Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Что мы знаем об имени существительном" 3 класс

1
РУССКИЙ ЯЗЫК
Тема: Урок обобщения по теме:
«Что мы знаем об имени существительном».
Цель : обобщить знания по теме « Имя существительное», познакомить учащихся со
способом образования существительных с разными значениями от основ
существительных и глаголов при помощи суффиксов, расширять словарный запас,
воспитывать стремление к познанию.
Задачи - образовательные: обеспечить в ходе урока повторение и закрепление
пройденного материала, рассмотреть случаи словообразования существительных;
развивающие: развитие мышления, умения находить в словах имена существительные,
их признаки, развитие умений образовывать имена существительные от основ
существительных и глаголов, выделять суффиксы, определять значение суффиксов,
умение анализировать свою деятельность;
воспитательные: воспитывать самостоятельность, ответственность;
способствовать созданию эмоционально положительной основы для развития
коммуникативных способностей и навыков коллективного сотрудничества;
формирование мотивации к учению.
I. Если хмурится с утра,
Нам поможет доброта.
Встаньте ровно, подтянитесь!
И друг другу улыбнитесь!
С хорошим настроением принимайся за работу!
Учитель. Откройте тетради! Запишем число. Классная работа. Загадка «Давно живу я в
мире этом, даю название предметам». Что это?
( Ответы детей )Учитель: Сформулируйте тему урока.
– Составьте план урока. Чем мы с вами будем заниматься?
Сформулируйте задачи урока.
Дети:
1) Мы повторим, что называется именем существительным?
2) На какие вопросы отвечает?
3) Постоянные признаки: род, одушевлённые – неодушевленные имена существительные
4) Непостоянные признаки (число).
5) Образование существительных.
Учитель:
– Правильно, дети! Хорошо!
– Что же мы сейчас делали?
2
Дети: называли тему урока, планировали свою деятельность.
II. Учитель.
– Посмотрите на экран.
–Прочитайте слова!
Петух, тетрадь, девочка, одежда, мороз, шофер
Задание. – Распределите слова на группы и назовите, признак, по которому их
распределили.
а) одушевленные – неодушевленные
б) по орфограммам.
– Докажите, обоснуйте свой ответ.
Учитель: – Хорошо! – А что общего во всех этих словах?
Дети: – Непроверяемые написания (словарные слова).
Мы их запоминаем.
Учитель: – Запишите слова по группам : в первую группу одушевленные имена
существительные , а во – 2 гр. неодушевленные, обозначьте орфограмму!
1 гр. 2 гр.
Пету
́
х, Тетра
́
дь,
де
́
вочка, оде
́
жда
шофе
́
р моро
́
з.
Проверьте себя !
Учитель: – Оцените себя на звездной дорожке.
III. Следующее задание – групповая работа.
Учитель говорит и показывает на экране
На столе у вас карточка.
– Найди лишнее слово, подчеркните его, определите род.
– Докажите, почему оно лишнее?
1 гр. Чулки, носки, яблоки, сад.
2. гр. Чистота, сапоги, груши, рельсы.
3 гр. Медали, село, камни, острова.
4 гр. Школьники, скрипки, встреча, столы.
Каждая группа отвечает за свою строку!
Учитель: – «Как определить род?
– Это постоянный признак или нет?
– Что можете сказать об оставшихся словах в рядах? Что их объединяет?
– Можно ли определить род у существительных во мн. ч.?
Как же определить род имен существительных? (Правило).
3
( Ответы детей)
Учитель. -Над чем мы сейчас работали?
Дети: – Мы определяли род имён существительных.
Учитель: Оцените свою работу в группе на звездной дорожке.
– У кого были затруднения?
– Какова же задачи, цель групповой работы?
Дети: 1) помочь товарищу разобраться
2) объяснить; 3) вместе найти решение!
Учитель: продолжаем работать!
РАБОТА В ПАРЕ
IV. Задание непростое. Вам даны 2 группы слов:
1гр. 2 гр.
