Конспект урока "Закрепление знаний о существительном и написании безударных падежных окончаний" 3 класс

Урок русского языка. 3 класс.
Яковлева Елена Николаевна, учитель начальных классов
Тема урока: «Закрепление знаний о существительном и написании
безударных падежных окончаний».
Цели:
Закрепить знания об особенностях написания безударных падежных
окончаний;
Развивать умение различать падежи по совокупности их признаков;
Развивать умения употреблять существительные в нужном падеже;
Создать атмосферу заинтересованности каждого ученика;
Стимулировать учащихся к высказываниям, использованию различных
способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить
неправильный ответ и т.п.;
Создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих
каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность в способах
работы;
Предоставление возможности для естественного самовыражения
ученика.
Оборудование: доска, индивидуальные карточки для каллиграфии,
перфокарты для работы по вариантам, алгоритм проверки падежных
окончаний имён существительных.
Ход урока:
1. Организационный момент.
- Работа нам предстоит сегодня большая, сложная, но интересная. Мы
заглянем с вами не только в тайны русского языка, но и закрепим наши
знания по теме урока. А свою работу на уроке мы начнём с блицтурнира,
проверим внимание, память, у кого быстрей реакция.
2. Блицтурнир. На мои вопросы отвечаем быстро, одним словом.
* Из чего состоит наша речь? (из предложений)
* Что обозначает имя существительное? (предмет)
* Бывает устная и письменная. (речь)
*Какая часть речи обозначает действие предмета? (глагол)
* Какая часть слова служит для связи слов в предложении? (окончание)
* Какая часть речи пишется раздельно со словами? (предлог)
* Какой член предложения отвечает на вопросы кто? что? (подлежащее)
* Какие три типа склонения существительного вы знаете? (1, 2, 3 скл.)
* Сколько в русском языке падежей? (6)
* Что такое склонение имён существительных? (изменение по падежам)
Молодцы. С первым моим заданием вы справились блестяще.
3.Каллиграфическая минутка.
Ученики работают по индивидуальным карточкам (Приложение 1).
Учитель контролирует работу учащихся, отмечает лучшие работы
«весёлой картинкой».
4. Словарно-орфографическая работа (Приложение 2).
1) Предъявление слова.
- Какие слова были использованы для каллиграфической минутки?
- Что означают эти слова?
- Что такое горизонт?
Где небо сходится с землёй,
Туда отправимся с тобой.
Узнаем, в чём же тут секрет,
Идём за ним мы долго вслед.
2) Работа над слуховым образом слова.
- Произнесите это слово орфоэпически.
- Разделите его на слоги.
- Произнесите, выделяя голосом ударный слог.
- Определите «ошибкоопасные места».
3) Запись слова с «пропусками».
4) Нахождение нужных для написания букв.
- На греческом «ороз» означает «предел», а «оризо» - «ограничиваю».
Учитель вывешивает карточки с данными словами.
- Кто догодался, какие непроверяемые безударные гласные пишутся в
слове горизонт?
5) Вставка букв.
6) Проговаривание слова орфографически.
7) Работа над употреблением слова.
- Ребята, есть такие выражения «появился на горизонте» и «исчез с
горизонта». Что они обозначают?
- Это прямое значение слова или переносное? (В переносном значении
«исчезнуть с горизонта» - давн6о не появляться где-то. Соответственно
«появиться на горизонте» - появиться после долгого отсутствия.)
Учитель вывешивает карточку с выражениями: появился на горизонт_,
исчез с горизонта.
- Почему я не написала окончание в слове «горизонт» в первом
словосочетании? (мы не можем написать окончание, пока не определим
падеж и склонение данного слова).
- Определите. (П.п., 2 скл.).
5. Закрепление темы «Склонение имён существительных».
- Что ещё нужно для правильного написания окончания существительных?
(обратиться к памятке безударных падежных окончаний).
- Используя свои знания и памятку, какое же окончание вы напишите? (-е)
Падежные окончания
имён существительных
- Тогда выполните задания на карточках (Приложение 3). Если затрудняетесь,
какое окончание написать, сделайте пропуск.
- Обменяйтесь тетрадями, проверьте друг у друга. У кого возникли
затруднения?
- Тогда я предлагаю вам следующее задание, весеннее. Скажите, кто и как
может нарисовать весну? (Весну может нарисовать художник красками,
писатель, поэт словами, композитор музыкой).
- А мы сегодня нарисуем весну с помощью слов.
Задание для всего класса на доске (записан текст с пропусками и без знаков
препинания).
- Найди границы предложений, запиши в тетрадь, вставь пропущенные
буквы.
Хорошо весной в л_су на полян_ зеленеют рябины на зелёной ветк_ берёзк_
заливается скворец чего только не услышишь в его песн_: тут и скрип колёс, и
кукование кукушк_, и трель дудочк_ пастуха, и даже мяуканье кошк_ а в пол_
льётся песня жаворонка чёрной точкой висит в неб_ маленький певец А
потом сядет в зелен_ и отдыхает
Проверка проводится фронтально.
- Как текст разделили на предложения?
1 скл.
2 скл.
3 скл.
Р.п.
- и
-и
Д.п.
- е
-и
П.п.
-е
-е
-и