Рабочая программа по русскому языку для 3 класса СО Л. В. Занкова

Матюшкова Татьяна Викторовна,

учитель начальных классов

МКОУ «Марьяновская СОШ №2» Омской области

Рабочая программа по русскому языку, 3 класс

СО Л. В. Занкова

Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе примерной программы, авторской

программы Н. В. Нечаевой «Русский язык», утверждённой МО РФ (Программы начального общего образования.

Система Л. В. Занкова: сборник программ: в 2 ч. – 2-е изд., испр. / сост. Н. В. Нечаева, С. В. Бухалова. – Самара:

Издательский дом «Фёдоров», 2012.) в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта

начального образования (Москва, 2009).

Программа рассчитана на 170 часов в год.

Для реализации программного содержания используется:

Нечаева Н. В.Русский язык: Учебник для 3 класса: В 2 ч. – 5-е изд. - Самара: Издательство «Учебная литература»:

Издательский дом «Фёдоров», 2013.

Общая характеристика учебного предмета

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные

цели:

- познавательную - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-

символического восприятия и логического мышления учащихся;

- социокультурную - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи,

монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры

человека.

Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:

- развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами

и условиями общения;

- обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять

несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-

повествования небольшого объема;

- воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный

интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Для решения выдвинутых задач и достижения поставленных целей в курсе русского языка обеспечивается реализация

системно-деятельностного подхода к процессу обучения, что предполагает особую организацию работы над речевыми и

языковыми понятиями, над закономерностями и правилами: от мотивации и постановки учебной задачи – к её решению,

осмыслению необходимого способа действия и к последующему осознанному использованию приобретённых знаний, к

умению контролировать выполняемые действия и их результаты.

Специфика курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми предметами, особенно с

литературным чтением.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений,

взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у учащихся развиваются речевые

умения обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико –

орфографическая пропедевтика. Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения

фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами

русского правописания (без введения терминологии).Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка

правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами

совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

На предмет «Русский язык» для 3 класса отводится 170 часов (5 часов в неделю).

Ценностные ориентиры содержания курса «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является

государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения.

Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве

человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-

ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная

устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают

начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в

целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления,

воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении

русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы по русскому языку

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

 ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

 интерес к познанию русского языка;

 ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

 предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных

критериев;

 осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

 развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

 представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

 понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

 ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

 понимание чувств одноклассников, учителей;

 понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Обучающийся получит возможность для формирования:

 внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению,

понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

 выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

 учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

 способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

 сопереживания другим людям;

 следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

 осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

 чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

 следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

 контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем,

одноклассниками;

 отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

 вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

 действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность научиться:

 самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном,

словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

 самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в

исполнение в конце действия с учебным материалом;

 на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

 осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых

учителем;

 осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

 пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведёнными в учебной литературе;

 строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

 находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

 воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в

соответствии с учебной задачей;

 анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

 осуществлять синтез как составление целого из частей;

 проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям

(критериям) при указании и без указания количества групп;

 устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

 понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

 обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

 подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение,

главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);

 проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

 осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов

библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

 записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

 создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

 строить сообщения в устной и письменной форме;

 находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

 осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным

основаниям (критериям);

 строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

 строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

 ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

 учитывать другое мнение и позицию;

 договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

 контролировать действия партнёра;

 адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

 строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой);

 допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

 стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

 использовать речь для регуляции своего действия;

 понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

 оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

 использовать речь для планирования своей деятельности.

Предметные результаты

Развитие речи

Обучающийся научится:

 осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать

адекватные средства; слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной

ситуацией общения;

 выражать собственное мнение, обосновывать его;

 владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и

т.п.);

 строить устное монологическое высказывание на определённую тему, делать словесный отчёт о выполненной

работе;

 применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;

 определять последовательность частей текста, составлять план.

Обучающийся получит возможность научиться:

 использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;

 сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;

 находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

 составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;

 создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их

редактировании;

 подробно или выборочно пересказывать текст;

 выполнять проект «Банк заданий», представляя результат проекта в бумажном или электронном виде (набор

заданий и презентация, сопровождающая защиту проекта);

 пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

 актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии:

гласные безударные и ударные, согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твёрдые, мягкие парные,

непарные; шипящие, всегда твёрдые, всегда мягкие;

 установить соотношение звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными

гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь и ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными;

 использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Обучающийся получит возможность научиться:

 узнавать позиционные чередования звуков;

 проводить фонетикографический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике

алгоритму;

 оценивать правильность проведения фонетикографического (звукобуквенного) разбора слов;

 соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в

объёме словаря произношения, представленного в учебнике);

 находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по

словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

 совершенствовать навык клавиатурного письма.

Лексика

Обучающийся научится:

 воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;

 выявлять слова, значение которых требует уточнения;

 определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Обучающийся получит возможность научиться:

 понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

 подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

 подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;

 различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

 оценивать уместность использования слов в тексте;

 выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

 различать в тексте омонимы (на практическом уровне);

 понимать значение употреблённых в текстах учебника фразеологизмов;

 ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

 различать изменяемые и неизменяемые слова;

 находить начальную форму имени существительного;

 определять грамматические признаки имён существительных: род, число, падеж, склонение;

 находить начальную форму имени прилагательного;

 определять грамматические признаки прилагательных: род, число, падеж;

 различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределённую)

форму глагола;

 определять грамматические признаки глагола – форму времени; число, род (в прошедшем времени).

Обучающийся получит возможность научиться:

 выполнять морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в

учебнике алгоритму;

 оценивать правильность проведения морфологического разбора;

 устанавливать связь между употреблённым в тексте местоимением (личным) и существительным, на которое

оно указывает;

 определять функцию предлогов: образование падежных форм имён существительных;

 устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

Синтаксис

Обучающийся научится:

 различать предложение, словосочетание и слово;

 устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

 находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

 выделять предложения с однородными членами.

Обучающийся получит возможность научиться:

 различать второстепенные члены предложения – определение, дополнение;

 выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам

предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

 устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

 использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

 применять ранее изученные правила правописания, а также:

 непроизносимые согласные;

 непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре

учебника);

 гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

 разделительные ь и ъ;

 безударные окончания имён прилагательных;

 не с глаголами;

 разделительное написание предлогов с другими словами;

 определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике);

 безошибочно списывать текст;

 писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;

 проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

 применять правила:

 ь после шипящих на конце имён существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

 гласные в суффиксах –ик, -ек;

 соединительные гласные о, е в сложных словах;

 запятые при однородных членах предложения;

 объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на –мя,

-ий, -ья, -ье, -ия, -ие, -ов, -ин);

 объяснять написание безударных падежных окончаний имён прилагательных;

 осознавать место возможного возникновения орфограммы;

 подбирать примеры с определённой орфограммой;

 при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок,

использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;

 при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих

письменных работах;

 различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор

слов с ударной морфемой, знание фонетической особенности орфограммы, использование орфографического

словаря.

Содержание программы

I. Развитие речи

Устная речь (слушание и говорение)

Продолжается работа по уяснению детьми взаимосвязи между целью, содержанием и формой высказывания в новых

речевых ситуациях. Выбор адекватных средств: слов, интонации, темпа речи, тембра и силы голоса, жестов, мимики.

Монолог, диалог - расширение опыта на новом содержании. Речевой этикет в ежедневных ситуациях общения.

Соответствие речи орфоэпическим нормам, особое внимание к диалектизмам, просторечиям (без введения понятий).

Письменная речь (чтение и письмо)

Представление о типах речи: повествование, описание, рассуждение. Представление о стилистических различиях языка в

научном (научно-популярном), художественном и деловом текстах.

Смысловые связи между частями текста. Микротемы, их логическая последовательность в тексте. План. Составление

содержательного и стилистически точного продолжения к началу текста.

Изменение стиля текста (об одном и том же по-разному). Способы выражения позиции автора (в течение 3-4 классов).

Необходимое и достаточное для выражения цели высказывания в соответствии с выбранной автором формой. Сравнение

разных способов выражения одной цели высказывания или одной темы высказывания.

Реклама, афиша, различные виды объявлений.

Сочинения (репродуктивные и творческие) - в течение 3-4 классов. Предварительный отбор материала для сочинения.

Использование специальной и справочной литературы, словарей, газет, журналов. Анализ учениками написанных работ.

Редактирование сочинений. Использование детских сочинений в качестве содержания на различных учебных предметах.

Составление альбомов. Выставки детских работ.

Оформление диалога: реплики, слова автора.

Способы связи предложений в тексте. Способы связи слов в предложении.

Изменение смысла высказывания при распространении основы предложения и его сокращении до основы.

Осуществление проекта «Банк заданий» (пояснения см. в учебнике).

II. Система языка

Фонетика и орфоэпия

Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания орфоэпии: гласные

безударные и ударные; согласные твёрдые, мягкие парные, непарные; согласные твёрдые, мягкие парные, непарные;

шипящие, всегда твёрдые, всегда мягкие. Представление о позиционных и исторических чередованиях звуков. Ударение,

произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см.

«Справочник произношения» в учебнике). Звукобуквенный разбор слова (алгоритм см. в учебнике).

Графика

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными

гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь и ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными.

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Совершенствование навыков клавиатурного письма.

Лексика

Понимание слова как единства звучания, значения и грамматических признаков. Выявление слов, значение которых требует

уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Расширение

представления об этимологии, омонимах (без введения понятия), антонимах, синонимах, многозначности, фразеологизмах:

анализ использования в тексте, употребление в собственной речи. Работа над словом обогащается иноязычной лексикой,

устаревшими словами.

Работа над словарными статьями в учебнике и со словарями: орфографическим, произношения, эпитетов, синонимов,

этимологическим, толковым, иностранных слов, фразеологическим. Желательный список словарей для работы учеников:

словообразовательный, морфемно – орфографический (по алфавиту), обратный, толковый, иностранных слов,

орфоэпический, этиологический, сравнений, антонимов, фразеологический, фразеологических синонимов.

Состав слова (морфемика)

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того

же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в

словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, основы, корня, приставки, суффикса, постфикса –ся, -сь.

Образование слов с помощью приставки, с помощью суффикса и сложения основ (сложные слова). Различение изменяемых

и неизменяемых слов. Представление о смысловых, эмоциональных, изобразительных возможностях суффиксов и

приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу с опорой на

алгоритм, приведённый в учебнике.

Морфология

Части речи. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных мужского, женского

и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма. Изменение существительных по падежам

(падежные вопросы). Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Различение 1, 2, 3-го склонения имён

существительных в форме единственного числа. Склонение существительных во множественном числе (ознакомление).

Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Начальная форма. Наблюдение зависимости форм прилагательного от

форм имени существительного: род, число, падеж. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме

прилагательных на –ий, -ья, -ье, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Практическое ознакомление с неопределённой формой глагола. Различение

глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов

прошедшего времени по родам и числам.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён

существительных. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но; их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис

Различение предложения и словосочетания. Наблюдение связи лов в словосочетании. Грамматическая основа предложения.

Представление о второстепенных членах предложения (определение и дополнение). Установление связи (при помощи

смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Предложения с однородными членами с союзами и (без перечислений), а, но и без союзов. Нахождение предложений с

однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Интонация при перечислении однородных членов предложения.

Смысловая зависимость содержания предложения от использованных грамматических средств.

III. Орфография и пунктуация

Формирование орфографической зоркости, использование выбора разных способов написания в зависимости от места

орфограммы в слове. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов,

подбор слов с ударной морфемой, знание фонетической особенности орфограммы, использование орфографического

словаря.

Применение ранее изученных правил правописания, а также правил:

 непроизносимые согласные;

 непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень слов см. в

«Справочнике правописания» учебника);

 гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

 разделительные ъ и ь;

 ь после шипящих на конце имён существительных (ночь, нож, мышь (нет) туч);

 не с глаголами;

 раздельное написание предлогов с другими словами.

Практическое ознакомление с написанием приставок з- и с-, гласных в суффиксах –ик, -ек.

Первичное освоение правописания безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на –

мя, -ий, -ья, -ье, -ие, -ов, -ин); о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц. Ознакомление с правилом написания и, ы

после ц в разных частях слова, соединительных гласных о, е в сложных словах. Объяснение постановки запятых при

однородных членах.

Тематическое планирование

Что нужно для общения (15 часов)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– положительное отношение к занятиям русским языком, к школе;

– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– интереса к познанию русского языка;

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

– понимания чувств одноклассников, учителей.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– принимать роль в учебном сотрудничестве;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых

фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

– оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

– воспринимать смысл предъявляемого текста;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям и самостоятельно

выделенным основаниям при указании количества групп;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

– подводить анализируемые объекты под понятия в соответствии с заданием;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

– осуществлять запись указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

– строить небольшие сообщения и в устной, и в письменной форме;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при

указании и без указания количества групп; – обобщать (выводить общее для ряда единичных объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить монологическое высказывание;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

– осуществлять действие взаимоконтроля.

Планируемые предметные результаты

Номера и темы

уроков

Предметные результаты

Возможные виды деятельности обучающихся

Дата

по

план

Дата

пров

еден

ия

Примеча

ние

Что нужно для общения

1 (1). Роль

общения в

жизни человека.

Речевая

ситуация.

Адекватное

использование

средств устного

общения.

Обращение к

ранее

изученному:

лексический,

морфологически

й,

звукобуквенный

анализ слов.

Словарная

работа. Упр. 1–6

Анализировать речевые ситуации, получать опыт

адекватного использования существующих в языке

способов обращения к другому человеку с учетом

цели и условий общения. Принимать участие в

инсценировке, демонстрировать умение выбирать и

оценивать правильность выбора языковых средств в

различных ситуациях общения. Иметь представление

о формах слов, определять их грамматические

признаки, наблюдать способ образования (с помощью

окончаний). Уметь находить в учебнике необходимый

справочный материал. Выполнять звукобуквенный

анализ слов. Наблюдать лексическую и

грамматическую сочетаемость, многозначность,

антонимию. Демонстрировать умение находить

орфограммы и проверять изученные. Познакомиться с

происхождением слов, имеющих общую часть, их

значением и написанием

Анализ речевых ситуаций. Упражнение в

выборе языковых средств, соответствующих

цели и условиям общения. Инсценирование

речевых ситуаций. Оценка и взаимооценка

правильности выбора языковых средств в раз

личных ситуациях общения. Нахождение в

тексте форм слов, определение их

грамматических признаков, работа с учебником

как источником справочного материала.

Различение звуков и букв, звуков в сильной и

слабой позиции. Подбор слов к данному по

заданным лексическим и грамматическим

критериям. Маркировка орфограмм, объяснение

известных. Словарная работа

2–3 (2–3).

Стилистическая

принадлежност

ь текста и его

языковые

особенности.

Учиться определять функцию текс та, наблюдать

способы связи предложений в тексте. Уметь

выполнять звукобуквенный анализ слов. Находить в

тексте имена существительные, определять их

начальную форму и окончание. Выписывать слова по

за данным грамматическим признакам. Подбирать

Наблюдение стилистических особенностей

текста, связности и законченности как его

существенных признаков. Звукобуквенный

анализ слов. Различение в предложении имен

существительных, определение начальной

формы, маркировка окончания. Наблюдение

Окончание как

способ

образования

форм имен

существительны

х. Эпитеты.

Контекстуаль

ные синонимы.

Упр. 7–11

интонацию в соответствии со смыслом

стихотворения, находить языковые средства,

создающие художественный образ, учиться

определять стилистическую принадлежность тек ста.

Упражняться в применении изученных

орфографических правил. Расширять опыт работы со

словарями различных типов. Учиться работать со

статьей словаря эпитетов, подбирать

контекстуальные синонимы, объяснять значение

данного выражения. Учиться анализировать

языковые особенности текста, наблюдать связь цели

текста, его смысла и грамматического выражения,

выделять указанные части слова. Наблюдать способы

образования форм имен существительных

роли интонации в пере даче смысла текста.

Решение орфографических задач. Анализ

средств художественной выразительности.

Определение стилистической принадлежности

текста. Работа со словарной статьей, подбор

синонимичных эпитетов; синонимов к данному

слову, определение значения выражения.

Наблюдение подбора языковых средств автором

для выражения своей позиции, анализ

грамматических особенностей текста. Разбор по

составу глагольных форм. Определение

начальной формы существительных, способов

ее выражения. Нахождение слова по его

звукобуквенной характеристике

4 (4).

Однокоренные

слова и формы

слова. Проект

«Банк заданий».

Пунктирование

текста. Упр. 12–

Упражняться в умении находить в тексте и различать

формы слова и однокоренные слова, разбирать их по

составу, определять часть речи. Демонстрировать

умение находить общее и различное в

звукобуквенном составе слов, учиться составлять

задания к данному языковому материалу.

Познакомиться с предлагаемым в учебнике проектом,

обсудить способы его выполнения. Наблюдать

зависимость смысла текста от его пунктуационного

оформления, восстанавливать верную пунктуацию.

Учиться читать схему предложения, находить в

тексте предложение по схеме. Работать с

однокоренными словами и формами слов. Учиться

делать теоретические обобщения на основе

изученного и наблюдений над лингвистическим

материалом

Различение форм слов и однокоренных слов,

разбор по составу, определение частей речи.

Звукобуквенный анализ слов, составление

заданий к данному языковому материалу, их

обсуждение и выполнение. Обсуждение проекта

«Банк заданий» и подготовка к его

выполнению. Восстановление текста. Работа со

схемой предложения, однокоренными словами

и формами слова, разбор слов по составу.

Теоретическое обобщение изученного о формах

слова, однокоренных словах и роли окончания в

них

5(5). Работа с

толковым

словарем

русского языка.

Знакомство с

обратным

словарем.

Алфавитный

порядок слов.

Лексическое

значение слова.

Орфографическа

я работа. Упр.

17–20

Расширять опыт работы со словарями разных типов,

наблюдать зависимость сочетаемости слова от

значения, в котором оно используется.

Демонстрировать умение выполнять фонетический

анализ, подбирать одно коренные слова.

Познакомиться с обратным словарем русского языка,

упражняться в определении лексического значения

слова на основе анализа значения его частей,

выполнять самопроверку с помощью толкового

словаря, демонстрировать знание алфавита.

Анализировать орфографическую за дачу, определять

правила графики и орфографии, которые необходимо

использовать. Получить опыт взаимопроверки

Работа со словарной статьей, наблюдение

взаимосвязи значений слова и его сочетаемости.

Фонетический анализ, подбор одно коренных

слов. Знакомство с обратным словарем русского

языка, упражнение в определении лексического

значения слова, самопроверка с помощью

толкового словаря, выстраивание слов в

алфавитном порядке. Практическое применение

изученных правил графики и орфографии.

Накопление опыта взаимопроверки

6 (6). Средства

устного и

письменного

общения.

Лексическое

значение слова,

синонимы.

Инсценирование

. Упр. 21–24

Наблюдать различия устного и письменного общения.

Классифицировать средства устного и письменного

общения. Учиться определять цель текста как

существенный признак принадлежности текста к

одному из функциональных стилей русского языка.

Упражняться в различении предлогов и приставок.

Демонстрировать умение находить в тексте слова по

заданным грамматическим признакам, выделять

орфограммы. Анализировать значение слов,

классифицировать их по значению, расширять опыт

различения синонимов, антонимов и многозначных

слов. Принимать участие в инсценировке,

упражняться в использовании внеязыковых средств,

наблюдать их изобразительные и выразительные

возможности

Классификация и сравнение средств устного и

письменного общения. Определение цели

текста. Упражнение в различении предлогов и

приставок. Нахождение и подбор слов по

заданным грамматическим признакам,

маркировка орфограмм в них. Лексическая

работа: классификация слов по значению,

различение синонимов, антонимов,

многозначных слов. Инсценирование,

объяснение значения слов с помощью

внеязыковых средств

7 (7). Работа с

текстом. Упр.

25–28

Учиться определять цель текста как существенный

признак стилистической принадлежности текста,

упражняться в подборе заголовка. Демонстрировать

умение разбирать слово как часть речи, давать

характеристику предложению по цели высказывания

и интонации. Решать орфографические задачи,

упражняться в определении лексического значения

слов и классификации по этому признаку,

определении частей речи. Разбирать слова с точки

зрения звукобуквенного и морфемного состава.

Анализировать необходимые для дан ной речевой

ситуации средства устно го и письменного общения.

Принимать участие в обсуждении результатов работы

Определение цели текста как признака

стилистической принадлежности текста,

придумывание заголовка, определение

грамматических при знаков слова.

Характеристика предложения. Решение

лингвистических задач. Группировка слов по

лексическому значению, определение частей

речи, маркировка корня, звукобуквенный

разбор. Моделирование речевых ситуаций с

использованием различных средств устного и

письменного общения, обсуждение

выполненной работы

8–9 (8–9).

