Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Слова с непроверяемыми безударными гласными" 2 класс

Учитель: Бирюкова Ольга Ивановна
МБОУ СОШ № 14 города Кузнецка
Технологическая карта урока
Предмет
Русский язык
Класс
2 класс
Тип урока
урок «открытия нового знания»
Технология построения урока
Частично- поисковые методы обучения, практический метод обучения
Тема
Слова с непроверяемыми безударными гласными
Цель
Формирование навыков правильного письма слов с безударными проверяемыми и непроверяемыми гласными в
корне.
формирование грамотного письма с помощью орфографического словаря
Основные термины, понятия
Проверяемые и непроверяемые безударные гласные
Планируемый результат
Предметные умения
- Закрепление умения проверять безударные гласные в
корне слова.
- Развитие умения различать в словах проверяемую и
непроверяемую безударную гласную.
- Учить нахождению способов запоминания слов с
непроверяемыми гласными в корне
- Развитие орфографической зоркости.
Личностные УУД
➢ потребность сотрудничества со взрослыми и
сверстниками через знакомство с правилами поведения
на уроке, правилами работы в паре, со взрослыми;
доброжелательное отношение к сверстникам,
бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться
к мнению одноклассников
➢ Регулятивные УУД: планировать своё высказывание
(продумывать, что сказать вначале, а что потом);
➢ понимать и принимать учебную задачу,
сформулированную учителем;
➢ сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в
ходе урока по просьбе учителя);
➢ выделять из темы урока известные знания и умения;
➢ фиксировать в конце урока
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой
на уроке (с помощью средств, предложенных учителем),
позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.
➢ Познавательные УУД: строить рассуждение (или
доказательство своей точки зрения);
➢ понимать содержание упражнения , применять
полученную информацию при выполнении заданий
учебника, заданий, предложенных учителем; находить
и выделять под руководством учителя необходимую
информацию;
➢ проводить сравнение и классификацию объектов
по заданным критериям
➢ Коммуникативные УУД: включаться в диалог с учителем и
сверстниками;
➢ формулировать ответы на вопросы;
➢ признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться,
если на ошибки указывают другие;
➢ слушать партнёра по общению (деятельности),
➢ не перебивать;
➢ договариваться и приходить к общему решению;
➢ понимать и принимать совместно со сверстниками
задачу работы в паре;
➢ излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения.
Организация пространства
Формы работы
Ресурсы
Методы обучения: Фронтальная работа , индивидуальная
работа, работа в группах, работа в парах.
Книгопечатная продукция: учебник, тетрадь
Технические средства обучения: проектор, презентация
Дидактические задачи этапов урока
Дидактические задачи
создать условия для формирования знаний о словах с непроверяемыми безударными гласными
повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»
Выявление и фиксация места и причины затруднения
Постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации
Построение и фиксация нового знания
Осмыслить изученный материал через выполнение заданий
Применение нового знания в типовых заданиях
Зафиксировать новое знание, самооценка работы на уроке
Технология изучения
Этапы урока
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Формируемые УУД,
1.Организационный (этап мотивации)
Цель: создать условия для осознанного вхождения учащихся в пространство учебной деятельности.
Приветствие учителя, подготовка рабочих
мест, проверка осанки
Создает условия для возникновения внутренних
потребностей включения в деятельность.
Долгожданный дан звонок
Начинается урок.
А теперь проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте?
Все ль в порядке?
Ручки, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
(эмоциональный настрой)
Давайте улыбнемся, друг другу, думаю, что сегодняшний
урок принесет нам радость общения друг с другом. Желаю
вам успехов и новых открытий.
Регулятивные УУД
-волевая саморегуляция;
Личностные УУД
-самоопределение.
Коммуникативные
(умение
сконцентрироваться, умение
строить монологическую
речь, участвовать в диалоге
2. Актуализация опорных знаний и умений
Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»
Сегодняшний урок русского языка мне хочется начать с
пословицы. Вот беда, она рассыпалась. Помогите ее собрать.
День, нам, каждый, мудрости, жизни, прибавляет, частичку.
– Какую пословицу собрали?
Познавательные УУД
(структурирование знаний,
построение логической цепи
рассуждений, мыслительные
операции: обобщение,
Минутка
чистописания
Ответы обучающихся
(Внимат ельност ь, наблюдат ельност ь.)
Каждый день жизни прибавляет нам частичку мудрости.
– Как понимаете значение пословицы?
– Как вы думаете можно ли сразу родиться мудрым?
Сразу родит ься мудрым нельзя, пот ому чт о для т ог о,
чт обы ст ат ь мудрым нужно очень много знат ь, обладат ь
жизненным опыт ом, ст ат ь взрослым, а вы еще молоды, вам
предст оит многое узнат ь и мног ому научит ься.
– К этой пословице мы вернемся в конце урока и выясним, в
чем вы стали умнее и мудрее за этот урок.
