Тест "Чередование гласных в корнях слов" 6 класс

Тестирование для 6 класса по теме
«Чередование гласных в корнях слов»
1 вариант
1. В каком ряду во всех словах пропущена буква А?
1) изл..гать, сл..жить, распол..жение,
2)прил..жение, ул..жить, пол..жение,
3)предпол..гать, разл..гать, сл..гать
2. В каком ряду во всех словах пропущена буква О?
1) перер…сли, р..сток, р..стовщик,
2) зар..сло, прор..сли, пор..сль,
3) отр..сль, недор..сль, выр..сли
3. В каком ряду во всех словах пропущена буква А?
1) прик..сайтесь, к..сательная, прик..сновение
2) к..снуться, прик..снешься, к..снись,
3) соприк..саешься, к..саюсь,прик..саться
4. В каком ряду во всех словах пропущена буква А?
1) предл..гать, нар..щение, прик..сновение.
2) возг..рание, к..снуться, прил..жение,
3) з..рница, оз..рение, з..ря,
5. В каком ряду во всех словах пропущена буква И?
1) расст..лить, уб..рать, прид..раться,
2) оп..раться, прот..рать, соб..раться
3) расст..латься, выт..реть, уд..ру.
6. В каком ряду во всех словах пропущена буква Е?
1) неразб…риха,прот...рать, приб…русь,
2) соб...ру, прид...русь, зам..реть,
3) выд…рнуть, отп…рать, отт...реть,
2 вариант
1. В каком ряду во всех словах пропущена буква А?
1) предл..жение, слаг..емое, изл..жение,
2)дол..жить, пол..гать, предпол..гать
3) возл..гать, предл..гать, предпол..гаемый,
2. В каком ряду во всех словах пропущена буква О?
1) выр..сли, подр..сли, р..сток
2) р..стение, разр..стаются, обр..стать,
3)отр..стать; р..стущий,выр..щенный,
3. В каком ряду во всех словах пропущена буква А?
1) к..саться, к..саемся, соприк..саться,
2) прик..сается, к..сание, к..снитесь,
3)при..косновение, неприк..сновенный
4. В каком ряду во всех словах пропущена буква А?
1) заг..релый, подг..реть, пог..релец,
2) возг..рание, к..снуться, изл..жение,
3)отр..слевой, перер..стать, прил…гать
5. В каком ряду во всех словах пропущена буква И?
1) уб..рать, нат..рание, прид..раться, расст..лить
2) зам..рание, оп..раться, прот..рать, соб..раться
3) расст..латься, выт..рать, выт..реть, уд..ру.
6. В каком ряду во всех словах пропущена буква Е?
1) расст...ливший, прот...рать, приб…русь, выд…рнуть
2) соб...ру, прид...русь, зам..реть, неразб…риха
3) отп…рать, нат…рание, отт...реть, подст…лить.
Словарный диктант
Зар..сли, к..сательная, ор..сительная система, возр..ст, изл..жение, .обл..котиться, выг..реть,
з..ря, исп..рение, пор..сль, отр..сль, р..сток, оз..рение, нар..щение, ст..рание, нар..стание,
недор..сль.
Тема: Урок-обобщение по теме «Чередование гласных в корнях слов».
Цель: обобщить и систематизировать изученный материал.
Оборудование: сигнальные карточки, перфокарты.
Ход урока.
I. Ребята, сегодня мы обобщим знания по теме “Чередование гласных о/а и и/е в корнях слов”.
II. Проверим домашнее задание (правописание гласных в корнях гор гар).
Отвечает один ученик, остальные проверяют по своим тетрадкам.
III. Объяснительный диктант
У кумушки глаза и зубы разгорелись. (И.Крылов.“Лисица и виноград”).Ударили в смычки, дерут,
а толку нет (И.Крылов.“Квартет”)
Учитель: Узнали ли вы, откуда эти предложения? Кто автор?
IV. Грамматическая зарядка:
(Учитель называет словосочетание.Дети поднимают сигнальные карточки).
Прилагать усилия
Сложить вещи
Отложить поездку
Возлагать цветы
Предложить помощь
Безотлагательное дело
Заложить фундамент
Приложение к журналу
Высказать предположение
V. Учитель: Молодцы! Немножко отдохнули, а теперь откроем учебник, выполним упр. 146.
Один ученик у доски, остальные пишут в тетрадках.