Чередование.

Виды

чередований.

Однокоренные

слова.

Орфографическа

я работа. Работа

с текстом.

Решать орфографические задачи, учиться находить

способы проверки. Демонстрировать умение

определять тип предложения по цели высказывания,

различать главные и второстепенные члены.

Упражняться в нахождении грамматической основы,

наблюдать несколько основ в одном предложении.

Выделять окончания существительных. Учиться

анализировать звукобуквенный состав слов и

классифицировать их по выделенным критериям,

Решение орфографических задач, проверка

выполненной работы. Определение

предложений по цели высказывания.

Выделение грамматической основы,

наблюдение основ сложного предложения.

Маркировка окончаний существительных.

Анализ и классификация слов по

звукобуквенному составу, дополнение своими

примерами. Объяснение лексического значения

Пунктуационное

оформление

прямой речи.

Значение

частицы не.

Упр. 29–37

подбирать свои примеры. Работать с лексическим

значением слова, наблюдать существенные признаки

синонимов.

Анализировать способ образования родственных слов,

разбирать по составу, находить чередования в корне,

подбирать аналогичные языковые факты.

Упражняться в чтении по ролям, выражать свое

мнение о тексте, различать звуки в сильной и слабой

позиции. Выполнять орфографический анализ слов,

их группировку, находить проверочные слова.

Составлять задания на основе заданного материала

рубрики «Запомни», оформлять карточки для «Банка

заданий». Демонстрировать умение различать

предложения по цели высказывания и интонации.

Наблюдать функцию частицы не в предложении,

способы оформления прямой речи в тексте. Учиться

высказывать свое мнение на основе понимания

прочитанного, сочинять продолжение истории.

Маркировать глагол как член предложения, находить

орфограмму в приставке

синонимов, нахождение общего и различного в

них. Определение способа образования

родственных слов, разбор по составу,

маркировка чередующихся звуков, подбор

своих примеров.

Использование средств устной речи при чтении

по ролям, формулирование своего мнения по

содержанию текста, анализ звуков в сильной и

слабой позиции. Орфографическая работа,

группировка слов в зависимости от типа

орфограммы, подбор проверочных слов.

Составление заданий и оформление карточек

для «Банка заданий». Характеристика

предложений по цели высказывания и

интонации. Наблюдение смысловой роли в

предложении частицы не. Формулировка своего

мнения по содержанию текс та, написание

продолжения. Знакомство со способами

оформления диалога. Определение функции

глагола в предложении, маркировка орфограмм

в приставках

10 (10). Работа с

текстом.

Описание героя

текста.

Синонимы и

антонимы.

Удвоенные

согласные в

корне. Речевая

ситуация. Упр.

38–40

Учиться описывать характер героя,

демонстрировать понимание значения слова, умение

находить синонимы и антонимы, наблюдать

зависимость правописания от смысла слова.

Выделять грамматическую основу предложения,

подбирать родственные слова, определять части речи,

маркировать чередования согласных. Учиться

составлять задания к данному лингвистическому

материалу, оформлять справочник слов с заданной

орфограммой. Принимать участие в обсуждении

речевой ситуации, наблюдать семантику частицы не,

роль приставок в образовании родственных слов

Составление характеристики героя,

лексический анализ данных слов,

орфографическая работа с омонима ми.

Выделение грамматической основы. Подбор

родственных слов, определение частей речи,

наблюдение чередований звуков.

Орфографическая работа со словами с

удвоенными согласными. Обсуждение речевой

ситуации, наблюдение смыслового значения

частиц, роли приставок в образовании

родственных слов

11 (11).

Орфографическа

я работа.

Различные виды

разбора.

Лексическая

сочетаемость.

Упр. 41–44

Решать орфографические задачи, рас ширять опыт

работы с таблицей, находить информацию в

учебнике. Учиться давать характеристику

предложению, изменять предложения по цели

высказывания и интонации и анализировать их

смысловые различия. Находить существительные и

зависимые от них прилагательные по данным

признакам, задавать вопрос, выделять окончания.

Упражняться в разборе слов по составу,

демонстрировать умение различать сильную и слабую

позицию звуков в слове, выполнять морфологический

анализ слов. Работать с лексическим значением слова,

упражняться в определении сочетаемостных

возможностей слова, наблюдать синонимию,

функционирование слова в прямом и переносном

значении. Решать лингвистические задачи

Решение орфографических задач, работа с

таблицей, поиск необходимой информации в

учебнике. Характеристика предложения,

наблюдение смысловых различий предложений

повествовательных восклицательных и

вопросительных невосклицательных.

Установление словосочетаний сущ.+прил.,

маркировка окончаний. Разбор слов по составу,

фонетический и морфологический анализ слов.

Наблюдение лексической сочетаемости слов,

явления синонимии, использование слов в

прямом и переносном значении. Решение

лингвистических задач

12–13 (12–13).

Определение в

поэтическом

тексте.

Обобщение

изученного.

Оформление

реплик в

диалоге. Упр.

45–49

Анализировать эпитет как языковое средство

художественной выразительности. Упражняться в

написании тек ста по памяти, выполнении

синтаксического и фонетического разборов.

Обобщать изученный теоретический материал в опоре

на данные в учебнике вопросы. Расширять опыт

работы с научным текстом – правилом. Отвечать на

вопросы, демонстрируя понимание прочитанного

текста, участвовать в обсуждении речевой ситуации,

описанной в нем. Наблюдать пунктуационное

оформление диалога. Решать лингвистические задачи.

Учиться объяснять смысл пословицы, находить

главные члены предложения

Анализ языковых средств, использованных

автором для создания художественного образа.

Написание стихотворного текста по памяти.

Анализ односоставного предложения,

фонетический разбор. Обсуждение данных в

учебнике теоретических вопросов и обобщение

знаний о средствах устного и письменного

общения, работа с научным текстом –

правилом. Анализ речевых ситуаций, оценка и

взаимооценка правильности выбора речевых

средств. Наблюдение пунктуационного

оформления диалогов. Решение

лингвистических задач. Объяснение смысла

пословицы, выделение грамматической основы

предложения

14 (14) Входная

контрольная

работа

15 (15). Работа

над ошибками.

Секреты появления слов в русском языке (32 часа)

Заимствованные слова (3 часа) Основа слова (2 часа) Какую работу выполняет в слове суффикс (9 часов) Какую работу

выполняет в слове приставка (8 часов) Сложные слова (11 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– интерес к познанию русского языка;

– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

– понимание чувств одноклассников;

– осознание своей этнической принадлежности;

– развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

– понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами курса.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– ориентации на принятие образца «хорошего ученика»;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– предпосылки для готовности оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и

предложенных критериев;

– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– осознания ответственности человека за общее благополучие;

– понимания чувств учителей;

– представления о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

– следования в поведении моральным и этическим требованиям.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату с помощью учителя;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем,

одноклассниками;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в

исполнение в конце действия с учебным материалом;

фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых

учителем;

– осуществлять запись указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

– строить небольшие сообщения и в устной, и в письменной форме;

– находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;

– воспринимать смысл текстов, выделять нужную информацию в соответствии с учебной задачей;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной

организации деятельности);

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

указании количества групп;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

– подводить анализируемые объекты под понятия в соответствии с заданием;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающийся получит возможность

научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием различных

ресурсов;

– записывать информацию о русском языке, в т.ч. с помощью инструментов ИКТ;

– создавать модели и схемы по заданиям учителя;

– находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;

– понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– строить сообщение в соответствии с учеб ной задачей;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– формулировать собственное мнение;

– договариваться, приходить к общему решению (под руководством учителя);

– воспринимать другое мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Обучающийся получит возможность научиться:

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– учитывать другое мнение и позицию;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

– строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. с использованием средств

ИКТ);

– допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– контролировать действия партнера;

– использовать речь для планирования своей деятельности.

Планируемые предметные результаты

16 (1).

Происхождение

слов в русском

языке. Исконная

заимствованная

лексика.

Способы

образования

новых слов.

Работа с

текстом. Упр.

50–53

Расширять опыт работы с лингвистическим текстом.

Познакомиться с историей формирования лексики

русского языка. Упражняться в образовании

родственных слов, наблюдать словообразовательные

возможности русского языка. Учиться работать с

рисунком-схемой как с источником ин формации.

Практиковаться в анализе текста: определении

основной мысли текста, его цели, структуры, подборе

заголовка, составлении плана, пересказе.

Учиться правильно употреблять не склоняемые

слова, наблюдать различие в морфемном составе

склоняемых и несклоняемых существительных,

получать опыт работы с этимологическим словарем.

Учиться правильно писать иноязычные

непроверяемые слова

Работа с научным текстом о происхождении

лексического фонда русского языка.

Образование родственных слов от данных,

наблюдение способов их образования. Чтение

рисунка-схемы. Определение цели и темы

текста, подбор заголовка. Составление плана

текста, пересказ текста по плану. Упражнение

в использовании иноязычных имен

существительных, знакомство с

особенностями морфемного состава

несклоняемых слов, работа с

этимологическим словарем.

Орфографическая работа с заимствованными

словами

17 (2).

Заимствованные

слова, их

значение,

произношение,

написание. Упр.

54–58

Учиться понимать значение слова исходя из знания

значений его компонентов, знакомство с

устойчивыми частями иноязычных слов и их

происхождением. Наблюдать озвончение согласных,

получать опыт объяснения орфографии

заимствований через происхождение, упражняться в

правильном написании непроверяемых иноязычных

слов, подбирать однокоренные слова. Составлять

текст-описание о спортивной игре, развивать навык

самопроверки, принимать участие в обсуждении

выполненной работы. Знакомиться с особенностями

произношения иноязычных слов, учиться правильно

произносить их. Продолжать работу над проектом

«Банк заданий»

Знакомство с лексическим значением и

происхождением частотных иноязычных

компонентов слов (аква-,

-бол). Наблюдение озвончения парных

согласных в середине слова в иноязычных

словах. Лексикофонетикоорфографическая

работа с заимствованными словами

тематической группы «спорт». Подбор

однокоренных слов. Составление текста-

описания (участники и необходимые

предметы для игры). Самопроверка.

Обсуждение содержания готовой работы.

Орфоэпическая работа с заимствованиями.

Составление карточки и заданий на эту тему

18 (3).

Лингвистически

е задачи

(фонетика).

Старославянски

й язык.

Полногласие и

неполногласие.

Упр. 59–62

Демонстрировать умение выполнять звукобуквенный

и фонетический анализ слов, находить слова по

заданным признакам. Расширять опыт работы с

научно-популярным текстом на лингвистическую

тему, выделять основные части текста, тему,

определять тип. Получить представление о

старославянском языке, неполногласии как од ном из

признаков старославянизмов. Упражняться в

сравнении слов с полногласием и неполногласием по

лексическому значению и написанию, учиться

правильно выбирать нужное слово из пары в

зависимости от кон текста

Решение лингвистических задач по фонетике.

Работа с научно-популярным текстом:

определение его типа, темы, структуры.

Звукобуквенный и морфемный разборы слов.

Знакомство со старославянским языком,

неполногласием как одним из основных

признаков заимствований из этого языка.

Лексическое и орфографическое

сопоставление пар слов с полногласием и

неполногласием. Наблюдение зависимости

смысла слова и высказывания от

употребления полногласного или

неполногласного сочетания

19 (4). Состав

слова. Способы

образования

слов. Формы

Понимать роль в слове приставки и суффикса на

материале этимологии их названий. Расширять опыт

работы с различны ми типами словарей, на основе

данных слов приводить примеры, иллюстрирующие

Обобщение изученного материала о

приставке и суффиксе. Работа со статьей

словообразовательного словаря русского

языка, наблюдение основных способов

слова и

родственные

слова. Основа

слова. Упр. 63–

три основные способа образования слов, получать

опыт взаимопроверки, участвовать в обсуждении

результатов работы. Демонстрировать умение

различать формы слов и родственные слова,

наблюдать и сравнивать лексическое значение и

основы однокоренных слов и форм слов

образования слов, решение орфографических

задач. Взаимопроверка, обсуждение

выполненных работ. Группировка слов по

заданному основанию, нахождение среди

данных родственных слов и форм слова.

Анализ сходства и различия основ слов в

каждой группе

20 (5). Основа

слова.

Орфографическа

я работа.

Употребление

приставок и

суффиксов. Упр.

66–68

Познакомиться с содержанием понятия «основа

слова», анализировать морфемный состав

родственных слов и их лексическое и грамматическое

значение, устанавливать различия. Анализировать

пропущенные в тексте орфограммы, составлять

таблицу, подбирать подходящие приставки и

суффиксы, наблюдать орфограммы в них,

упражняться в установлении зависимого слова к

данному главному и вопросу

Знакомство с основой слова, анализ основ

родственных слов, определение их

лексического и грамматического значения.

Орфографическая работа, составление

таблицы орфограмм, упражнение в подборе

подходящих по смыслу приставок и

суффиксов, установлении грамматических

связей слов в предложении

21 (6). Порядок

разбора слова по

составу.

Суффикс и его

словообразоват

ельная роль.

Орфограммы в

суффиксах.

Определение

суффикса и

приставки.

Языковые

особенности

скороговорки.

Упр. 69–73

Анализировать порядок разбора слов по составу,

упражняться в морфем ном разборе, выявлять

орфограммы в суффиксах, начать составление

справочника суффиксов. Познакомиться с

суффиксами лица и способами образования слов со

значением лица, учиться определять значение

суффиксов. Наблюдать механизм образования

скороговорок, разбирать слова по составу,

демонстрировать умение выделять основу слова и

определять способы выражения подлежащего и

сказуемого. Выделить и сравнить существенные

признаки суффикса и приставки, дать определение

этим частям слова

Анализ алгоритма и предложенного в

учебнике разбора слов по составу,

нахождение орфограмм в суффиксах,

оформление справочника суффиксов.

Образование существительных мужского и

женского рода со значением лица,

определение значения суффиксов, с помощью

которых образованы эти слова. Морфемный

разбор слов, составляющих скороговорки,

анализ механизма их образования. Выделение

грамматической основы, определение

способов ее выражения. Формулирование

определения суффикса и приставки как

частей слова

22–23 (7-8).

Правила

переноса.

Приставки и

суффиксы как

средство

выразительност

и. Языковые

особенности

народной песни

и колыбельной.

Значение и

правописание

суффиксов

-оньк-,

-еньк-.

Суффиксы

омонимы (-к-).

Упр. 74–80

Исследовать выразительные и изобразительные

возможности приставок и суффиксов, сравнивать

состав и значение производных и производящих слов

(без введения понятий). Наблюдать явление

совпадения слов в отдельных формах, выполнять

морфо логический разбор омонимов. Сопоставлять

состав слова и деление слова для переноса. Решать

орфографические задачи. Учиться выстраивать

словообразовательную цепочку от производящей ос

новы к производной (без использования понятий),

проверять правильность выполнения задания,

расширять опыт работы со словообразовательным

словарем. Упражняться в формулировании

привносимого суффиксом в слово значения.

Выполнять орфографический и морфологический

разбор. Демонстрировать умение классифицировать

языковые факты по выделенным в учебнике

критериям, учиться находить закономерности в

исследуемом материале, делать вывод.

Сформулировать правило написания суффиксов

-оньк-, -еньк-. Развивать навык лингвистического

анализа текста, понимать роль слов с суффиксами в

создании распевного характера фольклорного

текста.

Учиться самостоятельно подбирать слова по

заданным признакам, наблюдать разные значения

суффикса -к-. Познакомиться с информацией о

морфемном многообразии русского языка

Наблюдение роли приставок и суффиксов в

тексте народной песни через сопоставление

характерных для фольклора слов с теми, от

которых они образованы. Морфологический

разбор омонимов. Разделение слов для

переноса. Решение фонетических задач.

Анализ морфемного состава однокоренных

слов и определение слов, от которых

образовалось данное, и слов, которые

образовались от данных, проверка

правильности результатов по словарю,

упражнение в определении значения

суффикса. Морфологический и

орфографический разбор заданных слов.

Классификация лингвистического материала

по данным критериям, выявление

закономерности, формулировка правила

написания суффиксов

-оньк-, -еньк-. Лингвистический анализ

колыбель ной, наблюдение роли суффиксов в

создании распевного характера текста.

Самостоятельный подбор лингвистического

материала для работы по за данному

основанию, наблюдение различных значений

суффикса –к-. Знакомство с информацией о

морфемном многообразии русского языка

24 (9). Слова с

уменьшительно

ласкательными

суффиксами.

Суффиксы

-ок-, -ат-.

Суффиксы и

лексическое и

грамматическое

значение слова.

Языковые

особенности

небылицы. Упр.

81–86

Демонстрировать умение находить в тексте

однокоренные слова, разбирать их по составу,

определять части речи. Развивать навык

лингвистического анализа текста, наблюдать роль

каждой морфемы для понимания слова и

предложения, определять ее значение. Учиться

понимать и объяснять значение слова через значение

составляющих его морфем. Находить слова по схеме.

Упражняться в употреблении приставок и суффиксов.

Наблюдать разные значения одинаково звучащих

суффиксов. Познакомиться с различными

уменьшительно-ласкательными суффикса ми,

подбирать свои примеры

Работа с однокоренными словами,

маркировка частей речи, основы и окончания.

Определение значений суффикса –ат- (-ят-),

подбор своих примеров. Наблюдение

языковых особенностей небылицы, роли

каждой морфемы для понимания слова и

предложения, ее значение. Определение

происхождения и значения слов в опоре на

состав слова и значение морфем. Подбор

слова под данную схему. Упражнение в

подборе подходящих к слову и контексту

приставок и суффиксов. Анализ значения

слов с омонимичными суффиксами.

Обобщение наблюдений над уменьшительно-

ласкательными суффиксами, подбор

примеров

25 (10).

Правописание

предлогов.

Способы

словообразовани

я.

Упражняться в правописании предлогов и парных

согласных. Выделять в тексте формы слова, разбирать

слова по составу. Решать ребусы, упражняться в

определении способа словообразования. Осознавать

содержание понятий «формоизменение» и

«словообразование». Выполнять морфологический

Упражнение в правописании предлогов и

парных согласных. Маркировка форм слова,

разбор по составу. Решение ребусов.

Словообразовательный анализ отгаданных

слов. Обсуждение значения понятий

«формоизменение» и «словообразование».

Словообразован

ие и

формоизменение

. Правописание

букв парных

согласных в

корне и

суффиксе. Упр.

87–92

разбор слов, образовывать от них слова других частей

речи. Решать орфографические задачи, учиться

определять основание классификации с опорой на

данный в учебнике алгоритм. Сформулировать

правило и порядок действий для проверки буквы

парного согласного в корне и суффиксе, работать

над оформлением карточки для проекта «Банк

заданий»

Морфологический анализ слов, образование

от них слов других частей речи.

Орфографическая работа, определение

принципов группировки слов. Формулировка

правила и алгоритма действий для проверки

буквы парного согласного в корне и

суффиксе, оформление карточки на это

правило

26 (11).

Правописание

букв парных

согласных в

корне и

суффиксе.

Выбор буквы

безударного

гласного в

словах-

омонимах. УНТ:

присказка.

Разбор слова по

составу.

Решение

орфографически

х задач. Упр. 93–

Работать с лингвистическим текстом – правилом.

Знать правило написания буквы парного согласного в

корне и суффиксе, уметь изложить его. Понимать

различия слов-омонимов с безударным гласным в

корне в зависимости от контекста и правильно

подбирать соответствующее проверочное слово.

Выразительно читать присказку, адекватно

использовать средства устной речи для передачи

интонации и смысла текста. Решать орфографические

задачи, разбирать слова по составу, находить слова с

уменьшительно-ласкательными суффиксами

Работа с текстом правила. Пересказ правила

правописания буквы парно го согласного в

корне. Различение фонетических омонимов,

наблюдение зависимости орфографии от

смысла высказывания и отдельного слова.

Использование средств устной речи при

выразительном чтении. Решение

орфографических задач, работа с морфемным

составом существительных, маркировка слов

с уменьшительно-ласкательными

суффиксами. Решение орфографических

задач, разбор слов по составу

27–28 (12-13).

Речевая

характеристика

персонажа.

Суффикс как

средство

художественно

выразительност

и. Стили

литературного

языка.

Архаизмы.

Создание

собственного

текста –

описания

животного. Упр.

98–105

Учиться анализировать речь персонажа

художественного текста, на материале басни

находить языковые особенности и понимать цель их

использования. Упражняться в подборе средств

устной речи для выразительного чтения реплик,

участвовать в обсуждении инсценировки. Находить в

тексте архаизмы. Демонстрировать умение

выделять в тексте слова с синонимичными

суффиксами. Учиться понимать и объяснять смысл

пословиц. Развивать навык установления связей

существительного и прилагательного, обозначать

окончания. Учиться анализировать лексическое

значение слов, находить в них общее, образовывать по

продуктивной модели от прилагательных

существительные с суффиксом

-ост(ь)-. Расширять опыт сопоставления текстов

разных стилей и типов. Составлять план текста,

определять его цель и тип. Учиться создавать

собственный текст – описание животного

Исследование речевой характеристики

персонажей басни, выявление ее

стилистических особенностей, подбор

необходимых средств устной речи для

воспроизведения реплик Лисицы, обсуждение

инсценировки, маркировка архаизмов.

Выделение в словах текста суффиксов-

синонимов. Объяснять смысл пословиц,

подбирать подходящую к тексту.

Установление связи существительного и

прилагательного, обозначение окончания.

Анализ значения определений-синонимов,

образование от них существительных с

суффиксом –ост(ь)-. Объяснение значения

устойчивых выражений. Маркировка

суффиксов с уменьшительно-ласкательным

значением, определение частей речи. Работа с

текстом: определение цели, составление

плана. Сравнение текстов по стилю и типу.

Создание собственного текста – описания

животного

29 (14). Значение

суффикса в

создании

художественног

о образа.

Обращение.

Паронимы.

Лексическая

сочетаемость.

Упр. 106–111

Учиться анализировать язык художественного

произведения. Осознавать роль суффикса в создании

образа. Определять значение, привносимое

суффиксами (уменьшительными и увеличительными).

Демонстрировать навык разбора слов по составу и как

части речи. Наблюдать варианты обособления

обращений в устной речи и письменной, упражняться

в выборе адекватных средств устной речи при

выразительном чтении стихотворения. Получить

опыт различения паронимов – исправления ошибок,

составления предложений со словами, близки ми по

написанию и произношению, но различными по

значению. Практиковаться в использовании

однокоренных слов, уметь составлять задания,

аналогичные данным

Анализ образа, возникающего при чтении

стихотворения, и языковых средств –

суффиксов, которые его создают,

определение их значения. Разбор слов по

составу, определение грамматических

признаков слов. Наблюдение способов

обособления обращений в устной речи и

письмен ной, использование средств устной

речи при выразительном чтении

стихотворения. Упражнение в различении

паронимов: стилистическая правка

предложений, морфемный разбор,

составление предложений. Упражнение в

использовании однокоренных слов,

составление карточки с подобным заданием

30 (15).

Орфографическа

я работа.

Предлог и

приставка.

Орфограммы в

приставках.

Упр. 112–115

Уметь восстанавливать из данных слов предложения,

выделять грамматическую основу, показывать с

помощью вопросов связи слов. Анализировать текст с

орфографической точки зрения, обобщать

полученную информацию. Понимать роль предлога в

предложении. Уметь находить в тексте приставки,

выделять в них орфограммы, выполнять

фонетический разбор. Расширять опыт

взаимопроверки

Восстановление предложения, установление

грамматической основы и связей между

словами. Орфографическая работа,

определение роли предлога в предложении.

Нахождение в тексте приставок, маркировка

орфограмм, фонетический разбор.

Выполнение взаимопроверки

31 (16). Предлог

и приставка.

Словарные

слова. Глагол,

время глагола.

Упр. 116–118

Демонстрировать умение находить в тексте глаголы,

определять их грамматические признаки, учиться

относить глаголы к одному из грамматических

времен. Упражняться в различении приставки и

предлога, решать орфографические задачи. Осваивать

написание словарных слов, их значение, составлять с

ними предложения, узнать об их происхождении,

расширять опыт работы со статьями

этимологического словаря

Упражнение в определении времени и других

грамматических признаков глагола,

маркировать приставки. Различение

предлогов и приставок, решение

орфографических задач. Составление

предложений со словарными словами,

объяснение их значений. Работа со статьями

этимологического словаря

32 (17).

Приставка как

средство

художественно

выразительност

и. Обращение.

Пунктуационное

оформление

диалога.

Словообразован

ие.

Приставочный

способ.

Орфограммы в

корне и

приставке.

Приставки и их

варианты. Упр.

119–123

Решать орфографические задачи в области гласных,

учиться анализировать языковые средства,

создающие художественный образ, наблюдать

способы обособления обращений в уст ной и

письменной речи, способы оформления прямой речи.

Упражняться в определении способов образования

слов, подбирать слова по схеме, указывать их

грамматические признаки. Учиться давать

письменный развернутый ответ на вопрос и

объяснять свое мнение с опорой на данную схему.

Практиковаться в образовании слов с помощью

приставок, выборе варианта приставки. Выделять

орфограммы, подбирать способ проверки, осознавать

границы своего знания. Подбирать зависимые слова в

словосочетании

Орфографическая работа, анализ языковых

средств, создающих художественный образ,

наблюдение средств обособления обращений

в устной и письменной речи, способов

оформления диалога. Определение способа

образования имен сказочных героев,

определение грамматических признаков слов

с одинаковым строением. Составление

собственного высказывания с использованием

причинно-следственных конструкций.

Упражнение в образовании слов с помощью

приставок и их вариантов, маркировка

орфограмм, поиск способа проверки. Подбор

зависимых от глагола слов в соответствии с

вопросом

33 (18).

Многообразие

приставок с

орфограммами.

Приставки

синонимы. Упр.

124–128

Учиться писать приставки с постоянным написанием,

познакомиться с многообразием приставок с

орфограммами. Упражняться в фонетическом анализе

согласных звуков рифмующихся слов. Расширять

опыт взаимопроверки. Получить представление о

синонимичных приставках, учиться находить

принципы группировки лингвистического материала,

подбирать слова в соответствии с лексической

сочетаемостью

Орфографическая работа с приставками,

обобщение знаний о наборе приставок с

орфограммами, правилах написания

приставок. Фонетический разбор согласных

звуков слов-рифм. Взаимопроверка

сделанных заданий. Анализ лингвистического

материала, поиск общего в парах слов,

орфографическая работа с синонимическими

приставками, подбор слов, сочетающихся с

данными глаголами

34 (19). Текст

рассуждение.

Написание

своего текста.

Приставка как

средство

художественно

выразительност

и.

Синтаксический

разбор.

Правописание

приставок.

Время глагола.

Упр. 129–132

Упражняться в написании слов с при ставками,

сравнивать значение и на писание предложно-

падежных форм и слов с омонимичными

приставками. Наблюдать роль средств письменной

речи для восприятия и воспроизведения текста в

устной форме. Работать над структурой текста-

рассуждения, выделять его структурные части.

Учиться создавать свой текст-рассуждение на

данную в учебнике тему. Расширять опыт анализа

художественного текста: определять стиль,

исследовать языковые средства, использованные

автором для создания художественного образа.

Учиться вычленять значение приставок и суффиксов.

Выполнять синтаксический разбор: демонстрировать

умение выделять грамматическую основу,

упражняться в установлении связей слов в

предложении. Наблюдать изменение глагола по

временам

Написание слов с приставками, сравнение

предложно-падежных форм и слов с

омонимичными приставками. Наблюдение

роли использованных средств письменной

речи для восприятия смысла и

выразительного чтения. Воспроизведение

рассуждения героя: выделение вопроса, хода

рассуждения и вывода.

Создание своего текста-рассуждения на

заданную тему. Определение цели текста,

анализ средств языка, использованных в

тексте, значения слов и приставок и

суффиксов. Орфографическая работа.