– Какие качества вам понадобятся, чтобы на уроке узнать что-
то новое, сделать свое маленькое открытие?
анализ, синтез, сравнение).
Коммуникативные УУД
(формулирование и
аргументация своего
мнения).
Регулятивные УУД
(фиксирование
индивидуального
затруднения)
3. Постановка учебной проблемы
Цель: создать условия для обсуждения затруднений, проговаривания темы урока, постановки целей урока.
Под руководством учителя выявляют
место затруднения.
Проговаривают причину затруднения с
помощью учителя.
-Прочитать слова записанные на доске , вставить
буквы, определить, что общего в записанных на
карточках словах
-з..ма , сн..говик ,р..бята, ул..ца.
-В словах пропущена гласная. Они ударные или
безударные?
-Как называется орфограмма?(безударный гласный )
-В какой части слова?
-Орфограмма –безударный гласный в корне слова.
-Как проверить написание безударного гласного в
корне?
Если буква гласная
вызвала сомнение,-
Ты ее немедленно
ставь под ударение! (в таблицу)
- Используя это правило, проверим вставленные буквы.
Прочитать слово и проверочное к нему
(зима- зимы, снеговик-снег).
-К остальным словам мы не смогли подобрать
проверочные слова.
- Назовите слова, к которым мы не смогли подобрать
проверочные слова.
(р…бята, ул..ца) -
Почему не смогли подобрать проверочное слово?
Фиксируют индивидуальное
затруднение (Я не знаю).
Постановка проблемной задачи.
Ученики подошли к тому, каких
знаний не хватает. Дети сами
озвучивают тему урока.
Значит, это другая орфограмма. Какая же?
Как бы вы сами назвали эту орфограмму?
4.
Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности
(Спрошу у друга, мамы, учителя,
посмотрю в словаре)
Давайте вставим пропущенные буквы в наши слова?
- Если не все слова можно проверить. Как написать
слово, не сделав ошибки?
Регулятивные УУД:
определять и
формулировать тему и цель
урока с помощью учителя;
5. Открытие нового знания
Цель: приобретать новые знания с помощью имеющихся знаний.
- А вдруг мы неправильно вставили буквы в словах ?
Что же нужно делать, если в слове безударную гласную
проверить нельзя?
Ребята, в этом нам поможет верный помощник. А как
его зовут, мы узнаем, выполнив следующее задание.
Коммуникативные УУД:
-слушать и понимать речь
-Орфографический, толковый,
этимологический
По алфавиту.
Дети ищут по словарю слова,
а)Игра «Расшифруй слово».Фронтально. У вас на
столах лежит алфавит
Замените цифры буквами алфавита и прочитайте слово.
19 13 16 3 1 18 30
- словарь
-Правильно, ребята это словарь.
-Первые словари появились на Руси в 13 веке. Они
представляли собой небольшие списки слов с
толкованиями, объяснениями, собранными в одну книгу.
С конца 14 века словари стали печатными.
-А какие вы знаете словари? Ведь вы уже работаете с
ними, перечислите, пожалуйста, их.
-Как вы думаете, чтобы проверить правильность
написания слова, к какому словарю мы обратимся?
-Правильность написания слов нам всегда подскажет
орфографический словарь. У вас на столах лежат
орфографические словари. Это и есть наш верный
помощник, к которому мы сейчас обратимся для
дальнейшей работы. Ребята, посмотрите, как
расположены слова в словарях?
- Проверьте по словарю, правильно ли вы вставили
буквы в словах.
Как убедиться в правильности написания слова с
непроверяемой безударной гласной?
других;
-совместно договариваться о
правилах поведения
общения в группе и
следовать им
Личностные УУД (учебно-
познавательный интерес).
Регулятивные УУД:
- планировать свои действия
в соответствии с
поставленной задачей с
помощью учителя;
Познавательные УУД:
- использовать различные
способы обработки, анализа
и представления
информации;
- поиск и выделение
необходимой информации.
Коммуникативные УУД
проверяют написание, проговаривают
слово орфоэпически), один ученик
записывает слово у доски.
Слова с непроверяемой безударной
гласной нужно проверять по словарю.
(планирование учебного
сотрудничества, достижение
договоренностей и
согласование общего
решения).
Личностные УУД
(нравственно-этическое
оценивание усваиваемого
содержания).
Познавательные УУД
(осознанные и
произвольные речевые
высказывания, построение
цепи предположений и
доказательств)
Двигательная
пауза
Физкультминутка:
Полюбуйтесь какую удивительную картину для нас
нарисовала художница-осень
- сколько листиков дубовых, столько сделаем наклонов,
Столько раз мы приседаем, сколько кленовых
насчитаем.
Мы подпрыгнем столько раз, сколько желудей у нас.
6. Первичная проверка понимания
Цели: осмыслить изученный материал через выполнение заданий.
-Словарные
Ребята, если мы обращаемся к словарю за уточнением
написания слов, как по- другому можно назвать эти
слова?
