Урок русского языка "Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по-разному: с большой и с маленькой буквы" 1 класс

Русский язык
Тема: Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по-разному: с большой и с
маленькой буквы.
Класс: 1
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Использование технологий: проблемно-диалогическая технология
Цель: 1) Познавательные УУД: ознакомление детей со словами, которые звучат одинаково,
пишутся по-разному, создание и нахождение путей выхода из проблемной ситуации;
2) Коммуникативные УУД: сотрудничество учеников в паре, планирование совместной
деятельности, умение донести свою позицию и понять других;
3) Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу и через результат
выполнения задания
4)Личностные УУД: умение оценивать свои и чужие действия, стремление к созидательной
деятельности.
Задачи: формировать новые способы действий, обучать работе по плану, алгоритму; развивать
эмоциональную сферу, творческое мышление; устанавливать связь с жизненным опытом ребенка.
Форма обучения: парная, фронтальная, индивидуальная.
Методы и приёмы: подводящий диалог.
Оборудование: интерактивная доска.
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
Формирование
УУД
І. Организацион-
ный момент
- Повернитесь друг к другу, соедините
свои ладошки
-Добрый день! - тебе сказали.
-Добрый день!- ответил ты.
Нас две ниточки связали
Доброты и теплоты.
- Почувствуйте тепло ваших рук.
- Повернитесь друг к другу, соедините
свои ладошки
-Добрый день! - тебе сказали.
-Добрый день!- ответил ты.
Нас две ниточки связали
Доброты и теплоты.
- Почувствуйте тепло ваших рук.
Дети
поворачиваются
друг к другу,
соединяют свои
ладошки.
Готовность и
эмоциональный
настрой на урок.
Мобилизация
внимания
создание
мотивации к
деятельности на
уроке и
установление
коммуникативног
о контакта.
ΙІ. Актуализация
- Откройте рабочую тетрадь на с. 18.
Познавательные
знаний.
Повторение.
Формулировани
е проблемы,
планирование
деятельности.
Поставьте точку на верхней строке.
Что мы запишем здесь?
Комментированная запись числа.
Какую запись должны сделать дальше?
Подчеркните опасные места в слове
«Классная работа».
Ι. Чистописание.
С какого этапа мы начинаем урок?
1. Рассмотрите героя нашего урока.
Кто это?– Чем он так огорчён?
Этого клоуна зовут Фуки-Нуки. Он
очень любит гулять в лесу и собирать
ягоды. Рассмотрите рисунок на первой
строке. Догадались, какую ягоду
собирает клоун?
Элементы каких букв есть в этой
веточке?
Нарисуйте эти веточки. Закрасьте
ягоды красным карандашом.
2. Прописывание букв и сочетаний.
Как написать её безотрывно?
Сколько букв к у вас показано?
Напишите их.
Прочитайте сочетания.
Что можете сказать о первых двух?–
Как соединены буквы в сочетаниях?
3. Чтение и запись слов.
–Прочитайте сначала слова, которые
нельзя переносить, а потом по слогам
остальные слова.
В каких словах словах есть орфограмма
согласная?
Как их проверить?
Запишите слова. Разделите
вертикальной линией слова на слоги.
Какие правила надо знать, чтобы
правильно перенести слова на слоги?
Обозначьте цветными точками звуки в
слове печка.
4. Упражнение для самоконтроля.
Жил-был клоун Фуки-Нуки,
В школе изучал науки.
А писать он не умел,
В это время Фу ревел.
Покажите-ка, ребятки,
Буквы лучшие в тетрадке.
Что мы сейчас делали?
-Дату
Дети записывают в
тетради число и
обозначают
орфограммы в слове
«Классная работа».
- С чистописания
- Клоун
- Это земляника.
- Буквы к, п.
- Начинаю писать
сверху вниз
наклонную палочку,
веду сначала вверх по
палочке до её
середины, а затем
вправо и плавно
закругляю, по этому
элементу веду до
середины палочки и
пишу оставшуюся
часть, как букву г.
-чк пишется без ь, км
это сокращённое
слово километр
- Сказка, печка
Учащиеся повторяют
правила переноса и
самостоятельно делят
слова на слоги, если
это возможно
Ученики обводят
карандашом лучшие
буквы в кружок.
УУД:
1)развиваем
умения извлекать
информацию из
схем;
2)представлять
информацию в
виде в виде
схемы
Коммуникативны
е УУД:
1) 1)Развиваем
умение слушать
и понимать
других:
2)Строить
речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами;
3)Оформлять
свои мысли в
устной форме;
4)умение
работать в паре
Личностные УУД:
1)Развиваем
умения
высказывать свое
отношение к
героям,
выражать
мнение;
Чему учились?
Как назывался этот этап урока?
II. Словарная работа.
- Какие слова мы изучаем во время
словарной работы?
- Сегодня мы познакомимся с новым
словом. Что бы вы хотели узнать о нем?
- Новое слово с непроверяемым
написанием спрятано в отгадке на
загадку. Играем: «Ночь».
Заворчал живой замок
Лег у двери поперек.
- День.
- Как вы догадались, что это собака.
- Какие слова в загадке помогли
догадаться?
- Почему автор так называет собаку?
- Как бы вы определили, что обозначает
слово «собака»?
- Послушаем, как произносится слово.
«Поймаем» каждый звук.
По мере выделения звуков выполняется
запись на доске учителем, а учениками в
тетрадях: [сабака].
- Определим ударный слог. Гласный звук
в этом слоге сильный. А какой гласный
звук оказался слабеньким, и ему надо
помочь при обозначении буквой?
- Какой вопрос задает нам безударный
гласный звук [а]?
- Какой словарь поможет точно сказать,
как правильно пишется слово.
- Откройте страничку этого словарика в
учебнике и поработайте со словом.
- Сделайте вывод о правописании слова.
- Карточка поможет быстрее запомнить
правописание слова.
На доску вывешивается карточка со
словом «собака».
- Запомним, как слово пишется.
- Запишите слово, диктуя себе по слогам.
- У каждого слова есть слова-
родственники. Как вы думаете, какая
безударная гласная будет во всех словах?
- Образуем такие слова. Отвечайте
хором, проговаривая четко по слогам:
- Щенки собаки - ….
-Маленькая собака-
- Любителя собак называют …
- Специалиста по разведению собак
- Слова, которые
надо запомнить.
- Как слово пишется?
Почему имеет такое
название? Как
правильно
произносится?
Дети с закрытыми
глазами слушают
загадку.
- Это собака.
- Когда в дом
приходит
посторонний, собака
его не пускает. Она
начинает рычать,
лаять.
- Живой замок.
- Когда в доме
собака, туда не
войдет чужой
человек. Собака
сторожит дом, как
замок. Он не пускает
туда посторонних.
- Собака обозначает
название домашнего
животного.
- Первый гласный
звук [а].
- Какую букву надо
писать: о или а.
- Орфографический.
2)оценивать
поступки в
соответствии с
поставленными
задачами;
3)формируем
мотивацию
обучению и
целенаправленн
ой
познавательной
деятельности
ΙΙ. Развитие
умений –
применение
знания.
ІІІ. Итог урока.
называют
- На какой вопрос отвечает слово
«собака»?
-Подберём к этому слову такие слова,
которые отвечают на вопрос какая?
- Как вы думаете, про кого говорят так:
«Как кошка с собакой?»
-Составьте со словом предложение по
схеме:
-Почему в предложении два слова
записаны с большой буквы?
-Как можно назвать собаку? Какие
клички вы знаете?
ΙΙΙ. Формулирование темы и цели
урока. 3
На доске:
Девочка записала под диктовку так:
У крыльца лежит шарик.
- А мальчик записал так:
У крыльца лежит Шарик.
Смотрите одно и то же слово написано
по-разному. Какой у вас возникает
вопрос?
Если дети будут затрудняться, прийти на
помощь:
-Прочитайте тему урока.
-Чему мы будем сегодня учиться?
ІV. Поиск истины
- Давайте выясним значение слова
«шарик».
