Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Значимые части слова. Однокоренные слова. Корень слова"

Р у с с к и й я з ы к
Т е м а у р о к а : Значимые части слова. Однокоренные слова. Корень слова
Тип урока
Решение частных задач
Педагогические
задачи
Создать условия для ознакомления с понятием «однокоренные слова»; обобщить и систематизировать знания учащихся о частях слова (место
в слове, способ нахождения, значение); совершенствовать умение выполнять разбор слова по составу; способствовать развитию навыков
написания сложных слов, выделения в сложных словах соединительной гласной; содействовать воспитанию интереса к русскому языку,
культуры учебного труда на уроке
Планируемые
предметные
результаты
Познакомятся с понятием «однокоренные слова»; научатся выполнять разбор слова по составу; подбирать однокоренные слова; писать
сложные слова; выделять в сложных словах соединительную гласную («о», «е»); составлять схемы слов; подбирать слова по данным схемам
Метапредметные
УУД
Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление
целого из частей (под руководством учителя); осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по
заданному признаку (под руководством учителя); регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу
обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном
материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; высказывать свое предположение относительно способов решения
учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в
работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
Личностные
результаты
Проявлять положительное отношение к школе, к изучению русского языка; осознавать личностный смысл учения, проявлять устойчивый
учебно-познавательный интерес к изучению языка, к языковой деятельности, чтению и читательской деятельности; проявлять уважительное
отношение к иному мнению
Х о д у р о к а
Этап урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)
Формируемые
способы
деятельности
учащегося
II.
Актуализаци
я знаний.
Проверка
домашнего
задания
(рабочая
тетрадь).
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу
о проделанной работе.
– Объясните значение выражений «смотри в
корень», «зри в корень».
– Прочитайте задание 78. Назовите «лишнее»
слово в каждом столбике.
– Выделите корень в однокоренных словах. Устно
подберите однокоренные слова к одному из
«лишних» слов.
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о
выполненной дома работе. Объясняют значения
выражений со словом «корень».
Выдвигать
гипотезу и
обосновывать
ее.
Осуществлять
актуализацию
личного
жизненного
опыта. Уметь
Минутка
чистописания.
Проводит минутку чистописания.
(См. РМ, Приложение 3.)
– Прочитайте слова «груз», «мороз», «арбуз»,
«глаз». Что вы заметили? Как произносится парный
согласный на конце слова? Какой звук слышится?
– Назовите буквы, которые обозначают эти звуки.
– Спишите с доски, продолжив закономерность.
– Прочитайте пословицу. Объясните ее смысл.
– Спишите, найдите слова с парными согласными
на конце слова. Подчеркните орфограмму,
подберите проверочные слова.
– Назовите слова с парными согласными на конце
слова.
Выполняют чистописание. Записывают
буквосочетания и пословицу.
сзс З зсз С сзс З
Семь раз отмерь, один раз отрежь.
слушать в
соответствии
с целевой
установкой.
Принимать и
сохранять
учебную
цель и задачу.
Дополнять,
уточнять
высказанные
мне-
ния по
существу
полученного
задания
Работа над
словами с
непроверяемы
м написанием
Организует работу над словами с непроверяемым
написанием.
– Подберите однокоренные слова, синонимы к
слову «костюм»
Записывают словарное слово в индивидуальный
словарик.
Подбирают однокоренные слова, синонимы к
словарному слову. Вспоминают пословицы,
поговорки, крылатые выражения со словарным
словом. Составляют предложения с этим словом
III.
Сообщение
темы урока.
Определение
целей урока
Задает вопросы. Комментирует ответы,
предлагает сформулировать цель урока.
– Послушайте рассказ «Родственники».
– Есть ли в этом рассказе однокоренные слова?
(«Гусь», «гусыня», «гусята». Корень -гус-.)
– Какое слово «лишнее»? (Слово «гусеница», так
как гусь, гусыня, гусята – это птицы, а гусеница –
это насекомое; у этого слова другое значение.)
– Какие слова называются однокоренными?
(Однокоренными словами называются близкие по
смыслу слова с одинаковым корнем.)
– Прочитайте тему урока.
– Сегодня на уроке будем учиться подбирать
однокоренные слова
Заранее подготовленные ученики инсценируют
рассказ.
– Вы кто такие?
– Я Гусь, это – Гусыня, это наши Гусята. А ты
кто?
– А я ваша тетя – Гусеница.
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы,
формулируют цель урока. Под руководством
учителя определяют задачи урока.
Читают и объясняют правило в стихах.
Слов на свете нам не счесть,
В каждом слове корень есть.
Чтобы грамотно писать,
Надо корень выделять.
Из корней слова растут,
Родственными их зовут
Принимать
и сохранять
учебную цель
и задачу.
Анализироват
ь,
находить
общее и
различия,
делать
выводы.
Осознанно и
произвольно
строить
речевое
высказывание
в устной форме
IV.
Объяснение
нового
материала.
Наблюдение
над языковым
материалом
Организует работу по теме урока. Объясняет
новый материал, отвечает на вопросы учеников.
– Расскажите, что вы знаете о каждой части слова.
Начнем с корня.
Корень слова – значимая часть.
Над словами родственными
Держит власть.
Выясни умело линию родства –
Однокоренные подбери слова.
Часть слова, которая изменяется,
Окончанием называется.
Остальную же часть слова
Именуем мы основой.
Перед корнем есть приставка,
Слитно пишется она.
А при помощи приставки
Образуются слова.
– Приставки – большие труженицы. Они образуют
тысячи слов, хотя самих их всего около 50.
За корнем суффикс
Выбрал местечко,
Не словом угодил,
А лишь словечком.
Река большая превратится в речку.
Лес в лесника,
А печь – всего лишь в печку.
Выводят языковые закономерности, лежащие в ос-
нове изучаемого понятия или правила.
Анализируют формулировку правила (понятия),
данную в учебнике. Проводят наблюдения на
материале связных текстов. Повторяют сведения о
всех частях слова. Работают по карточкам «Состав
слова».
1-я сторона карточки
Общая часть
однокоренных слов – это
корень
Часть слова, стоящая
перед корнем, – это
приставка
Изменяемая часть сло-
ва – это окончание
Часть слова, стоящая
после корня, – это
суффикс
Осуществлять
анализ
объектов с
опорой на
визуализацию
– Определите, какие слова в каждой четверке
«родственники»; «лишние» слова вычеркните
Находят «лишнее» слово в каждом ряду.
Доказывают, что оно не является однокоренным
словом по отношению к остальным.
Маленький, малявка, маляр, малыш.
Гроза, грозный, гроздь, грозовой.
Конница, конник, подоконник, конюшня.
Лень, лентяй, лента, ленивец.
Летчик, летная, полет, лето, вылетать
V. Первичное
закрепление
знаний.
Работа
по учебнику
(упражне-
ние 81).
Задает вопросы. Комментирует и корректирует
ответы. Наблюдает за работой учащихся.
Помогает, при необходимости проверяет
ответы. Комментирует ход решения.
– Прочитайте. Докажите, что слова каждой пары
однокоренные. (Данные слова имеют общий
корень и близкое значение.)
– Спишите.
– Обсудите, при помощи какой значимой части
(или частей) слова образовалось каждое из
выделенных слов. (Новые слова образуются с
помощью
суффикса, с помощью приставки, с помощью
суффикса и приставки.)
– Подчеркните в словах изученные орфограммы.
– Вспомните алгоритм разбора слова по составу.
Выполняют дидактические упражнения, отвечают
на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют
новые знания на новом языковом материале.
Выполняют аналитические упражнения.
Участвуют в обсуждении вопросов по теме.
Работают в парах. Записывают слова в группы по
способу образования.
Приставочный
Суффиксальный
Приставочно-
суффиксальный
Рисовать –
нарисовать;
город –
пригород;
звонить –
перезвонить;
свистеть –
засвистеть
Горизонт –
горизонтальный;
журнал –
журналист;
октябрь –
октябрьский;
костюм –
костюмчик
Звезда – без-
звездный;
осина –
подосиновик
Осознанно и
произвольно
строить
речевое
высказывание
в устной
форме,
обосновывать
свое мнение.
Согласовыват
ь усилия по
решению
учебной
задачи.
Договариватьс
я
и приходить
к общему
мнению при
ра-
Помни, при разборе слова
Окончанье и основу
Первым делом находи,
После корня будет суффикс,
А приставка – впереди.
Выполняют разбор слова по составу.
боте в паре.
Учитывать
мнение соседа
по парте.