VI. Вспомним синтаксический разбор предложения.
(Один ученик у доски делает синтаксический разбор предложения).
Над лесом тихо разгорается зорька.
VII. На столах сигнальные карточки: и – синие, е – красные.
Учитель называет словосочетания, дети поднимают карточки:
Настилать полы, расстилающийся туман, постелить скатерть, зажигать лампу, прижигать йодом
рану, стереть пятно, обжигающий ледяной ветер, зажигающиеся на небе звезды, растереть
полотенцем тело, обтирание холодной водой.
Словарный диктант
Зар..сли, к..сательная, ор..сительная система, возр..ст, изл..жение, .обл..котиться, выг..реть,
з..ря, исп..рение, пор..сль, отр..сль, р..сток, оз..рение, нар..щение, ст..рание, нар..стание,
недор..сль.
Домашнее задание: комплексный анализ текста, подготовиться к тестированию.
Тема: Гласные Ы иИ после приставок.
Цель: сформировать навык правописания букв Ы иИ после приставок.
Оборудование: презентация, экран, проектор, компьютер.
Ход урока.
1. Работа с предложениями.
Из какого произведения эти строки? Кто автор? Спишите.
Проказница-Мартышка,
Осел,
Козел
Да косолапый Мишка
Затеяли сыграть Квартет.
Постойте ж, я сыскал секрет, –
Кричит Осел, –
Мы, верно, уж поладим,
Коль рядом сядем.
Работа с первым предложением.
Расставьте необходимые запятые. Обоснуйте.
Объясните подчеркнутые орфограммы.
Работа со вторым предложением.
В чем особенность этого предложения?
Вспомните, как выделяется прямая речь в предложении.
Поставьте все необходимые знаки препинания для выделения прямой речи.
Найдите в этом предложении древний союз. «Переведите» его на современный язык.
Простым карандашом поставьте вертикальные черточки там, где заканчиваются части
сложного предложения (т. е. выделите все простые предложения в составе сложного). Поставьте
запятые.
Как образованы глаголы сыграть, сыскал? Покажите это графически. Что происходит с
первой гласной корня при прибавлении приставки?
2. Определение темы и целей урока.
3. Работа с теоретическим материалом.
1) Слово учителя (по книге «Занимательная орфография» М. В. Панова)
Пушкин писал о Ломоносове: «Он создал первый университет. Он, лучше сказать, сам был
первым нашим университетом».
Изучению законов русского языка Ломоносов отдал много сил.
С увлечением собирал Ломоносов материал для своей «Российской грамматики» (вышла в
1757 г.). Тысячи записей! И каждая какое-нибудь наблюдение, вопрос, обобщение,
предположение. Вот например:
отъискать
отискать
отыскать...
Одно слово записано в трех вариантах. Ломоносов ищет: какую орфографическую форму
избрать? Утвердилось последнее написание, сам Ломоносов отдавал ему предпочтение:
искать – отыскать
играть – сыграть
итог – подытожить
икать – разыкался...
Ломоносов чутко отмечал, что отвечает духу нашего письма, а что противоречит.
2) Переведи на научный язык.
Жили-были слова без приставок, корень их начинался с И. Но вот пришли приставки, да такие
капризные, требовательные, твердые: они заканчивались на твердый согласный. И вот слова игра,
интересный, известный, искусный, инициативный вдруг стали не только звучать по-другому,
но и писаться по-другому: безызвестный, безынтересный, безыскусный, безынициативный,
розыгрыш. И толькоМеж и Сверх вели себя скромно, не стали слова мучить да переделывать.
Сравните сформулированное вами правило с правилом в учебнике.
4. Упражнение 151.
5. Творческий диктант.
Подберите приставку, способную изменить слово, запишите получившиеся слова.
История, играть, иронизировать, идейный, идущий, интеллигентный, издательский, исходный,
итожить, искусственный.
6. Самостоятельная работа (упражнение 152).
7. Итог урока.
С каким новым правилом русского языка вы сегодня познакомились?
Домашнее задание: упражнение 153.
Урок 31 БУКВЫ О И А В КОРНЕ -КОС- - -КАС-
1. Проверка домашнего задания.
2. Повторение пройденного материала.
1) Беседа.
- Что определяет выбор гласной в корнях -лаг- - -лож- и -раст- --рос-?
- В чем заключается загадочность этих корней?
