Презентация "СОЧИНЕНИЕ-РАССУЖДЕНИЕЧАСТЬ 3 (С 2. 2.) ГИА" 9 класс


Подписи к слайдам:
Презентация PowerPoint

  • СОЧИНЕНИЕ-РАССУЖДЕНИЕ
  • ЧАСТЬ 3 (С 2. 2.) ГИА
  • Язык, который умудрён
  • знаниями, не будет
  • запинаться.
  • Менандр
  • Работа учителя русского языка и литературы
  • ГОУ СОШ № 297
  • Галкиной Натальи Николаевны
  • 2010 год

  • Немного истории…
  • или у всех бывают неудачи…
  • Написав сочинение за свою дочь,
  • Салтыков-Щедрин получил «2».
  • М. Зощенко получил «2» за выпускное
  • сочинение.
  • В. Катаев, написав сочинение за
  • племянницу на тему «Что хотел сказать
  • Катаев в повести «Белеет парус
  • одинокий», получил «3».
  • За сочинения, которые Д. Донцова писала для своей дочери, она обычно
  • получала 2/3.
  • За сочинение по «Герою нашего времени»
  • П. Дашкова получила «2».

  • Среди типичных ошибок, допускаемых учащимися на этапе выполнения задания С 2. 2 в разделе «Сочинение-рассуждение», можно выделить следующие:

  • .
  • 1. Неумение определять
  • основную мысль исходного текста,
  • в результате чего отклонение от
  • ответа на вопрос.
  • 2. Несформированность важного
  • коммуникативного умения – умения
  • создавать собственное связное высказывание на заданную тему
  • на основе прочитанного текста.
  • С2К1
  • Понимание смысла
  • фрагмента текста

  • 1. Отсутствие доказательств
  • или недостаточная аргументация.
  • 2. Аргументы из прочитанного
  • текста не соответствуют тезису, который они могли бы проиллюстрировать.
  • С2К2
  • Наличие примеров-
  • аргументов

  • 1. Полное отсутствие разделения
  • сочинения на абзацы.
  • 2. Необоснованное выделение
  • предложения или нескольких
  • предложений из состава смысловой
  • части.
  • 3. Неоправданное включение предложения или нескольких
  • предложений в смысловую часть текста.
  • С2К3
  • Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения

  • 1. Несоразмерность частей композиции.
  • 2. Затянутое вступление.
  • 3. Недостаточный объём основной части.
  • 4. Слишком большой объём заключения.
  • 5. Отсутствие какой-либо композиционной
  • части.
  • 6. Недостаточная последовательность
  • изложения (автор «перескакивает» с
  • одной темы на другую, с одного объекта
  • на другой).
  • С2К4
  • Композиционная
  • стройность

  • УЧИМСЯ ПИСАТЬ
  • СОЧИНЕНИЕ-РАССУЖДЕНИЕ

  • Всё наше достоинство
  • заключено в мысли.
  • Будем же учиться хорошо
  • мыслить.
  • Б. Паскаль

Что такое сочинение?

  • Сочинение –это продуктивный
  • вид речевой деятельности, в ходе которого экзаменуемый создаёт собственный текст. Он должен обладать
  • смысловой цельностью,
  • речевой связностью,
  • последовательностью изложения.

  • Что такое рассуждение?
  • Рассуждение – это тип речи, в котором автор размышляет, обдумывает что-то, стараясь при этом установить причинно-
  • следственные связи между явлениями, и приходит к какому-либо выводу, суждению.
  • Основная коммуникативная цель
  • рассуждения – убедить, объяснить.

  • ЧЛЕНИМОСТЬ -
  • одна из основных
  • текстовых категорий
  • (признаков). Средством
  • выражения членимости
  • является абзац.

  • Если абзацное членение
  • сделано правильно, то при
  • прочтении написанного только по абзацным предложениям получится текст.

КОМПОЗИЦИЯ РАССУЖДЕНИЯ

  • 1. Вступление (зачин). Сообщаются предварительные сведения о предмете рассуждения.
  • 2. Основная часть:
  • а) формулирование основного тезиса;
  • б) приведение аргументов
  • как последовательность доказательства тезиса.
  • 3. Заключение (вывод).
  • работа

  • основная мысль
  • сочинения
  • ТЕЗИС
  • должен быть
  • доказанным
  • должен быть чётко сформулированным
  • почему?

  • доказательства,
  • приводимые в поддержку
  • тезиса
  • должны быть
  • убедительными
  • яснее суждение
  • и бесспорнее
  • вывод
  • потому
  • что
  • АРГУМЕНТЫ

  • В тексте между
  • тезисом и аргументами
  • устанавливаются
  • логические (смысловые)
  • и грамматические связи.
  • ЗАПОМНИ!

  • ЗАПОМНИ!
  • Рассуждение подразумевает
  • крепкую логическую связь
  • аргументов.

  • В качестве грамматической связи
  • часто используются
  • вводные слова
  • во-первых,
  • во-вторых,
  • следовательно,
  • таким образом,
  • итак, наконец
  • например,
  • по моему мнению,
  • как мне кажется,
  • на мой взгляд,
  • скорее всего

В качестве грамматической связи часто используются

  • однако, поскольку,
  • хотя, так как, в результате
  • потому что, чего, если,
  • для того чтобы, так что,
  • несмотря на в связи с чем

В качестве грамматической связи часто используются

  • речевые обороты
  • попытаемся разобраться…,
  • я согласна с тем, что…,
  • об этом свидетельствует…,
  • из этого следует, что…,
  • предположим, что…,
  • это зависит от…
  • я могу с уверенностью утверждать

  • ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИННОВАЦИИ:
  • МОДУЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ.
  • 1. Ученик учится сам (планирует свою работу, организует её, контролирует, оценивает свою деятельность).
  • 2. Данная система обучения гарантирует каждому ученику усвоение стандарта образования и продвижение на более высокий уровень обучения.
  • 3.На занятиях не бывает никаких проблем с
  • дисциплиной. Сорок пять минут напряжённой
  • работы.

  • 4.Модульный урок помогает выявить знания
  • учащихся, так как каждый урок заканчивается выходным контролем.
  • 5. Эта технология предполагает глубокое
  • усвоение теории, практического её применения, что в дальнейшем необходимо
  • при сдаче ГИА и ЕГЭ.
  • 6. Изменяются отношения учитель-ученик.
  • ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИННОВАЦИИ:
  • МОДУЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ.

  • Поработаем над сочинением!
  • модуль

  • СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!