Конспект урока "Инфинитив. Такой простой непростой инфинитив" 9-11 класс скачать бесплатно


Конспект урока "Инфинитив. Такой простой непростой инфинитив" 9-11 класс


Автор: Саражакова Галина Гавриловна, учитель русского языка и литературы высшей
квалификационной категории
Адрес: Ханты-Мансийский автономный округ - Югра, г.Сургут, ул. Островского, 1 а
Образовательное учреждение: МБОУ СОШ №1 с углубленным изучением отдельных
предметов
Тема: «Инфинитив. « Такой простой непростой инфинитив»
Некоторые рекомендации (из опыта работы)
Год выполнения: 2010
Предмет: русский язык
Тип работы: практическая работа по подготовке к ГИА и ЕГЭ (из опыта работы)
Класс: 9 -11
Цели: 1)актуализация опорных знаний и умений, сформированных при изучении членов
предложения; 2)закрепление умения различать синтаксическую роль глагола в начальной
форме.
Инфинитив. « Такой простой непростой инфинитив»
Некоторые рекомендации (из опыта работы)
С инфинитивом обучающиеся знакомятся ещё в начальной школе. Они знают
его морфемный состав, знают, что инфинитив - неизменяемая форма, умеют находить
его в тексте. В среднем звене сведения об инфинитиве дополняются: суффиксы ть- и -
ти- не являются частью основы, что они формообразовательные, а -чь и суффикс, и
часть корня; что инфинитив имеет лишь те морфологические признаки, которые являются
для всех глагольных форм постоянными: вид, спряжение, возвратность и невозвратность.
Таким образом, разграничение грамматических форм глагола по особенностям
(функциям, составу грамматических категорий, характеру изменения или отсутствию
способности изменяться) у обучающихся не вызывает особых трудностей. Не вызывает
особых трудностей и определение роли спрягаемого глагола в предложении. А
неспрягаемый глагол? Актуальной, на наш взгляд, является проблема определения
функции неспрягаемой формы глагола в предложении. Может быть, эта проблема для
кого-то покажется не столь существенной. Но анализ результатов ЕГЭ показал невысокую
общую лингвистическую подготовку выпускников: выпускники испытывают затруднения
при выделении грамматической основы предложения, способа словообразования,
структуры предложения. Для нахождения грамматической основы предложения, для
понимания его структуры и семантики в целом умение определять, каким членом
является то или иное слово, в том числе и глагол в неопределенной форме, имеет большое
значение.
Работу над ролью инфинитива в предложении следует организовать на базе тех
знаний, умений и навыков, которые учащиеся получили в предыдущих классах при
изучении глагола. О синтаксической роли инфинитива учащиеся 2-4 классов знают одно
это сказуемое. В 5 классе узнают, что инфинитив может быть подлежащим. В
учебниках русского языка для 6 класса под редакцией В. В. Бабайцевой есть
формулировка «инфинитив может быть любым членом предложения» и дается несколько
упражнений на различение; в 8 классе в «Теории» есть параграф «Синтаксические
функции инфинитива». В базовых учебниках ему тоже отводится место в теоретических
сведениях и упражнениях. В 8 классе учащиеся знакомятся с составным именным
сказуемым и составным глагольным сказуемым, и тогда начинается путаница: инфинитив
видят только как часть составного сказуемого и соответственно его графически выделяют
(и для многих учащихся неважно, к какому сказуемому относится инфинитив). Но ведь не
разбираясь в значении тех или иных языковых явлений, учащиеся допускают ошибки и в
квалификации членов предложения, и, следовательно, в расстановке знаков препинания.
Чтобы выявить, в какой мере обучающиеся владеют умением квалифицировать
синтаксическую роль инфинитива, нами была проведена самостоятельная работа в 10
«А» классе. В предложенной работе были использованы только простые предложения, в
грамматическую основу которых входили простые глагольные, составные именные и
составные глагольные сказуемые, а также в состав предложений входил инфинитив.
Учащиеся должны были определить основу предложения и выявить роль инфинитива.
Данные задания помогли проверить, умеют ли старшеклассники различать главные и
второстепенные члены предложения и понимают ли смысловые отношения между
членами предложения.
Предложения были взяты из методического пособия под редакцией Н.Г. Гольцовой и М.
А. Мещериной.
1. Я пришел к тебе биться не на жизнь, а на смерть.
2. Я иду с тобой биться не на жизнь, а на смерть.
3. Я хочу с тобой биться не на жизнь, а на смерть.
4. Царь велел мне биться с ним не на жизнь, а на смерть.
5. Я буду с тобой биться не на жизнь, а на смерть.
6. Вот и пришел час биться с тобой не на жизнь, а на смерть.
7. Столяр научил меня вытачивать детали.
8. Петь Шаляпин начал очень рано.
9. Все советовали ему петь.
10. Желание петь привело Шаляпина на оперную сцену.
11. Он мог петь как для изысканной публики, так и для простого народа.
Анализ работ показал, что нахождение грамматической основы предложений, в которых
инфинитив выступает в привычной для глагола роли, не вызвал затруднений. Значит,
нахождение грамматической основы в предложениях с инфинитивом, выступающим в
своей первичной синтаксической функции, не вызывает затруднений. Но роль
инфинитива как второстепенного члена предложения не сумел определить ни один из 18
обучающихся. Известие о том, что инфинитив может быть любым членом предложения, в
том числе и второстепенным, оказалось для учащихся большим открытием и вызвало
недоумение. Отсюда вывод: односторонний подход при квалификации членов
предложения, учет только формальных признаков слова является причиной непонимания
многими учащимися структуры и семантики предложения и, как следствие этого,
неумения разграничивать разные синтаксические функции глаголов начальной формы. Но
ведь изучение разнообразных функций инфинитива программный материал, ему
отводится место в теоретической и практической частях курса. Сведения эти в какой-то
мере разрознены: немного в 5, 6, 8 классах. Чтобы обучающиеся овладели навыками и
умениями определять синтаксические функции инфинитива, определять структуру
предложений с инфинитивом, нужно методически правильно организовать работу по
формированию синтаксических умений, постоянно работать над формированием умения
различать составное глагольное сказуемое, составное именное сказуемое и простое
сказуемое в предложениях с инфинитивом в роли подлежащего и второстепенных членов.
Наши наблюдения показали, что для учащихся 7-11 классов большой трудностью
является, во-первых, разграничение инфинитива, входящего в составное именное
сказуемое и инфинитива, выступающего в роли дополнения; во-вторых, разграничение
инфинитива, входящего в составное глагольное сказуемое и инфинитива, выступающего в
роли обстоятельства цели. В-третьих, большие затруднения вызывает нахождение
грамматической основы предложения, в которых инфинитив выступает в роли
подлежащего, а существительное в именительном падеже выступает в роли сказуемого.
Анализ затруднений показал, что не все обучающиеся владеют программными знаниями
и умениями по синтаксису. Следовательно, в 6-7 классах школьников не научили
учитывать семантику глагола в личной форме и семантику инфинитива, синтаксические
отношения между словами в предложении. Необходима постоянная кропотливая работа
над формированием умений и навыков определять структуру предложения с
инфинитивом. В своей работе по подготовке учащихся 10-11 классов к ЕГЭ мы
используем упражнения, выполнения которых, как показала практика, улучшают
результаты обучения.
Занятие 1.
Тема: Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое.
Для правильного выделения составного глагольного сказуемого при разборе по членам
предложения можно порекомендовать следующие действия.
Каждое сказуемое несет две нагрузки:
1) смысловую (называет действие)
2) грамматическую (указывает на наклонение, время, лицо и род)
3) простое глагольное сказуемое легко справляется с обеими нагрузками: простое
глагольное сказуемое грамматическая нагрузка и смысловая нагрузка – это глагол в
одном из наклонений;
4) В составном глагольном сказуемом эти нагрузки делят два глагола: вспомогательный глагол +
инфинитив, который обозначает конкретное действие и несет основную смысловую нагрузку
Таблица №1
Составное глагольное сказуемое
(Данная таблица дается в готовом виде)
Вспомогательный глагол несет грамматическую и часть смысловой нагрузки
(указывает на связь действия, выраженного инфинитивом, с «исполнителем», а также
на то, как эта связь реализуется.)
Основные вспомогательные глаголы, обозначающие:
Простое
глагольное
сказуемое
начало, конец,
продолжительность
действия
способность,
неспособность
совершать
действия
желание или
нежелание
совершать
действие
внутренние
переживания
и мысли по
поводу
совершения
действия
краткие
прилагательные в
роли
вспомогательного
глагола
Несет и
грамматическую,
и смысловую
нагрузку
Начать, стать,
Кончить,
приняться,
Продолжить,
Прекратить
Перестать
С этими глаголами
Инфинитив
используется
только в форме
несовершенного
вида.
Мочь
Уметь
Суметь
Успеть
Стремиться
Желать
Мечтать
предполагать
Думать
Надеяться
Бояться
Стыдиться
Собираться
готовиться
Рад
Должен
Готов
Обязан
достоин
Глагол в одном
из наклонений
Алгоритм:
I. Определи, обозначает ли инфинитив в двусоставном предложении:
II. а) действие или состояние того, что обозначено подлежащим; б) действие или состояние
того, что обозначено дополнением.
III. Если а) действие или состояние того, что обозначено подлежащим, то установи, выражает
ли слово в спрягаемой форме возможность, желаемость или необходимость действия.
м. табл.)
IV. Если ДА, то Инфинитив - часть составного глагольного сказуемого.
V. Если б) действие или состояние того, что обозначено дополнением, то Инфинитив -
второстепенный член, а сказуемое – простое глагольное.
Маша хочет почитать. Маше хочется поиграть.Хочет/хочется и поиграть относятся
к одному и тому же субъекту.
Мама разрешила Маше поиграть. - Инфинитив обозначает действие , обозначенное
дополнением и является второстепенным членом.
Упражнение №1
1. Задание: В предложении обозначить грамматическую основу. К глаголам в неопределенной
форме поставить вопросы и подчеркнуть как члены предложения:
1. Девочка перестала плакать .
2. Я начал уставать.
3. Летом я хочу поехать в Крым.
4. Мы собирались навестить знакомых.
5. Он может не спешить, так как мы не торопимся.
6. Ещё громче будут петь птицы.
7. Вы возьмите в поход туристическую карту – схему.
8. На второй день щегол начал петь.
9. Мы не сможем участвовать в городской олимпиаде.
10. Мы хотели бы выступить на соревнованиях по футболу, но наш вратарь заболел.
Занятие №2
Составное именное сказуемое не может обойтись без вспомогательной части, то
есть без связок.
Составное именное сказуемое выражено сочетанием вспомогательного глагола
связки
и именной части
Таблица №2. Составное именное сказуемое
Вспомогательная часть выражает
грамматическое значение времени,
наклонения и добавочное
лексическое значение.
Глагол – связка:
а) личная форма глагола – связки
Именная часть выражает основное
лексическое значение
б) безличная форма глагола –
связки
в) инфинитив глагола – связки
Выражает грамматическое значение
сказуемого
Выражает основное лексическое
значение
сказуемого.
Наиболее употребительные глаголы -
связки
Части речи, выражающие именную
часть
(в именную часть могут входить союзы
как, будто, точно, словно)
1)быть (является наиболее
употребительным; в настоящем
времени не употребляется, то есть
связка нулевая)
2)делаться, стать, становиться,
являться, считаться, казаться,
называться, предъявляться , бывать,
выглядеть, выйти, выходить,
доводиться, заключаться, значить,
напоминать, означать, показаться,
походить на, слыть, представлять
собой, прикидываться, числиться и
др. (их не менее 30)
1)имя прилагательное, 2) имя
существительное, 3)числительное
4)причастие
5)местоимение
6)наречие
7)синтаксически неделимое
словосочетание
Упражнение №2.
Задание: В предложении обозначить грамматическую основу. К глаголом в
неопределенной форме поставить вопросы и подчеркнуть как члены предложения
1.Никакие слова не казались ему такими зовущими и ласковыми.
2. Будь молчалив, не должен царский голос
На воздухе теряться по-пустому.
3. Говорить с ними о законах физики было бесполезно.
4. Быть отвергнутым этой чудесной женщиной показалось ему великим несчастьем (Л. Толстой).
5. Мне грустно, потому что весело тебе (М. Лермонтов).
6. Вот бы и мне стать знаменитым.
7. В это золотое время быть поэтом – значило быть древним полубогом (В. Белинский)
8. Ростову было так неловко и неприятно с Борисом, что, когда Борис заглянул к нему, притворился
спящим.
Занятие №3.
1. В предложении обозначить грамматическую основу. К глаголам в
неопределенной форме поставить вопросы и подчеркнуть как члены предложения.
1)Мальчик упрашивал родителей купить ему новую игрушку.
2) Мы пришли узнать о вашем самочувствии.
3)Раздалась команда поднять паруса.
4)Инспектор подошел к водителю взять у него водительское удостоверение.
5)Мама не знала о желании сына идти служить в армию.
6) Генерал срочно вылетел в штаб уточнить причину нарушения плана учений.
7)Жить на земле, душой стремиться в небо – вот человека радостный удел.
2. В предложениях подчеркнуть грамматическую основу, указать, чем выражено
сказуемое и подлежащее.
1) Заботиться о родителях – обязанность взрослых детей.
2) Коллекционировать монеты – увлечение многих людей, имеющих материальный
достаток.
3) Ничего не откладывать на неопределенный срок – главное в отношении к людям.
4) Съездить в Арктику, увидеть вечные льды – моя сокровенная мечта.
5) Моя сокровенная мечта – съездить в Африку.
6) Делать людям хорошее – хорошеть самому.
7) Что есть красота?
3. Определить синтаксическую роль инфинитива, учитывая: 1)смысловое значение
личного глагола и инфинитива, 2)то, к чему относится действие или признак,
обозначаемый глаголами в инфинитиве.
1. Скоро весенний лес будет встречать своих пернатых хозяев.
2. Встречать отца из дальнего плавания – большая радость для нас.
3. Вечером сестра пошла на вокзал встречать своего брата, возвращавшегося из
лагеря.
4. Творческий актив школы получил право встречать делегацию из Англии.
5. Наш класс получил право встретить гостей, приехавших на открытие нашего
школьного музея.
4. Обозначьте грамматическую основу предложений. Сравните предложения по
синтаксической роли употребленных в них глаголов в неопределенной форме.
Объясните, в какой роли выступает инфинитив.
1. Вечером мы будем играть в «Монополию». – Играть в «Монополию» - моё
любимое увлечение.
2. Увлеченный поисками редких растений, он готов был подняться на любую
вершину. – Подняться на вершину этой горы было практически невозможно.
3. Ученица нашей школы была удостоена чести сфотографироваться у знамени
Победы в Москве. Ученики нашего класса хотели бы сфотографироваться на
память.
4. Бродить по зимнему парку, переливающемуся разноцветными огнями, -
незабываемое удовольствие. - Приезжая в родные места, И. Тургенев любил
бродить с ружьем и собакой по лугам, разговаривать с крестьянами.
5. Перестройте предложения так, чтобы инфинитив был в них 1)подлежащим,
2)сказуемым.
1. Научиться играть на скрипке – моя большая мечта.
2. Перечитывать произведения классической литературы занятие и полезное, и
нужное.
3. Объяснить постановку знаков препинания при стечении союзов задание
повышенной трудности.
4. Лагерь, где я буду отдыхать летом, находится у берегов озера Байкал.
5. К празднику наш класс должен будет подготовить концерт.
6. Придумать предложения, в которых инфинитив является: 1)подлежащим;
2)сказуемым; 3) дополнением; 4)обстоятельством цели; 5)определением.
Итоговая таблица. Синтаксическая роль инфинитива в предложении
Главные члены
предложения
Второстепенные члены предложения
Сказуемое
подлежащее
дополнение
определение
Обстоятельство
цели
Мы будем
участвовать
в турнире.
В январе
стали
отступать
сильные
морозы.
Для
студентов
получать
повышенную
стипендию –
большая
удача.
Врач
рекомендовал
моим
товарищам
заняться
спортом.
Он так
торжественно
дал слово
работать над
собой, быть
другом в
простом смысле
слова.
Появилась
возможность
сыграть в
шахматы с
чемпионом
округа.
Шаляпина
приглашали
петь на лучших
оперных
площадках
мира. Он
пришел
рассказать
новости.
Данную таблицу учащиеся могут заполнить своими примерами или рассказать о
синтаксической роли инфинитива, использую ее. Её периодически заполняют своими
примерами на уроках, дополнительных, индивидуальных занятиях.
5. Самостоятельная работа.
Списать, расставляя недостающие знаки препинания. Подчеркнуть все члены
предложения. Какие синтаксические функции выполняет в этих предложениях
инфинитив?
1. Стыд есть драгоценнейшая способность человека ставить свои поступки в соответствие
с требованиями той высшей совести которая завещана историей человечества. ( М. С-
Щедрин.)
2. Дать можно только богатому и помочь можно только сильному вот опыт всей моей
жизни. ( М. Цветаева.)
