Технологическая карта урока "Звонкие и глухие согласные на конце слова" 2 класс скачать


Технологическая карта урока "Звонкие и глухие согласные на конце слова" 2 класс

1
Технологическая карта урока
Учебный предмет: русский язык
Класс: 2
Учитель: Куликова Ж.Ф.
УМК: Школа России.
Тема урока
Звонкие и глухие согласные на конце слова.
Цель урока
- актуализация и конкретизация знаний учащихся о парных звонких и
глухих согласных;
- формирование знаний о способах проверки слов с парными
согласными на конце;
- формирование умения применять полученные знания на практике;
- совершенствование умения распознавать слова с парными согласными
на конце;
- развитие слуховой и оперативной памяти;
- развитие логического и творческого мышления, умения делать
выводы;
- развитие устной и письменной речи учащихся;
- развитие орфографической зоркости учащихся;
- формирование познавательной мотивации;
- воспитание бережного отношения к животным;
- воспитание чувства взаимопомощи и сотрудничества при работе в
парах;
- воспитание аккуратности при работе.
Планируемый
результат
обучения
В результате изучения темы обучающиеся должны
знать:
- правило написания проверяемой согласной на конце слова;
- способ проверки написания слов с проверяемой согласной на конце;
уметь:
- видеть орфограмму в слове и графически её обозначать;
- определять опасное место в слове;
- правильно писать слова с проверяемой согласной на конце;
- выполнять задания творческого характера: редактировать написанное,
составлять текст.
Основные
понятия
Орфограмма, звонкие и глухие согласные.
Межпредметные
связи
Окружающий мир, музыка.
Ресурсы
1. Учебник Полякова Русский язык.,часть 2
2. Презентация к уроку «Звонкие и глухие согласные на конце слова».
3. Карточки для групповой работы.
4. Карточки для индивидуальной работы.
5. Дидактический материал.
2
Этапы урока
Формируемые
УУД
Деятельность учителя
Деятельность
учащегося
Орг. момент
Регулятивные :
формирование
способности к
организации своей
деятельности
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки хорошо открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.
- Сегодня на уроке нас ждёт
интересная работа. Покажите
сигнальным значком, какое у
вас настроение.
(Учитель включает песню В. Я.
Шаинского на стихи М. С.
Пляцковского «Улыбка».
- Я очень рада, что у вас
хорошее настроение. Вперёд к
открытиям!
- Ребята, какое яркое событие
ждёт наш город 26 февраля?
- Да, к нам приедет цирк.
Каких животных мы сможем
увидеть в цирке?
Настраивается на
активную работу на
уроке.
Высказывания детей.
II. Актуализация
знаний и
фиксация
затруднений в
деятельности
Постановка
учебной
проблемы.
Регулятивные:
целеполагание;
коммуникативные:
постановка
вопросов;
познавательные:
самостоятельное
формулирование
цели.
- Ребята, вспомните своё первое
впечатление, когда вы пришли
в цирк. Как же этому я рад!
Вот верблю[т], ено[т], удо[т],
Леопар[т], медве[т`] и кро [т].
Что же делать? Помоги!
Пропуск букв восстанови.
- Какие звуки слышатся в конце
слов? ( звуки [т] и [т`]).
- А какие буквы напишем на
конце слов?
- Ваши мнения разделились?
- Сегодня на уроке мы с вами
Ставят цели,
формулируют
(уточняют) тему урока.
3
проведём исследование и
выясним как правильно
написать согласную букву на
конце слова.
III. Поиск
решения.
Открытие нового
знания. Работа в
группах.
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование;
познавательные:
моделирование
выдвижение
гипотезы, поиск
решения проблемы,
коммуникативные:
инициативное
сотрудничество в
поиске и выборе
информации.
- Если мы не можем точно
определить на слух, какую
букву надо написать, то перед
нами ОРФОГРАММА.
- А что такое орфограмма?
- Мы уже знаем, что перед нами
орфограмма. Осталось
сформулировать правило.
- Поработаем в группах и
выясним какую букву следует
писать на конце слова.
- Ребята, вспомним правила
работы в группе.
- Ребята, название каких
перечисленных животных вам
не знакомы и мы не видели их в
зоопарке?
- Воспользуемся словарём.
- Для того, чтобы понять
правильно ли мы нашли ответ
Учатся решать
проблему,
аргументировать
ответы, сравнивать,
анализировать, слушать,
наблюдать, делать
выводы
Орфограмма это
написание по правилу.
Правила работы в
группе.
Работай дружно, по
плану.
• Умей выслушать
другого.
• Уважай мнение
других.
• Не согласен с
мнением других –
доказывай свою точку
зрения.
- Удод.
Ученик читает понятие
из словаря.
4
на этот вопрос мы
познакомимся ещё с одним
обитателем зоопарка.
Выполним упражнение 237 в
учебнике на стр.137.
- Запишите число классная
работа.
- Прочитайте стихотворение Б.
Заходера «Морж».
- Что вы заметили в слове
МОРЖ?
- Почему?
- Какой вывод сделаем?
- Выпишите из этого
упражнения проверяемое и
проверочное слова.
- Правильны ли были ваши
мнения?
- Прочитайте правило на стр.
138.
- Правильно сделали мы вывод?
- Вернёмся к нашему
стихотворению.
- Можем мы теперь выбрать
нужную букву?
- Запишем слова с
пропущенными буквами вместе
- В конце слова
произносим звук
[ш], а пишется буква ж.
-В этом же упражнении
есть проверочное слово
МОРЖУ. В нём
отчетливо слышится
звук [ж].
- Чтобы правильно
написать букву
согласного в конце
слова, нужно подобрать
проверочное слово, где
после согласного звука
есть гласный.
- Да. Мы знаем
правило…
5
с проверочными словами.
Проверочные слова запишем на
первом месте.
- Что мы делаем с
орфограммой? - А ещё что
подчеркнём?
- Ещё в проверочном
слове подчеркнём
гласную букву, т. к. она
наша помощница.
IV.
Физкультминутка.
(подвижная)
Личностные:
умение применять
правила охраны
своего здоровья
V. Первичное
применение
знаний. Работа в
парах
Познавательные:
моделирование
логической цепи
рассуждений,
доказательство,
выдвижение гипотез
и обоснование.
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество в
поиске и выборе
информации.
Регулятивные:
планирование своих
действий.
- Ребята, мы здорово отдохнули
с жителями зоопарка.
- Продолжим нашу работу. Нас
ждёт работа в парах по
карточкам.
- В первом столбике записаны
проверочные слова, во втором
проверяемые. Соедините пары
слов, вставьте буквы.
муравьеды
жира_
дикобразы
муравье_
жирафы
у_
львёнок
ле_
котёнок
ё_
ежик
ено_
нет енота
дикобра_
Работают в парах по
составлению пары слов.
Соблюдают правила
взаимоотношений и
сотрудничества,
аргументируют свои
ответы, используя
полученную
информацию и
имеющиеся знания
.
6
нет ужа
носоро_
нет носорога
ко_
- Названия каких
перечисленных животных вам
не знакомы?
- А кто такой муравьед нам
расскажет … .
- Что вы можете сказать про
проверочные слова?
- Какой вывод можем сделать?
- Муравьед.
1) Можно подобрать
слово, которое называет
не один предмет, а
много. Например:
муравьед муравьеды,
дикобраз дикобразы,
жираф – жирафы.
2) Можно подобрать
однокоренное слово.
Например: лев
львёнок, ёж ёжик, кот
котёнок.
3) Можно подставить
слово НЕТ.
Например: енот нет
енота, уж нет ужа,
носорог – нет носорога.
- Оцените свою работу.
Выставите оценки в
оценочных листах.
7
VI.Физкультмину
тка. (для глаз)
Личностные:
умение применять
правила охраны
своего здоровья
VII. Закрепление
и
совершенствовани
е умений.
Дифференцирован
ная работа.
Познавательные:
моделирование
логической цепи
рассуждений,
доказательство,
выдвижение гипотез
и обоснование.
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество в
поиске и выборе
информации.
Регулятивные :
планирование своих
действий в
соответствии с
поставленной
задачей;
прогнозирование.
- Какое животное появилось на
слайде? (верблюд)
- Что вы знаете об этом
животном?
Работа с текстом.
1 группа исправить ошибки в
предложениях. Списать
предложения.
2 группа исправить ошибки в
предложениях, восстановить
Формирование умения
находить ошибки в
тексте, восстанавливать
деформированный
текст, озаглавливать
текст.
8
деформированный текст.
Списать текст.
3 группа – исправить ошибки,
восстановить
деформированный текст и
озаглавить текст. Списать текст.
VIII. Выведение
алгоритма
правильного
написания
согласной буквы
на конце слова.
Познавательные:
анализ информации,
создание алгоритма
деятельности.
Личностные:
осознание
необходимости
новых знаний для
ученика.
- Ребята, как надо
действовать, чтобы
правильно написать
согласную букву на
конце слова?
Высказывания
обучающихся.
Выводят алгоритм
правильного написания
согласной буквы на
конце слова.
IХ. Подведение
итога урока.
Рефлексия.
Личностные:
самоконтроль,
устанавливать связь
между целью
деятельности и её
результатом
Регулятивные:
совместно с
учителем и
одноклассниками
давать оценку своей
деятельности на
уроке
Коммуникативные:
строить
монологическое
высказывание.
- Ребята, перед вами яблоня,
только на ней пока ничего нет.
- Если вы считаете, что урок
прошёл полезно, плодотворно,
то прикрепите яблоко.
- Если вы считаете, что урок
прошёл плодотворно, но вы
испытываете некоторые
затруднения по этой теме, то
прикрепите цветок.
- А если вы считаете, что у вас
остались огромные пробелы по
этой теме, то прикрепите
листик.
По окончании урока дети
прикрепляют на дереве листья,
цветы, плоды.
- Я вижу, что на нашей
Анализируют и
оценивают свою
деятельность на уроке.
9
яблоньке созрели чудесные
яблоки, а это значит, что урок
прошёл плодотворно, с пользой.
- Ребята, говорю вам большое
спасибо. Вы сегодня
потрудились на славу.
X. Информация о
домашнем
задании.
Творческая
работа
Познавательные:
построение
самостоятельного
процесса поиска.
- Подберите 5
названий зверей с
парной согласной на
конце и 5 названий
птиц с парной
согласной на конце
слова. Про одного из
животных подготовьте
доклад или
презентацию.
Выберите себе задание
по душе, но не
забывайте слова
Николая Алексеевича
Заболоцкого:
Не позволяй душе
лениться!
Чтоб в ступе воду не
толочь,
Душа обязана
трудиться
И день и ночь, и день и ночь!
Умение самостоятельно
добывать информацию
и применять
полученные знания на
практике.