Вот слова словарные-
Трудные, коварные.
Без проверочной родни
В словарях живут они.
-Слова, которые нельзя проверить, нужно искать в
словаре. Это правильно. Но словарь всегда носить с
собой не будешь. Что делать
-Зубрить? Нет! Будем эти слова запоминать! Но
Познавательные УУД
Построение логической цепи
рассуждений и
доказательств. Осознанные
и произвольные речевые
высказывания
Коммуникативные УУД:
-слушать и понимать речь
других;
постараемся запоминать словарные слова так, чтобы
было интересно, да еще память тренировалась:
становилась цепкой, гибкой, глубокой.
-Играйте со словами! Призовите на помощь фантазию!
-А теперь будем учиться запоминать словарные слова
так, чтобы было интересно. Для запоминания написания
слов с непроверяемой гласной в корне существует много
различных способов.
-совместно договариваться о
правилах поведения
общения в группе и
следовать им;
- аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации.
7. Применение новых знаний
Цель: применение нового знания в типовых заданиях
Есть замечательная игра «Графические ассоциации»
(по схожести изображения).
Глядя на словарное слово, нужно постараться увидеть
сходство формы буквы и предмета. Это легко:
Будем действовать по алгоритму: Слайд
• представь себе слово, которое нужно запомнить;
• выдели в нем букву в слабой позиции;
• придумай образ слова;
• свяжи выделенную букву с образом.
Слайд
Например, Слово ромашка. На какую букву похож
Познавательные УУД
- анализ, сравнение,
классификация;
- рефлексия способов и
условий действий.
Регулятивные УУД:
- самостоятельная
цветок ромашки? На «о». Значит, слово РОМАШКА,
пишется с о.
- Слово пуговица. Скажите, на что похожа сама
пуговица? На овал. А овал- это буква- О. Значит, слово
пуговица пишется с о.
-Ракета похожа на букву А, значит, будем писать
РАКЕТА.
Работа в парах
-А теперь вы попробуйте без меня. Слайд
П..мидор- пишется с…, потому что сам плод похож на
…,
п..суда- пишется с …, потому что тарелки, cковородки
похожи на …,
ябл..к… - пишется с …, потому что само яблоко
напоминает букву…
( вставить рисунки помидора, яблока, тарелки)
Продолжаем дальше игру «Ассоциации». Нам
поможет наука, которая изучает происхождение слов –
этимология Слайд
Используй свою фантазию и представляй красочный
образ предмета, соответствующий обозначению
выбранного тобой слова
-Какие ассоциации возникают, когда слышите слово
адекватная оценка
правильности результатов
действий, внесение
необходимых коррективов.
Работают в «Дидактическом материале»
рябина?
Рассмотрите рисунок с изображением ветки рябины,
сочетание мелких ярко – зелёных разных листьев
рябины и оранжево – красных ягод этого деревца
вызывает такое ощущение, что в глазах рябит.
-Слово рябина произошло от славянского слова ряб, что
означало рябой, пёстрый; рябина, ряб – пёстрый,
рябой
-Как вы думаете, почему березу назвали березой? Слайд
древнеславянское слово бер, означающее «светлый»,
«ясный», «блестящий», «белый». У березы белая кора,
поэтому дерево и получило такое название
-Еще один очень интересный способ- слово в слове.
-Работаем в группах. Повторим правила работы в
группах.
б) Работа в группах.
-Подойдите к тому столу на своем ряду, где находится
большой кружок.
Игра « В слове спряталось другое слово». Слайд
-Попробуйте найти в слове другое слово.
Облако – на облаке лак.
Соловей – соловей поет соло.
Картофель- спрятал ель
На завтрак- рак
Медведь-мед
Диван- ива
- Вы научились быстро ориентироваться в словаре,
значит выполнить упражнение из «дидактического
материала» вам не составит труда.
Запишите текст, вставляя пропущенные слова из
словаря.
Проверка.
8..Рефлексия учебной деятельности
Цель: зафиксировать новое содержание, изученное на уроке, выявить достижения поставленной цели.
Соотносят цель и
результаты своей
деятельности.
- Я узнал …
- Было трудно …
- Было интересным …
- У меня получилось…!
Вспомним, с какой пословицы мы начали наш урок.
– Стали вы мудрее? В чем?
– Как вы думаете, достигли мы поставленной цели нашего
урока?
– Чему научились на уроке?
– Что было трудным на уроке?
– Что было для вас самым интересным на уроке?
– Какие задания вы хотели бы выполнить на следующем
уроке?
Домашнее задание: «Дидактический материал» с. _Упр. _
Регулятивные УУД
-способность адекватно
судить о причинах своего
успеха или неуспеха в
учении;
-осознание своих
возможностей
Регулятивные УУД (контроль
и оценка процесса и
результатов деятельности).
Личностные УУД
(внутренняя позиция
школьника).
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: