Открытый урок "Как решать орфографические задачи в корне слова" 2 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Глубокинская казачья средняя общеобразовательная школа №1
Каменского района Ростовской области
Открытый урок
«Как решать орфографические задачи
в корне слова»
УМК «Гармония» 2 класс
Подготовила и провела
учитель начальных классов
Лознова Ирина Юрьевна
2013-2014
Цели урока:
усвоение особенностей проверочных и проверяемых слов;
овладение способами проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова.
Цели урока будут достигнуты путём решения задач по формированию универсальных учебных
действий.
Задачи урока:
Личностные УУД:
o формирование ценностно-смысловой ориентации;
o развитие собственной самооценки усваиваемого на уроке материала.
Регулятивные УУД:
o постановка учебной задачи с учётом имеющихся знаний и знаний, полученных в
процессе урока;
o умение планировать свою работу;
o учиться прогнозировать, контролировать, корректировать и оценивать
свою деятельность.
Познавательные УУД:
o формирование логических действий анализа, сравнения, установления причинно-
следственных связей;
o постановка и формулирование проблемы, самостоятельный поиск её решения.
Коммуникативные УУД:
o умение плодотворно сотрудничать с учителем и сверстниками в поиске и сборе
информации;
o формирование умения слаженно работать в группе, паре;
o формирование умения полно и чётко выражать свои мысли, владея умело речью.
ХОД УРОКА
I. Организация класса.
-Улыбнемся друг другу и начнем работать.
-Сели правильно, посмотрите на плакат. Четко и красиво напишите число, классная работа.
6 февраля.
Классная работа.
-Сегодня каждый из вас получит оценку. А самое главное вы её поставите себе сами. У
каждого на столе лежит оценочный лист. Поэтапно будете заполнять его.
Мин
чисто
писания
Знание
правил
Название
предмета
Название
действий
Название
признака
Сам.
работа
Итоговая
оценка
Оцените
урок
- Начинаем работу.
II. Минутка чистописания.
- Начнём наш урок с минутки чистописания. Как вы думаете, зачем нам это нужно? (красиво
писать, разборчиво… это знак уважения к нашему языку).
Пишем по две буквы.
1. Назовите букву, которой обозначается первый звук в слове ЗАЯЦ (з)
2. Назовите первую букву алфавита (а)
3. Назовите буку, которая следует за буквой Л (м)
4. Назовите первую букву первых двух летних месяцев (и)
5. Назовите букву, которая два раза встречается в слове СОСНА (с)
6. Назовите букву парного согласного [ К] (г)
7. Назовите букву, которой обозначен согласный звонкий, твердый в слове НОЧЬ (н)
8. Назовите первую букву в слове ЕЛЬ (е)
Составьте два слова с этими буквами
Зима, снег.
Устно составьте красивое предложение из этих слов.
Зимой выпал пушистый снег.
Оцените свою работу . поставьте оценку в 1 клеточке.
III. Постановка учебной задачи.
- Как вы думаете? Почему я выбрала эти слова для нашего урока?
(1 слово с безударной гласной в корне
2 слово с парной согласной в корне)
Рассмотрим слово ЗИМА, СНЕГ.
Что нужно сделать, прежде чем написать слово:
1. Прочитать слово.
2. Поставить ударение.
3. Выделить корень.
4. Определить орфограмму.
5. Подобрать проверочное слово.
6. Записать слово с такой же гласной, как и в проверочном.
Зима – зимы, снег – снега.
- Кто догадался, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?
(учиться подбирать проверочные слова)
IV. Актуализация знаний.
1. Что такое корень?
2. Как найти орфограмму в корне слова?
3. Какие слова называются однокоренными?
4. Как проверить правописание безударного гласного в корне слова?
5. Как проверить правописание парного согласного в корне?
Оцените свою работу . поставьте оценку во 2 клеточку.
V. Закрепление способа проверки.
А) Разнеси слова в два «волшебных» мешочка. (Слайд)
з/с д/т б/п г/к д/т
На м…сту, моро…, пру…, у р…ки, х…лода, к…рмушка, ду…, в…дро, бере…, на го….
- в какие две группы можно объединить эти слова?
- это слова названия. Какие? (название предмета)
- какие способы проверки слов названий мы знаем?
Таблица
названия
предмета
1. по числам
2. кто? что?
3. кого? чего?
4.по значению
5ласково, маленький
- запишите их в два столбика вместе с проверочными.
(2 человека у доски. На карточках написаны слова, чтобы было удобно).
-обменяйтесь тетрадями, проверяем.
Оцените свою работу. поставьте оценку в 3 клеточку.
Б) Эстафета. Работа в парах. 1 ученик на интерактивной доске. лайд)
-кто быстрее и правильно заполнит цепочку слов. (карточки у каждого на парте)
д…ржать –
к…рмить –
прин…сли –
промо.. –
поле…-
внё… -
-прочитайте слова.
-что это за слова-названия? (названия действий)
Какими способами проверяем слова-названия действий?
Таблица
названия
предмета
действий
1. по числам
1. что (с)делает?
2. кто? что?
2. что (с)делал?
3. кого? чего?
3. что (с)делаю?
4.по значению
5ласково, маленький
-проверка
Оцените свою работу. поставьте оценку в 4 клеточку.
физкультминутка
Мы писали, рисовали
А теперь мы дружно встали.
Ручками похлопали.
Ножками потопали.
Чуть покружимся бочком
Сядем и писать начнём.
В) Игра «Найди лишнее слово». (Слайд)
- прочитайте
1. Ре..кий, ре..кий, цветок.
2. Сла..кое, хру..кая, лиса.
3. Ходил, гла..кий, це..кий.
- почему?
-что это за слова –названия?
-какой способ проверки мы знаем?
Таблица
названия
предмета
действий
признака
1. по числам
1. что (с)делает?
1. по смыслу
2. кто? что?
2. что (с)делал?
2. каков?
3. кого? чего?
3. что (с)делаю?
4.по значению
5ласково, маленький
- запишите в строчку эти слова вместе с проверочными, по рядам.
- взаимопроверка тетрадей, 1 устно у доски вставляет букву и называет проверочное
слово.
Оцените свою работу. поставьте оценку в 5 клеточку.
VI. Обобщение.
- чему мы учились на уроке?
- к какой группе слов?
Откройте ТПО с.36 упр.407.
Заполним таблицу.
VII. Самостоятельная работа.
Раздели текст на предложения, вставляя пропущенные буквы. В скобках запиши проверочные
слова. (Слайд) Карточки.
пришла з_ма (…) в п_лях (…) и л_сах (…) л_ж_т (…) глубокий сне_ (…) трудно птицам и
зв_рям (…) найти корм в сн_гу (…)
-проверка (Слайд)
Оцените свою работу. поставьте оценку в 6 клеточку.
VIII. Рефлексия.
- сегодня я повторил….
- мне было понятно….
-мне было трудно…
IX. Самооценка.
Посмотрите в свои оценочные листы и поставьте себе отметку за урок. У кого «5», «4», «3» -?
Если у вас были сегодня ошибки, не отчаивайтесь. Помните не ошибается тот, кто ничего не
делает.
Поставьте оценку по каллиграфии в тетради и на карточке.
Оцените урок (понравился или нет).
X. Домашнее задание.
Упр.399,398,407
Приложение1.
Оценочный лист __________
Мин
чисто
писания
Знание
правил
Название
предмета
Название
действий
Название
признака
Сам.
работа
Итоговая
оценка
Оцените
урок
Приложение2.
з/с д/т б/п г/к д
На м…сту, моро…, пру…, у р…ки, х…лода, к…рмушка, ду…, в…дро, бере…, на го….
Приложение3.
Эстафета.
-кто быстрее и правильно заполнит цепочку слов. (карточки у каждого на парте)
д…ржать – __________________________
к…рмить – __________________________
прин…сли – _________________________
промо.. – ___________________________
поле…- ____________________________
внё… - _____________________________
Приложение4.
пришла з_ма (…) в п_лях (…) и л_сах (…) л_ж_т (…) глубокий сне_ (…) трудно птицам и
зв_рям (…) найти корм в сн_гу (…)
Приложение5.
Таблица
названия
предмета
действий
признака
1. по числам
1. что (с)делает?
1. по смыслу
2. кто? что?
2. что (с)делал?
2. каков?
3. кого? чего?
3. что (с)делаю?