Берег, Окна,
аллея, встречи,
молоко ножницы
Учитель читает 1 гр. слов и спрашивает: «Назовите общий признак всех слов
1 группы –
2 группы –
Ед. ч Мн. ч.
– Напишите слова «Наоборот», обозначьте окончания.
1 в. – выполняет слова 1 гр.
2 в. – выполняет слова 2 гр.
– Как вы понимаете «Наоборот»? (Если слова I гр. ед. ч., то мы записываем
в форме мн. ч.)
– Запишите в тетрадь!!!
– Взаимопроверка. Обменялись мнениями.
– Во всех ли словах вы смогли выделить окончания?
I в. Зачитайте слова I группы, слова II группы.
– Что вы можете сказать об этих словах?
– Назовите слова – ловушки!
– Почему!
– Кто оказался в ловушке?
– Все ли существительные ед. ч. можно поставить в форму мн. ч.? Или мн. ч. в
форму ед. ч.?
– Вывод: Какие умения формировали?
Дети: Образование числа имен существительных!
4
ФИЗМИНУТКА!!!
V. Работа с учебником (с. 60, № 6). У доски работает ученик.
– Для чего вы должны знать порядок разбора имени существительного как часть
речи?
Ученик:
- Собрать все наши знания и записать в форме морфологического разбора им.
Существительного как часть речи.
– Посмотрите на доску! Все согласны ? Есть ли замечания?
VI. Работа в группах
– Вопрос классу!
– Догадайтесь, какая часть слова так о себе рассказала: «С моей помощью
совершаются превращения. В слове я стою справа от корня. Иногда в слове нас может
быть даже два и даже три. – (Суффикс).
1 гр. Образуйте имена существительные, которые называют их маленьких детенышей (в
ед. ч. и мн. ч.)
5
Выдели суффиксы:
Слон – слонёнок – слонята.
Верблюд – верблюжонок – верблюжата.
Медведь – медвежонок – медвежата.
– Что вы заметили?
Дети: чередование д / ж.
Учитель: – Какую роль играет суффикс – (онок, ёнок)
– Какое значение вносит?
2 гр. Образуйте имена существительные, которые называют человека по роду его
деятельности, занятию. Выдели суффиксы.
Учить – учитель.
Писать – писатель.
Водить – водитель.
Читать – читатель
– Назовите суффиксы!
– Какое значение вносит суффикс – тель и от каких основ?
3 гр. Образуй имена существительные по названию предметов, по их назначению с
помощью суффикса.
Чай –
Малина –
Осина –
Фокус –
– Назовите суффиксы!
1) Скажите, какое значение имеет суффикс – ник (Он имеет одинаковое значение?)
(Дети: разное)
2) Почему в словах – малинник, осинник пишется удвоенная «н»?
Дети: в корне и суффиксе!
4 гр. Образуй уменьшительно -ласкательную форму имён и запиши:
Петя – Петенька
Ваня – Ванечка, Ванюшка.
Лена – Леночка.
Митя – Митенька. – Назовите суффиксы!
1) Какова роль этих суффиксов?
2) Назовите еще другие суффиксы, которые вносят уменьшительно-ласкательное
значение!
– Что общего у суффикса и окончания?
6
Дети: – Общее то, что это части слова!
Учитель: – А чем различается!
Дети: – Суффикс служит для образования новых слов, а окончание – для образования
форм слов и для связи слов в предложении!
Как связаны между собой понятия:
Основа слова, суффикс, окончания?
Дети: – Суффикс входит в основу слова, а окончание не входит.
А теперь подведем итог нашей работы!
Заполни пропуски.
VIII. Оцените свою работу!
– Что у вас получилось на уроке?
– Сегодня лучше всего …
– В чем испытали затруднения?
– На какую ступеньку вы сами себя поставили?
Список использованной литературы:
1. Л. Ю. Комисарова «Дидактический материал» (упражнения) к учебнику « Русский
язык» Р.Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой, О. В. Прониной , 3 класс, Москва, Баласс 2013.
2. Е. В. Бунеева, Н. А. Исаева «Русский язык», Методические рекомендации для
учителя, Москва, Баласс, 2013.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: