Конспект урока "Обобщение по теме «Имя существительное»" 3 класс


«Утверждаю»
Директор
МОУ «Шокшинская СОШ»
___________Н.Н.Коренькова
«15» февраль 2017 год
Открытый урок
русского языка в 3 классе
Подготовила и провела: Ермачкова Г. Н.
Тема: « Обобщение по теме «Имя существительное»
Цель урока:
На основе предложенного материала обобщить изученные знания о признаках имени
существительного как части речи; грамотно использовать изобразительные средства
языка в устной речи.
Прогнозируемые результаты:
Учащиеся воспроизведут в памяти знания о признаках имени существительного как части
речи.
Образовательные и развивающие задачи:
Дифференцированная работа по развитию творческих и исследовательских навыков
1. Использование метапредметных категорий.
2. Вовлечение учеников в процесс самостоятельного поиска.
3. Систематическая демонстрация того, что знания, полученные на уроке, имеют
практическую значимость.
4. Поддержка мотивации учащихся.
Воспитательные задачи:
1. Прогнозирование путей дальнейшего совершенствования учебно-
воспитательного процесса с учётом индивидуальных особенностей учащихся.
2. Воспитание интереса и внутренней мотивации к учению через игру.
3. Развитие коммуникативных способностей учащихся.
4. Создание психологического комфорта каждому ученику и атмосферы
заинтересованности.
5. Воспитание дружелюбного отношения друг к другу, воспитание умения работать
в коллективе.
Коррекционно - развивающие:
1. Развивать устойчивость внимания, объём, переключение, концентрацию внимания.
2. Развивать зрительную память, логическое мышление.
3. Обогащать словарный запас.
Методические задачи:
1. Объединение и решение образовательных и воспитательных задач через личный
интерес ученика и его внутреннюю мотивацию.
2. Обеспечение яркости, эмоциональности проведения урока, поощрения учащихся.
Здоровьесберегающие технологии, используемые на уроке:
1. Частая смена деятельности за счёт разнообразия видов работы.
2. Дозирование времени на выполнение заданий.
3. Создание положительного психологического климата.
4. Ориентация учащихся на успех.
Личностные УУД:
-внутренняя позиция школьника;
- учебно-познавательный интерес к учебному материалу;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-самоанализ и самоконтроль результата;
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Познавательные УУД:
-поиск и выделение необходимой информации;
-применение методов информационного поиска;
- способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ,
сравнение).
Коммуникативные УУД:
-формирую умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный
вопрос, аргументировать; умение работать индивидуально и в группе, учитывая позицию
собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:
-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
-коррекция;
-оценка.
Оборудование и литература: раздаточный материал( карточки, картинки), наглядность
для доски, фломастеры, проектор, листы самооценки.
Ход урока
I. Организационный этап.
Цель:
1) психологически подготовить учащихся к общению на учебном занятии;
обеспечить условия для проведения урока;
2) воспитывать доброжелательное отношение и уважение друг к другу.
1. Приветствие.
2. Организация внимания школьников и ориентирование на успешность:
- Добрый день дорогие друзья! Я рада видеть вас сегодня.
Меня зовут Галина Николаевна.
Я сегодня ваш учитель,
Вы, мои ученики.
Дети, я очень волнуюсь. Для меня сегодня всё новое: новая школа, новые ученики, много
гостей. Вы поможете мне справиться с волнением?
Станьте моими друзьями.
В это замечательное утро я шла на встречу с вами и наблюдала за падающими
снежинками. Одна снежинка, похожая на звёздочку, упала на мою ладонь.
Я поняла, что она послана нам на удачу. Пусть эта звёздочка будет символом нашего
урока.
Слайд 1. (слайд со звёздочками)
II.Этап актуализации опыта учащихся. Постановка цели урока. Определение темы
урока.
Цель:
1) обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока; обеспечить
условия для развития речи учащихся, аналитического и логического мышления.
1. Орфографическая разминка
« Словарные слова»
Учитель:
А сейчас, внимание, на экран - приглашаю вас на орфографическую разминку. Проведём
словарную работу. Перед вами тетрадные листы и ручки. На экране появляется предметы,
запишите названия этих предметов (дети записывают словарные слова). Выделите в
словах опасные места.
На экране появляются слова, дети проверяют и оценивают свои работы.
2. Определение темы.
Учитель:
- Посмотрите ещё раз внимательнее на эти слова и скажите, можно ли их объединить в
одну группу по какому – либо признаку с точки зрения русского языка?
Дети: Все эти слова обозначают предметы и являются именами существительными.
Учитель: Верно, все эти слова существительные и вы, наверное, уже догадались, о какой
части речи мы будем говорить сегодня на уроке?
Дети: Мы будем говорить об имени существительном.
Учитель: - Попробуйте сформулировать цель урока.
Дети: Мы будем повторять всё то, что знаем об этой части речи.
Учитель: Таким образом, мы с вами определили цель урока.
- Нам нужно последовательно идти к достижению нашей цели. Для этого нужно
спланировать наш урок.
3. Парный «Мозговой штурм»
Учитель: Я предлагаю вам принять участие в « Мозговом штурме» и составить кластер
« Всё, что мы знаем о существительном».
- Какие ассоциации у вас возникают со словом существительное?
Составленный кластер будет нашим помощником в достижении главной цели урока.
Кластер располагается на доске.
Учитель: работать будем по группам, у каждой группы своё задание. Откройте жёлтый
конверт, прочитайте стихотворение – загадку и догадайтесь, о какой категории имени
существительного в ней говорится.
Учитель: Давайте проверим, что у вас получилось. Каждая группа называет по одной
категории имени существительного, и сверяемся с доской.
( составление кластера на доске)
III. Этап проверки понимания изученного:
Цель:
1) установить правильность и осознанность изученного материала; выявить пробелы
осмысления изученного материала;
2) воспитывать положительные личностные качества: уважение друг к другу.
Учитель: Вот, оказывается, как много мы знаем об имени существительном. А теперь, я
предлагаю вам вспомнить, как определить каждую категорию существительного.
1 группа – одушевлённые - неодушевлённые
2 группа – собственные - нарицательные
3 группа - единственное и множественное число
4 группа - род существительного
Учитель: Мы продолжаем работать на местах в группах, и результаты своей работы
размещать на доске.
- Для детей, которые работают с категорией рода – портфели.
- Для единств. и мн. чисел – вазы.
- Дети, которые будут определять собственные и нарицательные имёна
существительные, одушевлённые и неодушевлённые смогу проверить себя на карточке
образце.
Сейчас каждая группа откроет розовый конверт, внимательно прочитает задание и
приступит к его выполнению.
IV. Развитие умений – применение знания на практике в ходе самостоятельной
групповой деятельности.
Цель:
1) обеспечить закрепление в памяти учащихся знаний, которые им необходимы для
дальнейшей самостоятельной работы по изученному материалу;
2) обеспечить в ходе закрепления повышения уровня осмысления изученного
материала;
1. Категория рода.
Учитель: на доске прикреплены 3 портфеля ( ж.р, м.р, ср.р). В розовом конверте
лежат 5 карандашей и 5 картинок. На картинках разные предметы. Название каждого
предмета запишите на каждом карандаше. Определите род, и поместите карандаши в
соответствующие портфели.
Итог: алгоритм определения рода у существительных)
Рефлексия: не было затруднений - встали, были трудности – поднимите руку.
2. Категория « Одушевлённые и неодушевлённые существительные».
Учитель: На карточке - таблице записаны одушевлённые и неодушевлённые
существительные. Одушевлённые имена существительные закройте синими квадратами, а
неодушевлённые – красными.
Итог: алгоритм определения одушевлённых и неодушевлённых существительных).
Рефлексия: не было затруднений - встали, были трудности – поднимите руку.
3. Категория « Собственные и нарицательные».
Учитель: Ваша группа работает с категорией: «собственные и нарицательные имена
существительные»
Учитель: В розовом конверте карточка с текстом.
Посмотрите на текст, что вы можете сказать о нём. В нём есть ошибки.
Итак, задание: исправить ошибки.
Проверка: посчитайте, сколько ошибок вы исправили?
( на слайде слова с ошибками для проверки)
Итог: какие существительные являются собственными, нарицательными)
Рефлексия: не было затруднений - встали, были трудности – поднимите руку.
4. Категория числа.
Учитель: А давайте подарим существительному вазы с цветами.
Вазы уже на доске, цветы у вас в розовом конверте. На цветах загадки, отгадайте их.
Слово отгадку напишите рядом. В одну вазу поставьте цветы с существительными в
единственном числе, а в другую- существительные во множественном числе.
Дети отгадывают загадки, отгадки пишут на цветочек и вставляют в вазочку.
Проверка - в вазе с единств. числом должно быть 3 цветочка, а в вазе с мн. числом - 2.
Вывод: алгоритм определения числа.
Рефлексия: не было затруднений - встали, были трудности – поднимите руку.
5. Подведение итога. Игра « Крестики - нолики».
Учитель:
Ну, что же, теперь наша работа закончилась и самое время подвести итог.
А итог подведём с помощью игры « Крестики - нолики».
Я называю высказывание, если вы с ним согласны, то в квадратик с номером
высказывания ставите крестик, если не согласны - нолик.
1. Имя существительное - часть речи.
2. Имя существительное отвечает на вопросы какой? какая? какое?
3. Имена существительные обозначают предметы?
4. Неодушевлённые существительные отвечают на вопрос кто?
5. Одушевлённые существительные отвечают на кто?
6. Имена существительные бывают только женского и среднего рода?
7. Собственные имена существительные пишутся с заглавной буквы?
8. В русском языке имён существительных меньше всего.
9. Имена существительные могут быть в единственном и множественном
числе.
( на доске проверка - крестики должны получаются по обеим диагоналям).
V.Рефлексия и оценивание.
Цель:
1) дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся
2) инициировать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального
состояния, мотивации, своей деятельности и взаимодействия с учителем и
одноклассниками; обеспечить усвоение учащимися принципов саморегуляции и
сотрудничества.
Учитель: Дети, я весь урок наблюдала за вами и видела вашу дружную работу, как
грамотно вы помогали друг другу, давали возможность всем участникам вашей группы
проявить себя. Поэтому вы большие молодцы!
Вспомните, пожалуйста, про маленькую звёздочку, с которой начинался наш урок.
Давайте посмотрим, принесла ли звёздочка вам удачу.
У вас на столе лежат наборы звёздочек. Оцените свою работу на уроке одной звёздой.
Выберите для себя ту, которая больше всего подходит для оценки вашей деятельности.
Внимание на экран!
( у каждого ребёнка лежит 1 набор звёздочек)
Рефлексия деятельности:
Красная звёздочка – всё сделал правильно
Зелёная звёздочка – встретились трудности
Синяя звёздочка – много ошибок.