-Вернемся к нашим предложениям.
Посмотрите на картинку с воздушным
шариком. Слово шарик написано с
маленькой буквы, а теперь на картинку с
собакой. Слово Шарик написано с
большой буквы. От чего зависит, какую
букву мы выберем?
- Составьте алгоритм наших действий
при написании таких слов.
VІ. Беседа по рисунку, с.32.
- Ребята, наш гость Котик. Он тоже
просит вашей помощи. Он составил
словосочетания со словами, которые
- Безударный
гласный звук [а] надо
обозначать буквой О.
Учащиеся произносят
слово хором по
слогам; шепотом по
очереди,
повернувшись друг к
другу; как рыбки,
только губами.
Записывают слово,
безударную гласную
обозначают зеленой
пастой.
- Со-ба-ча-та.
-Со-бач-ка.
-Со-бач-ник.
-Со-ба-ко-вод
-Кто?
-Большая собака,
маленькая собачка и
тд.
-Так говорят про тех,
кто все время
ссорится.
- Начало
предложения, кличка
собаки.
-Почему слова,
которые звучат
одинаково, написаны
по-разному: с
маленькой и с
большой буквы?
-Распознавать, когда
звучат одинаково, а пишутся по-разному.
Посмотрите, что у него получилось.
Зелёная Петрушка
Попугай петрушка
-Верно ли он справился с заданием? В
чём его ошибка? Обезьянка показала, что
получится, если неправильно выбрана
буква в слове петрушка.
- Давайте поможем Котику и обезьянке.
Проверим, правильно ли они составили
словосочетания. Если допущена ошибка,
исправим её.
-Что мы сейчас делали? Какие умения
формировали?
І. Упр.34, с.31
- Прочитайте задание.
- Как будем выполнять это упражнение?
- Прочитайте первое сочетание, какую
букву Ч и ч надо вписать вместо
пропуска? Почему?
- Прочитайте второе словосочетание.
- Запишите в тетрадь только те
словосочетания, в которых есть заглавная
буква Ч.
ІІ. Работа в парах.
a) На партах лежат карточки, на
которых написаны предложения с
пропущенными словами. Слова
напечатаны отдельно. Задание:
прочитать предложения, понять смысл и
вставить правильное слово в
предложение.
- Что необходимо было сделать?
- Кто не справился с заданием?
- Какие были затруднения?
-Какие знания мы сегодня повторяли?
- Какие слова пишутся с заглавной
буквы?
-Сравните свой вывод с выводом в
тетради.
- Запишите в тетради свое имя, свою
фамилию и название любимого города.
Подчеркните заглавную букву.
- Какую работу мы сейчас выполняли?
слово пишется с
большой буквы, а
когда с маленькой.
- Это может быть:
• воздушный шарик;
• кличка собаки;
• круглый предмет.
-От значения слова.
- Сравнить слова;
- А если это слово
называет предмет,
пишем слово с
маленькой, а если это
слово обозначает
географическое
название, имена и
фамилии людей,
клички животных – с
большой буквы.
- Зеленая петрушка
это предмет – пишем
с маленькой буквы.
Попугай – название
животного пишем с
маленькой буквы, а
Петрушка – кличка ,
пишем с большой
буквы.
На доске на
карточках записаны
словосочетания,
дети читают их,
если находят ошибки
меняют местами
карточки со словами
-Умение работать с
информацией
- Чему научились?
-Кто с ней справлялся легко?
-Кому пока было трудновато?
-Кто или что вам помогало справиться?
-Кто доволен сегодня своей работой?
-Кто хотел бы что-то исправить? Что для
этого
нужно нужно сделать?
- Каким бы словом вы бы оценили свою
работу?
Дети работают на
интерактивной доске,
выбирают нужную
букву. Затем
записывают в тетрадь
словосочетания с
заглавной буквой.
Алгоритм работы в
группе:
1. Хорошо читающий
ребенок прочитывает
задание.
2. Объясняют друг
другу, что
необходимо сделать.
3. Находят нужное
решение. 4. Приходят
к общему мнению и
заполняют карточку.