- Какие еще корни с чередованием вам известны?
- Найдите в предложении речевую ошибку. Германия располагала на скорую и
легкую победу.
- Выпишите слово распол..гала. Вставьте пропущенную букву. Объясните свой выбор
графически.
- Перепишите предложение, исправив речевую ошибку.
2) Работа со схемой.
Учитель обращает внимание учащихся на схему (которая может служить наглядным
пособием на всех последующих уроках).
От чего зависит написание гласной?
От ударения
От согласной
От суффикса
От значения
Падает
Есть ст, щ!
Есть суффикс
Имеет
ударение?
-а-?
значение
Да
Нет
Нет
Да
Нет
Ров-
Одина-
ный
ковый,
глад-
равный
кий
Пиши:
Пиши:
Пиши:
Пиши:
Пиши:
-ровн-
-равн-
-гар-
-гор-
-рос-
-лаг-
-лож-
-клан-
-клон-
-кас-
-кос-
-твар-
-твор-
-бир-
-бер-
-зор-
-зар-
-дир-
-дер-
-блист-
-блест-
-тир-
-тер-
-пир-
-пер-
-мир-
-мер-
-стил-
-стел-
Исключение:
Исключение:
Исключение:
утварь, выгар-
Ростов, Рости-
ровесник, уро-
ки, зоревать
слав, росток,
вень, равнина,
ростовщик, вы-
ровняйсь, рав-
рост, отрасль
нение
стано-
опус-
вится
кать в
влаж-
жид-
ным
кость
Пиши:
Пи-
-мок-
ши:
-мак-
- Рассмотрите условия выбора гласной в чередующихся корнях. С четвертым столбиком
мы будем работать в старших классах.
- Рассмотрите второй столбик. Как согласные на конце корня влияют на выбор О или А?
Назовите исключения.
3) Веселый диктант.
Долго росло растение, выращенное ростовщиком из Ростова по имени Ростислав, пока
росток не перерос возрастной барьер, пророс выше, пройдя сквозь все растительные
преграды, став добычей работников пищевой отрасли.
- Проверьте себя, используя схему.
3. Объяснение нового материала.
- Сегодня на уроке мы познакомимся с еще одним загадочным корнем -кос- -кос-.
- Найдите его в схеме и определите, от чего зависит его написание. Сформулируйте
правило, сравните его с правилом в учебнике (на с. 63).
4. Упражнения 137,139.
5. Итог урока.
- Назовите известные вам корни с чередующейся гласной, выбор которой зависит от
суффикса -а-.
Домашнее задание: упражнение 138; придумать «запоминал-ку» о корне -кос- - -кас- (по
желанию).
Урок 32 БУКВЫ О И А В КОРНЕ -ГОР- - -ГАР-
1. Повторение пройденного материала.
1) Проверка домашнего задания.
2) Индивидуальная работа по карточкам.
Карточка 1.
Вставьте пропущенные буквы.
К..саясъ, к.лувшисъ, к.ание, прикосновение, касательная, к..сательно, неук..снителъно.
Карточка 2.
Вставьте пропущенные буквы.
Неприкосновенность, прикоснуться, прикасаться, соприк..саться, соприкоснуться,
соприкасаться, соприкосновение.
3) Конкурс «запоминалок».
- А вот «запоминалка» на другие корни, выбор гласной в которых зависит от суффикса:
Ира не хочет быть Ерой. | - Как вы думаете, для каких корней она подойдет?
4) Вставьте пропущенные буквы.
Зам..реть от восторга, опт..рать замок, зам..рать от восхищения, приб..ру в квартире,
уд..рать с места происшествия, '^..саться темы, уд..ру без оглядки, прикоснуться к
прошлому, на-'фисать изложение.
2. Объяснение нового материала.
- Какой загадочный корень встречается в этих пословицах?
1) Когда повара дерутся, все стынет или г.ит.
2) Огонь тушат, пока не разгорелся.
3) От искры сыр-бор заг..релся.
4) От копеечной свечи Москва заг..релась.
- Найдите его в схеме. От чего зависит выбор гласной? Сформулируйте правило. Сравните
его с правилом в учебнике (с. 64)
- Вставьте пропущенные гласные.
- Обратите внимание на остальные корни в первом столбике.
- Во всех ли корнях под ударением нужно писать А?
