Внеклассное занятие "К словам разнообразным, одинаковым, но разным" 4 класс

Внеклассное занятие по русскому языку в 4 классе.
Тема: К словам разнообразным, одинаковым, но разным
Цели: 1. Познакомить детей с многообразием и богатством русского языка
на примере слов- омонимов, омофонов, омоформ.
2. Развивать познавательную активность детей.
3. Воспитывать интерес к русскому языку, потребность к познанию
новых слов и выражений, к обогащению словарного запаса.
Ход занятия.
1. Вступительное слово учителя.
- Ребята, сегодня мы с вами встретимся со словами, умеющими ловко
надевать разные маски, и попробуем разгадать их секреты.
2. Актуализация знаний.
На плакате таблица
о
о
о
о
о
о
о
о
о
о
о
о
о
о
о
о
о
о
о
о
о
Учитель: Какие слова могут скрываться в этой таблице?
Дети: колобок, хоровод, волосок, потолок, молоток, порошок,
колокол, монолог, договор, носорог.
Учитель: Молодцы! Как много слов вы назвали! Но теперь, когда все
слова названы, нужно выполнить вторую задачу – разделить их на
однозначные и многозначные.
Дети: Волосок оно может означать маленький волос и тонкую нить
или пружинку в каком-нибудь приборе. Есть ещё волосок ворсинка на
поверхности растения.
Носорог это крупное травоядное животное и жук .
Учитель: Потолок можно сказать: Рабочий белит потолок. Но ещё
говорят: Пилот – спортсмен достиг самого высокого потолка (это
предельная высота подъёма самолёта).
3. Новый материал. Многозначные слова.
Учитель: Попробуйте найти многозначное слово в стихотворении
А.Шибаева
Вот шофёр какой чудак:
Он поесть не мог никак.
Потому что спозаранку
Он крутил-вертел баранку.
А зачем крутил – вертел?
Лучше взял бы да и съел!..
- Какие значения есть у слова баранка? Почему шофёр не мог её
съесть?
Дети: Есть баранка кондитерское изделие и есть баранка - руль
автомобиля.
Учитель: А что общего у этих предметов?
Дети: Они оба круглой формы.
Учитель: Вспомните, чем похожи шляпка гриба и шляпка- головной
убор, колокольчик цветок и колокольчик звонок?
Дети: Они похожи формой.
Учитель: Но сходство может быть и в другом. Общим может быть не
внешний вид, а какой-то признак. Послушайте стихотворение.
Я знаком с одним моржом,
Ест он кашу, пьёт боржом,
Очень любит эскимо.
Вместе ходим мы в кино.
Я к моржу домой хожу,
С ним за партою сижу.
Он среди моржей один
Не видал холодных льдин.
Не видал он даже моря.
Этот морж – Морковкин Боря.
Он спортсмен, приятель мой,
Он купается зимой.
(А.Стройло)
Учитель: Про кого это стихотворение? Что общего между моржом
животным и моржом - человеком? По какому признаку человека
называют моржом? (ответы детей).
- А за что человека называют иногда медведем, попугаем? (ответы
детей).
- Итак, ребята, как же называются такие слова?
Дети: Многозначные.
Учитель: Запомните, ребята, что многозначные слова имеют всегда
какой-то общий признак.
4. Слова – омонимы, омофоны и омоформы.
Учитель: Но в русском языке встречаются слова, одинаковые по
звучанию и написанию, но разные по значению, например: ключ, мир,
коса, заставить, настаивать и другие. Объясните их значения.
Дети: Ключ от замка и ключ родник, а ещё гаечный ключ.
Мир вселенная и мир –спокойствие.
Коса у девочки, коса- инструмент и коса прибрежная,
песчаная.
Заставить принудить и заставить загородить;
Настаивать принуждать и настаивать приготовлять
настой.
Учитель: Такие слова называются омонимами. В отличие от
многозначных слов, омонимы представляют собой совершенно разные
слова, так как обозначают собой разные предметы, признаки, действия.
Омонимы всегда принадлежат к одной части речи.
Например: существительные завод у игрушки и завод
приборостроительный;
Глаголы топить корабли и топить баню.
(Учитель выставляет карточку с термином ОМОНИМЫ).
Слова же, одинаковые по звучанию и написанию, но
принадлежащие к разным частям речи, называются омоформами.
(Учитель выставляет карточку с термином ОМОФОРМЫ).
- Кто сможет привести примеры таких слов?
Дети: (если затрудняются дети, то примеры приводит учитель).
Три –числительное и глагол,
мой –местоимение и глагол,
стих существительное и глагол.
Учитель: Некоторые слова русского языка лишь одинаково
произносятся, но пишутся по-разному. Например: гриб и грипп,
слизать и слезать, везти и вести. Такие слова называются
омофонами.
(Учитель выставляет карточку с термином ОМОФОНЫ).
Учитель: Послушайте стихотворение, которое подготовила Настя.
Настя: Решили лисы кролика запечь,
А кролик из духовки – прыг за печь.
Потом за лавку и в окошко с лавки,
Умчался в лес, где распевали славки.
Дым из трубы ползёт, свиваясь в жгут,
Дрова сегодня зря лисицы жгут.
Учитель: Какие интересные слова вам встретились в
стихотворении? Чем они интересны? К какой группе слов они будут
относиться?
Запечь(глагол) и за печь (существительное с предлогом– омофоны,
так как они только произносятся одинаково, но пишутся по-разному.
С лавки (существительное с предлогом) и славки (птицы –сущ.)
тоже омофоны .
Жгут существительное и жгут глагол, это омоформы. Так как
пишутся и слышатся одинаково, но принадлежат к разным частям речи.
Учитель: Ещё одно стихотворение приготовила Лариса.
Лариса: Тётя сказала:
- Ты же ребёнок,
Бегать так много
Нельзя же ребятам!
Мальчик в ответ:
- Если я жеребёнок,
Бегать мне следует,
Как жеребятам!
Учитель: Какие здесь слова вам встретились из новых групп?
Дети: я же ребёнок и я жеребёнок – омофоны.
Учитель: Послушайте ещё одно стихотворение, которое расскажет
Артём.
Артём: Норка вылезла из норки
И пошла к знакомой норке.
В норку норкину вошла,
Норку в норке не нашла.
Если в норке нету норки,
Может норка возле норки?
Нет нигде. Пропал и след.
Норка здесь. А норки – нет! (А.Шибаев)
Учитель: Какие слова из новых групп вам встретились?