Конспект урока "Правописание суффикса в глаголах прошедшего времени" 4 класс

Русский язык 4 класс
Тема: Правописание суффикса в глаголах прошедшего времени.
Цель: максимально приблизить учащихся к процессу самостоятельного получения новой информации по теме «Глагол»
Задачи:
1. Активизировать работу учащихся путем создания проблемной ситуации.
2. Развивать умения самостоятельно определять свои знания-незнания по изученной теме, систематизировать материал,
сравнивать, анализировать, формулировать вопросы, делать выводы, работать в группах.
3. Воспитывать желание переосмысления собственных знаний по изученной теме и их практическое применение.
УУД
Познавательные: находят ответы на вопросы в учебном тексте, таблице, схеме; осуществляют анализ, сравнение,
классификацию,
Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат
действия; анализируют собственную работу; оценивают результаты своей и чужой деятельности.
Коммуникативные: оперируют диалогической формой речи; соблюдают грамматические нормы произношения.
Личностные: вырабатывают адекватную позитивную самооценку; расширяют познавательные интерес
Тип урока: урок «открытия» нового знания в формате технологии формирования критического мышления через чтение и письмо
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, парная, групповая, коллективная.
Оборудование: компьютер, мультимедиа система, учебник «Русский язык» 4 класс Авторы: С.В. Иванов и др. (УМК «Начальная
школа 21 века»)
Этапы урока
Содержание
Анализ
1. Стадия вызова
1.Звучит фонограмма песни «Мы за ценой не постоим»
Высказывания детей после прослушивания.
(Песня военная, посвящена празднику Дню Победы и т.д.)
Благодаря чему наш народ победил в Великой Отечественной войне? (силе
воли, мужеству, стойкости, чувству патриотизма, дружбы, товарищества)
А вам нужна сегодня победа?
Над чем мы с вами должны одержать победу? (над трудностями в изучении
русского языка, над пробелами в знаниях)
Создание условий для
возникновения у
ученика внутренней
потребности включения
в учебный процесс,
используя метод
эмоционального
стимулирования
(мотивация к учебной
На экране слова песни:
Здесь птицы не поют, деревья не растут,
И только мы плечом к плечу врастаем в землю тут.
Горит и кружится планета,
Над нашей Родиною дым.
И, значит, нам нужна одна победа,
Одна на всех, мы за ценой не постоим,
Одна на всех, мы за ценой не постоим.
Поэтому, не забываем о чувстве дружбы, товарищества, работаем плечом к
плечу до победного конца урока.
Какую часть речи изучаем уже несколько уроков подряд?
Найдите в тексте глаголы.
2. Работа в группах. Каждая группа получает карточку
Работаем в группах, разбираем глаголы по составу, используя прием
«карусель», 2 ученика работают на закрытой части доски, разбирают по
составу эти же глаголы (по 3 глагола каждый)
Глагол
Имя ученика
Балл
(не) поют
(не) растут
врастаем
горит
кружится
(не) постоим
Проверка работы ребят у доски и самопроверка, ученики выставляют 1 балл за
каждый правильно выполненный разбор глагола.
У кого карусель была «без поломок»?
деятельности)
Актуализация
изученных способов
действий, достаточных
для проблемного
изложения нового
знания с
использованием приема
групповой работы
«карусель»
У кого были допущены ошибки?
2. Стадия
осмысления
3. Составление кластера
Вспомним изученные орфограммы, связанные с написанием глаголов.
На доске:
Мы достаточно знаем о правописании глаголов
1. Использование приема «корзина идей»
Чтение текста с доски:
Первый удар приняла на себя легендарная Брестская крепость. Фашисты
стреляли по крепости из десятков орудий. Бросали бомбы. Жгли огнемётами. Но
защитники крепости не сдавались. Над чёрными от копоти стенами в дыму и огне
ре…л красный флаг.
Активизация
соответствующих
мыслительных операций
(анализ, синтез,
классификация) и
познавательных
процессов (внимание,
память), использование
приема «составление
кластера».
Фиксация затруднения в
выполнении учащимися
задания и его
обосновании. Создание
«ловушки» для
определения учащимися
границы между знанием
Правописа-
ние глаголов
Безудар-
ные
личные
оконча-
ния
-ешь,
-ишь
(2л.ед.ч.)
