-ая группа - работа в хрестоматии «
Окружающий мир»
-3-ая группа - работа с предложением
по заданию учебника
-умение составлять алгоритм
и применять его при
выполнении данного вида
заданий
8. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке
-Какую задачу мы решили на уроке?
-Какие трудности были?
- Задача урока выполнена?
- Кто доволен своей работой на уроке?
Оцените свою деятельность на уроке
смайликом.
Домашнее задание: Придумать и
записать три предложения со словом
какаду, чтобы оно стояло в разных
формах. Указать (подчеркнуть) каким –
главным или неглавным – оно является
в предложении.
-рассмотрели слова,
которые не имеют
окончаний.
- различали формы слова
иностранного
происхождения.
- внешний вид слов
одинаковый, а выполняют
разную работу в
предложении.
-ДА
-солнышко (отлично)
-тучка (хорошо)
-тучка с дождиком (плохо)