Осуществлять
контроль
по результату
Работа
по учебнику
(упражне-
ние 82).
– Прочитайте стихотворение Л. Яхнина. Обсудите,
все ли слова с частью -вод- являются
однокоренными? (Нет, так как у слов разные
значения.)
– Выпишите сложные слова, выделите в них корни
и подчеркните соединительную гласную букву
«о». Объясните значение слов.
– Выпишите слова, однокоренные слову «вода».
Работают в парах. Выписывают сложные слова,
выделяют в них корни и подчеркивают
соединительную гласную букву «о». Объясняют
значение слов.
Выписывают слова, однокоренные слову «вода».
Выделяют в них корень.
Выделите в них корень.
Работа
по учебнику
(упражне-
ние 83)
– Прочитайте. Где пропущены запятые?
– Спишите, вставляя пропущенные запятые.
Проверьте себя.
– Какие слова употреблены в тексте в переносном
значении? (Хрустальные сети, ходит осень,
убирает в золото.)
– Подчеркните главные члены предложения.
Выделите в словах первого предложения
окончания
Списывают текст, вставляя пропущенные запятые.
Подчеркивают главные члены предложения.
Ходит по лесу осень, развешивает по кустам и
травам хрустальные сети паутины, убирает в
золото осинки и березки. Первые палые листья
запестрели на влажных дорогах, на тихих
потемневших водах речных заливов
VI.
Дальнейшая
работа
по
закреплению
и обоб-
щению
приобретенн
ых знаний и
умений.
Организует дискуссию, выслушивает мнения,
подводит итог.
Обобщают способы действия по правилу,
применяют на практике алгоритмические
предписания, инструкции.
Понимать
на слух ответы
учащихся.
Слушать собе-
седника.
Строить
понятные для
собеседника
высказывания.
Аргументиров
ать свою
точку зрения.
Осуществлять
анализ с
целью
нахождения
соответствия
заданному
эталону.
Формулироват
ь свое мнение
и позицию
Работа
по учебнику
(упражне-
ние 85).
– Прочитайте. «Соберите» из слов две
скороговорки.
– Запишите скороговорки. Прочитайте их.
Выучите наизусть.
– В однокоренных словах выделите корень.
Выполняют аналитико-синтетические упражнения,
работу со словарями.
Составляют и записывают скороговорки. В
однокоренных словах выделяют корень.
Работа в тет-
ради (зада-
ния 79).
Организует работу в рабочей тетради.
– Прочитайте задание 79. Выделите корни в
сложных словах, подчеркните соединительные
гласные.
Выполняют задание в рабочей тетради. Выделяют
корни в сложных словах.
Работа в тет-
ради (зада-
– Прочитайте приставки и глаголы в задании 80.
Образуйте от любого из данных глаголов
Записывают глаголы, выделяют приставки.
ние 80)
однокоренные слова при помощи приставок.
– Запишите глаголы, которые вы образовали.
Выделите в них приставки
VII. Итог
урока.
Рефлексия
Организация подведения итогов урока учащимися.
Учитель предлагает детям оценить их работу на
уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит
беседу по вопросам:
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
Отвечают на вопросы. Определяют свое
эмоциональное состояние на уроке. Проводят
самооценку, рефлексию. Проговаривают цель
урока, определяют, достигнут результат или нет,
высказываются о трудностях, с которыми
столкнулись на уроке.
Осуществлять
самоконтроль
учебной
деятельности
– Как вы думаете, для чего мы изучаем эту тему
и где нам могут пригодиться полученные знания?
– Что бы вы хотели повторить или узнать о составе
слова?
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените
себя.
Корень мой находится в цене,
В очерке найди приставку мне,
Суффикс мой в тетрадке все встречали,
Вся же в дневнике я и в журнале. (Оценка.)
– Зная состав слова, можно объяснить, как оно
образовалось. Знание состава слова помогает
увидеть, в какой части слова орфограмма, в
зависимости от этого слабые позиции я проверяю,
запоминаю или выясняю их правописание по
словарю
Домашнее
задание
Проговаривает и объясняет домашнее задание.
Формулирует задачи выполнения упражнения,
дает сопутствующие комментарии.
– Выполнить задания 81, 82 в рабочей тетради,
упражнение 84 в учебнике
Внимательно слушают, задают уточняющие
вопросы
Осознавать,
принимать,
сохранять
учебные
задачи
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: