Конспект урока "Комплексный анализ текста" 5 класс скачать


Конспект урока "Комплексный анализ текста" 5 класс

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №27 . Йошкар-Олы» РМЭ
Конспект урока по русскому языку
на тему «Комплексный анализ текста»
Авторская разработка.
5 класс
УМК любой
Учитель русского языка и литературы
Кожевникова Елена Анатольевна
Йошкар-Ола, 2017 – 2018 учебный год
Источники
1. М. Пришвин. Деревья в плену // Сборник диктантов по русскому
языку для 5-8 классов.- М., Просвещение, 1966.- с.34.
2. Устный журнал "Добрый писатель". О жизни и творчестве
М. М. Пришвина / Н. Н. Бастрыгина // Литература в школе, - 2011. -
N 11. С. 40-42
Комплексный анализ текста в 5 классе при повторении тем «Текст»,
«Орфография», «Синтаксис и пунктуация».
Цель урока: проанализировать текст, развивая связную речь
обучающихся.
Задачи урока:
1.Закрепить навыки определения темы и основной мысли текста
2. Находить средства выразительности художественного текста
3.Повторить материал о простом и сложном предложении
4. Формировать орфографическую зоркость
Тип урока: урок комплексного применения знаний, умений и навыков.
Планируемые результаты:
Предметные: применение знаний по темам «Текст», «Орфография»,
« Синтаксис и пунктуация» на примере текста М.Пришвина.
Метапредметные: умение работать с литературным текстом, развивать
связную речь обучающихся, строя рассуждение в связи простых и сложных
суждений ; развивать эстетический и художественный вкус, осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату.
Личностные: формирование ценностных ориентиров на основе
познавательных интересов, учебных мотивов; создание атмосферы взаимной
заинтересованности в работе друг друга, сотрудничества; формирование
границ «собственного знания» и «незнания»; формирование уважительного
отношения к иному мнению.
Оборудование: портрет М.Пришвина
картины: Шишкин «Зима», Зайцев А.В. «В зимнем лес
1.Слово учителя.
Все мы прекрасно понимаем, ребята, что без природы невозможна
человеческая жизнь. Это не просто источник жизни человека. Природа дает
человеку и духовные силы. Красота ее завораживает, вызывает в нас самые
прекрасные чувства. Главное из них - любовь к родной природе.
Сегодня мы с вами попадем в зимний лес..Каким он бывает? Таким его
увидели ,например, художники Шишкин и Зайцев. Посмотрите, ребята, на
репродукции картин этих художников. Что мы увидели?
- Какие краски используют художники? Какое настроение вызывают данные
репродукции?
2. А сейчас мы обратимся к тексту М.Пришвина. О творчестве писателя вы
слышали и знаете некоторые его произведения. Что можно о нем рассказать?
(Индивидуальное сообщение обучающегося. Примерно такое:
Когда слышишь О М.Пришвине, сразу вспоминаешь его произведения
«Лисичкин хлеб». «Кладовая солнца», «Ребята и утята» и другие…С самого
детства нас учат тому, что природу нужно любить и беречь, стараться
сохранить ее ценности, которые так необходимы человеку. И среди
множества великих русских писателей, затрагивавших в своих
произведениях тему природы, один все же выделяется на общем фоне. Речь
идет о Михаиле Михайловиче Пришвине, которого называли «старичком-
лесовичком» отечественной литературы. Любовь к этому писателю
возникает еще в младших классах, и многие проносят в течение всей жизни.
Все произведения отличаются тем, что их основная ценность человек и
окружающий мир: природа, быт, животные. И эти художественные
ценности писатель старается передать своему читателю, чтобы тот
понял, насколько важно единство с природой. Однажды Пришвин сказал:
«…пишу о природе, сам же только о людях и думаю». Конечно, любовь к
природе стоит особняком, ведь в его произведениях разговаривают не
только люди, но и деревья, животные. Все они помогают человеку, и такая
помощь является взаимной, что подчеркивает единство.)
3.Сегодня мы обратимся еще к одному произведению М.Пришвина, вернее, к
отрывку. О названии произведения сообщу позже.
Полагаю, что вы не были снежной зимой в х..л..дном лесу. Там
лежат согнутые дерев..я и так ни..ко, что только зайцу под ними
пр..скакать. Бере..ка вершиной, как ладонью, забирала падающий снег.
От этого вырос ком и вершина стала сгибат…ся. Вершина клонилась,
наконец погрузилась в снег и примерзла до весны. Под этой аркой
проходили звери, пробирались люди на лыжах.
Я знаю волшебное средство, чтобы идти по такой доро…ке, не
наклонясь. Беру хорошую палочку и стучу по склоненному дер..ву. Снег
валит...ся вниз. Дерево прыга..т вверх и уступа..т мне дорогу. Медленно
иду разгорающимся утром и волшебным ударом с наслаждением
освобождаю дерево.
1).Прочитайте текст. Как его можно озаглавить? (Зимний лес)
2).Определите тему текста. (Деревья в снегу или зимний лес).Ребята,
М. Пришвин назвал свой рассказ «Деревья в плену».Как вы думаете,
почему?
3). Сколько микротем в этом тексте? Почему.(Две)
4). Вспомним, какие стили и типы речи нам известны. Определите стиль речи
и тип речи данного текста. Аргументируйте свой ответ.
(Художественный стиль. Автор рисует картину зимнего леса. Перед нами
возникают образы деревьев зимнего леса. Автор использует яркие средства
выразительности: олицетворения Березка забирала падающий снег,
«вырос ком», « вершина погрузилась» , дерево прыгает вверх и уступает
мне дорогу», сравнение ( «как ладонью, забирала падающий снег»),
эпитеты(«волшебное» средство, « разгорающимся» утром, «
склоненному» дереву)
Тип речи – описание и повествование.
4). Как вы думаете, какова основная мысль текста?( Интересно и забавно
освобождать деревья от снежного плена).Каким мы представляем
рассказчика.
5) Найдите предложение с однородными сказуемыми. Какую роль в тексте
они играют?(Вершина клонилась, наконец погрузилась в снег и
примерзла до весны. Дерево прыгает вверх и уступает мне дорогу.
Медленно иду разгорающимся утром и волшебным ударом с
наслаждением освобождаю дерево. Беру хорошую палочку и стучу по
склоненному дереву.) Использование однородных членов , в данном
случае сказуемых помогает охарактеризовать предмет, делают речь
яркой и насыщенной)
6). Найдите в тексте сложные предложения. Чем сложное предложение
отличается от простого? Какую роль в тексте играют сложные предложения?
7). А теперь девочки найдут орфограммы корня, а мальчики – остальные
орфограммы. Объясним их графически.
4.А сейчас заключительный этап урока
Рефлексия. Закончим фразу - оценим себя.
А.Сегодня на уроке мне было …….
Б. Я( знаю, представляю, не знаю) что значит быть……
В. Сегодня на уроке я принимал участие ………
Г. Я углубил свои знания в ……
Д. Я знаю(не знаю), как ……
Я хорошо(отлично, плохо, удовлетворительно) поработал на уроке.