- Чтобы не запутаться при встрече с таким корнем, нужно подобрать слово-двойник, где
гласная будет под ударением. Например, заг?релся - ударение на корень не падает.
Подбираем слово-двойник с ударением в корне - загар. Значит, в этом корне А пишется
под ударением. В слове загелсяпишем О.
3. Лингвистическая разминка.
- Докажите, что данные слова не одного корня: разорить -оз..рить.
- Вставьте пропущенную букву, объясните свой выбор.
4. Самостоятельная работа.
1-й вариант - упражнение 140.
2-й вариант - упражнение 141.
5. Упражнение 142омментированное письмо).
6. Итог урока.
- Какое слово может служить «шпаргалкой» при выборе гласной в корне -гар- - -гор-?
Обоснуйте.
Домашнее задание: упражнение 150; составить 10 тезисов по орфограмме «Чередующиеся
гласные в корне слова», пять из которых будут неверными.
Урок 33 БУКВЫ О И А В КОРНЕ -ГОР- - -ГАР-
1. Проверка домашнего задания.
2. Творческий диктант.
Учитель диктует слова:
а) сложить, горелый, смотреть, слышать;
б) прикоснуться, загорать, видеть, бежать;
в)заберу, огарок, угар.
Задача учащихся — после того, как запишут, дописать каждый ряд, взяв по одной морфеме
от каждого слова и сложив из них новое.
Ответ: сгореть, пригореть, загар.
3. Упражнения 144, 145.
4. Укажите неправильное написание слов.
начинать учиться
замереть от счастья
замерать от страха
соберательный образ
предлогать помощь
далекаязорница
растирание красок
отраслевое производство
заностчивый мальчик
5. Диктант.
Предлагать чаю, провести касательную, заросли кустов, несгораемый шкаф, чудесная
долина, умолять о помощи, соединение проводов, закрепить успех, честолюбивые планы,
сдирать шкуру, затрещали дрова, замереть от страха.
6. Лингвистическая разминка.
- Попробуйте догадаться, что сказал врач. Какая-то пациентка спр..сила
Боткина:
- Ск..жите, доктор, какие упражнения самые полезные, чтобы п..худеть?
- Поворачивайте голову справа налево и слева направо, - ..тветил Бот
кин.
- Когда?
- Когда...
(- Когда вам предлагают поесть.)
- Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.
7. Итог урока.
Работа с сигнальными карточками
Учащиеся выходят к доске и читают подготовленные тезисы. Если тезис верный, класс
поднимает зеленую карточку; если нет -красную.
Домашнее задание: упражнение 146, подготовиться к проверочной работе.
Урок 34 ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
Тест
1. В каком ряду во всех словах пропущена буква А?
1) предложение, слаг..емое, изложение, доложить
2) возл..гать, предл..гать, предпол..гаемый, пол..гать
3) излагать, ел..жить, расположение, предггол..гать
4) приложение, ул..жить, положение, разложить
2. В каком ряду во всех словах пропущена буква О?
1) выр..сли, подр..сли, выр..щенный, отр..стать;
2) р.хтение, разрастаются, обрастать, растущий
3) зар..сло, прор..сли, пор..ель, отр..ель
4) зр..сли, р..сток, Р..СТОВЩИК, недор..сль
3. В каком ряду во всех словах пропущена буква А?
1) касаться, касаемся, соприкасаться, при..косновение
2) прикасается, к..сание, к..снитесь, неприкосновенный
3) прикасайтесь, касательная, к..саюсь, соприкасаешься
4) к..снуться, прикоснешься, к..снись, соприк..снуться
4. В каком ряду во всех словах пропущена буква А?
1) заг.релый, подг..реть, пог.релец, выгорание
2) возг..рание, к..снуться, приложение, отраслевой
3) з..рница, оз..рение, з..ря, оз..репный
4) з..рька, предлагать, нар..щение, прикосновение.
5. В каком ряду во всех словах пропущена буква И?
1) уб..рать, натание, придираться, расст.лить
2) зам..рание, опираться, прот..рать, собираться
3) расстилаться, выт..рать, выт..реть, уд..ру.
6. В каком ряду во всех словах пропущенабукваЕ?
1) расст...ливший, прот...рать, приб..усь, выд..путь
2) соб..у, прид...русь, зам..реть, неразб...риха
3) отп...рать, нат...рание, отт...реть, подст...лить.
Словарный диктант