3. Любить видеть человека таким каким его создал Бог и не осуществили родители. Не
любить видеть таким каким его осуществили родители. Разлюбить видеть вместо него
стол, стул. (М. Цветаева.)
4. Любить свою Родину значит пламенно желать видеть в ней осуществление идеала
человечества. (В. Белинский.)
5. Большая воля это не только умение чего-то пожелать и добиться но и умение заставить
себя отказаться от чего-то когда это нужно. ( А. Макаренко.)
6. Я не должна сметь говорить вам об этом. (И. Тургенев.)
7. Шубин хотел начать работать но глина крошилась. (И. Тургенев.)
8. Никто из них не хотел начинать разговор первым. (С. Крутилин.)
9. Человек никогда не должен терять способность удивляться. (К. Паустовский.)
10. В представлении Феди настоящий писатель был существом легендарным. Он должен был
все знать все видеть все понимать все великолепно делать. (К. Паустовский.)
11. За этот год я научился огонь и воду понимать. (Я. Смеляков.)
12. О, я хочу безумно жить:
Все сущее – увековечить
безумное – вочеловечить
Несбывшееся – воплотить! (А. Блок.)
13. Я пришел к тебе с приветом рассказать что солнце встало… (А. Фет.)
14. Татьяна по совету няни
Сбираясь ночью ворожить
Тихонько приказала в бане
На два прибора стол накрыть… (А. Пушкин.)
15. Сходить с горы по черному дубняку было труднее, чем подниматься. (Н. Ляшко.)
16. Назвать значит узнать и следовательно познать. (В. Брюсов.)
17. Есть время работать и есть веселиться. (Пословица.)
18. Во время учений нам приказали развернуть антенны рядом с владениями Кима. (О.
Приходько.)
19. Однажды Падеревский концертировал в Лондоне. В зале было душно и две дамы
попросили открыть окно. Образовался сильный сквозняк. Падеревский обратился к
дамам: « Вынужден просить закрыть окно. Нельзя ведь сразу получать два удовольствия:
слушать хорошую музыку и убивать пианиста».
20. Человек никогда не должен терять способность удивляться. Ежели он настоящий человек
а не портфель набитый бумагами. (К. Паустовский.)
6. Спишите текст, подчеркните основы предложений и определите синтаксическую
роль глаголов в начальной форме.
1. Левинсон никак не мог представить себе Метелицу не двигающимся и вообще не
живущим. Он всегда испытывал к этому человеку смутное влечение и не раз
замечал, что ему приятно ехать рядом с ним, разговаривать или просто смотреть
на него. Метелица нравился ему не за какие-либо выдающиеся общественно
полезные качества, которых у него было не так уж много и которые в гораздо
большей степени были свойственны самому Левинсону, а Метелица нравился ему
за ту необыкновенную физическую цепкость, животную жизненную силу, которая
била в нем неиссякаемым ключом и которой самому Левинсону так не хватало.
Когда он видел перед собой его быструю, всегда готовую к действию фигуру или
знал, что Метелица находится где-то рядом, он невольно забывал о собственной
физической слабости, и ему казалось, что он может быть таким же неутомимым,
как Метелица.
А.А. Фадеев
«Разгром».
2. Что бы я хотел пожелать молодежи моей родины, посвятившей себя науке?
Прежде всего последовательности. Следует с самого начала своей работы приучить
себя к строгой последовательности в накоплении знаний. Изучить азы науки, прежде чем
пытаться взойти на её вершины. Никогда не браться за последующее, не усвоив
предыдущего. Никогда не пытаться прикрыть недостатки своих знаний хотя бы и
самыми смелыми догадками и гипотезами. Научиться делать черную работу в науке.
Изучать, сопоставлять, накапливать факты. Изучая, наблюдая, стараться не оставаться у
поверхности фактов. Попытаться проникнуть в тайну их возникновения. Настойчиво
искать законы, ими управляющие.
Помнить, что наука требует от человека всей его жизни. Большого напряжения и
великой страсти требует наука от человека.
Академик И. Павлов
Может быть, кто-то из коллег захочет показать свою систему работы по определению
синтаксической роли инфинитива. То, что это важный вопрос, думаю, не вызывает
сомнений. Мы должны изучать языковые явления в единстве их строения и значения, не
только расширять круг знаний учащихся, но и способствовать развитию их языкового
чутья, познавательной деятельности, мышления и речи.