НЕ с
глагола-
ми
Оконча-
ния
глаголов
в пр.вр.
В словах какой части речи пропущена буква?
Определите время глагола.
В какой части слова пропущена буква?
Кто назовет тему урока?
На доске: Правописание суффикса в глаголах прошедшего времени
(открыть)
Какую задачу поставим перед собой?
(Научиться писать без ошибок суффиксы глаголов прошедшего времени)
Заполняем «корзину идей» Предположите, что надо сделать, чтобы не
допустить ошибки?
(Предположения учеников «заносятся в корзину идей»
2. Проведение микроисследования. Работа в группах.
Каждая группа получает карточку
Проведите исследование в группах и сделайте вывод, что у вас получилось
или не получилось.
Глагол в
н.ф.
Имя
Балл
М.р.
Ж.р.
Ср. р.
Мн. ч.
поставить
поставил
поставила
поставило
поставили
видеть
слышать
падать
верить
и незнанием.
Подведение учащихся к
формулировке темы и
задач урока
Использование приема
«корзина идей»
Использование формы
коммуникативного
взаимодействия в
группах для
проговаривания каждым
учеником нового знания,
алгоритма действий во
внешней речи.
Использование
предметных действий с
моделями, схемами,
свойствами. и т.д.
ВЫВОД. В результате наблюдений мы узнали, что
в глаголах прошедшего времени перед суффиксом -л- пишется тот
же суффикс, что и перед ___________ в н. ф..
Сравниваем наш вывод с выводом в учебнике. Как об этом говорят ученые,
используя чтение с пометами
Обращаемся к тексту на доске.
Что нужно сделать, чтобы не ошибиться в написании суффикса глагола
прошедшего времени? (Работа в тетради)
Посмотрите «в корзину идей». Какие идеи были верными?
Что нужно удалить из корзины?
Можем ли мы добавить в составленный кластер еще одну орфограмму?
3. Первичное закрепление. Работа с учебником. Упр. 3 стр.8 (2 часть)
4. Самостоятельная работа
А) Задание капитанам команд. Составьте небольшой текст (3-4 предложения) на
военную тематику, используя глаголы в пр. вр. из таблицы.
Б) 2 ученика работают за компьютером, выполняют тренировочные упражнения.
В) Работа по карточкам с самопроверкой по эталону.
Четыре года шла война. Но русские люди не (струсить) струс_ли. Они
(выдержать) выдерж_ли все испытания. После войны отличились трудовыми
подвигами: заново (_______) стро_ли города, (_______) выращив_ли хлеб.
Фиксация преодоления
затруднения и нового
способа действия в речи
и знаково.
Соотнесение нового
знания с правилом в
учебнике.
Использование приема
«инсерт»
Первичное закрепление
с проговариванием во
внешней речи.
Дифференцированная
самостоятельная работа.
Усвоение нового
способа действий при
решении типовых задач.
Использование ИКТ
Целостное осмысление,
обобщение полученной
информации,
присвоение нового
знания, расширение
предметного поля.
С.р. с самопроверкой по
эталону.
Взаимопроверка
3. Рефлексия
Какую учебную задачу ставили на уроке? (Научиться правильно писать
гласный в суффиксах глаголов пр. вр.)
Какую новую орфограмму добавили в кластер?
Нам нужна была одна победа, одна на всех. Поднимите руки, кто одержал
победу над незнанием, над трудностями?
Рефлексия и самооценка
учениками собственной
учебной деятельности на
уроке; соотнесение цели
и результата учебной
деятельности
Д.з.
Упр. 2, 4 стр.7-9 на выбор
Совсем скоро мы будем отмечать День освобождения нашего района от
немецко-фашистских захватчиков
Сегодня праздник входит в каждый дом,
И радость к людям с ним приходит следом.
Я поздравляю Вас с Великим Днем
С Днем нашей Славы,
С Днем нашей Победы!
Не забудьте, поздравьте своих близких, ветеранов, детей войны с праздником.
Урок подготовлен и проведен учителем начальных классов МБОУ Грушевской СОШ
Белокалитвинского района Ростовской области Т.Г. Домнич