Синтаксический разбор предложения:

выделение грамматической основы,

установление связей слов. Упражнение в

трансформации глагольных форм из

прошедшего в будущее время

35–36 (20–21).

Приставки

антонимы.

Предлог и

приставка.

Знакомство с

написанием

приставок на з-

/с-.

Правописание

букв парных

согласных в

корне,

суффиксе,

приставке. Упр.

133–139

Познакомиться с приставками-антонимами,

демонстрировать умение выделять орфограммы в

приставках. Практиковаться в различении предлогов

и приставок, их написании, сравнить приставки и

предлоги на з/с. Разгадывать ребусы, подбирать из

данных слов эпитеты для отгаданных сказочных

героев, выбирать синонимы, выполнять

фонетический разбор. Работать с лингвистическим

материалом, исследовать основания употребления

приставок на з-/с-. Демонстрировать умение

анализировать состав слова. Выполнять

словообразовательный анализ индивидуально-

авторских неологизмов (без использования слова),

наблюдать способы их образования. Обобщить

изученные правила написания букв парных согласных

в корне, приставке, суффиксе

Наблюдение приставок-антонимов,

маркировка орфограмм в приставках.

Упражнение в слитном/раздельном написании

приставок/предлогов. Сопоставление

приставок и предлогов на з-/с-. Решение

ребусов, подбор прилагательных-

характеристик к отгаданным словам,

нахождение синонимов, фонетический

разбор. Исследование слов с приставками на

з-/с-, поиск принципа, который лежит в

основе написания этих приставок. Разбор

слов по составу. Анализ образования слов,

придуманных автором. Обобщение

наблюдений написания приставок на з-/с-,

орфограмм букв парных согласных в корне,

приставке, суффиксе

37 (22).

Стилистическая

принадлежност

ь слова. Текст-

повествование.

Изложение.

Словесный

портрет –

описание

животного. Упр.

140–143

Учиться анализировать текст-повествование,

содержащий признаки описания. Упражняться в

написании слов с приставками, выполнять

стилистический разбор слов. Получить опыт

написания изложения. Работать над проектом «Банк

заданий». Демонстрировать умение подбирать

заголовок к тексту, учиться создавать текст-описание

животного по впечатлениям от прочитанного текста

Анализ текста с точки зрения его типа:

элементы повествования и описания.

Орфографическая работа с приставками,

стилистический разбор слов. Написание

изложения. Составление задания на данную

орфограмму. Подбор заголовка к тексту,

создание словесного образа персонажа текста

– животного

38 (23). Разбор

слов по составу.

Определение

способа

образования

слов. Сложение.

Демонстрировать умение разбирать слова по составу,

определять способ образования слов, соотносить

слова со схемами. Получить представление о

сложных словах и сложении как способе

словообразования. Выполнять звукобуквенный

разбор, упражняться в произношении скороговорок.

Разбор слова по составу, определение способа

словообразования, соотнесение слова с его

схемой. Знакомство со сложением основ как

способом словообразования. Звукобуквенный

разбор слов, работа над произношением

скороговорок. Изменение слов по падежам,

Сложные слова.

Сложные слова

и формы слов.

Изменение

существительн

ых по падежам.

Соединительная

буква. Упр. 144–

148

Наблюдать изменение по падежам, выделять

окончания и соединительные буквы, сравнивать

сложное слово и слова, от которых оно образовалось.

Группировать слова в зависимости от способа

словообразования. Исследовать основания выбора

соединительной буквы в сложных словах

маркировка окончания и соединитель ной

буквы, сопоставление изменения

сложного слова и слов, от которых оно

образовалось. Группировка слов по способу

образования. Наблюдение принципов

использования соединительных букв о/е

39 (24).

Образование

сложных слов.

Правописание

соединительной

буквы. Упр. 149–

152

Демонстрировать понимание содержания понятия

«сложные слова», уметь привести примеры, учиться

делать вывод из наблюдений над лингвистическим

материалом, самостоятельно сформулировать

правило вы бора соединительной гласной.

Практиковаться в написании сложных слов,

расширять опыт взаимопроверки, редактирования

готовой работы. Упражняться в образовании сложных

слов от данных, наблюдать продуктивные

частеречные модели словосложения, частотные

исторические чередования звуков. Продолжать

работу над проектом «Банк заданий»

Подбор сложных слов, маркировка

соединительной буквы, формулировка

правила ее выбора. Орфографическая работа

со сложны ми словами. Взаимопроверка

выполненной работы, редактирование.

Образование сложных слов от данных,

определение частей речи исходных слов и

получившихся в результате сложения,

наблюдение чередований звуков. Составление

карточки на правописание сложных слов

40 (25).

Описание

предмета.

Правописание

сложных слов.

Моделирование

речевой

ситуации.

Инсценировка.

Лексическое

значение

сложных слов.

Упр. 153–157

Учиться описывать предмет с учетом

грамматического задания. Демонстрировать

понимание принципов, по которым дается заголовок.

Анализировать сложные слова с точки зрения

орфографии и способа словообразования. Получать

опыт моделирования речевой ситуации, участия в

инсценировке. Выполнять синтаксический анализ

предложения. Решать орфографические задачи.

Упражняться в определении значения сложных слов

Описание животного с помощью сложных

слов. Работа с текстом сказки: оценка

соответствия заглавия содержанию.

Словообразовательный и орфографический

анализ сложных слов. Моделирование

речевой ситуации на основании прочитанного

текста, инсценировка. Характеристика

предложения, вы деление главных членов,

установление связей слов в предложении.

Решение орфографических задач.

Определение лексического значения сложных

слов

41 (26).

Образование

сложных слов.

Несклоняемые

существительны

е. Морфемный

состав

несклоняемых

существительн

ых и сложных

слов,

образованных

от них. Упр.

158–161

Образовывать сложные слова в опоре на данные

исходные слова и контекст, рассуждать и обсуждать

роль сложных слов в речи. Получать опыт учебного

лингвистического исследования. Наблюдать

падежную систему языка, упражняться в склонении

существительных, получить представление о

несклоняемых существительных, сделать вывод о

морфемном составе таких слов и образованных от

них сложных слов. На ходить сложные слова в тексте,

выполнять их лексический и морфологический разбор.

Разбирать слова с точки зрения их звукобуквенного

состава

Образование сложных слов, определение

части речи, обсуждение функции сложных

слов. Склонение иноязычных слов,

наблюдение отсутствия изменения, вывод об

отсутствии окончания у несклоняемых

существительных и соединительной буквы у

сложного слова, образованного от них.

Наблюдение таких слов в тексте, их

лексический и морфологический разбор.

Звукобуквенный разбор слов

42–43 (27–28).

Повторение

изученных

орфограмм.

Правописание

сложных слов.

Создание текста

рассуждения.

Стилистические

и языковые

особенности

текста. Упр.

162–167

Наблюдать лексическую сочетаемость названий видов

транспорта и фазовых глаголов движения.

Демонстрировать умение объяснять написание слов с

безударным гласным в корне. Продолжать развивать

навык классификации лингвистического материала по

определенному критерию. Определять значение

слова, разбирать по составу, подбирать схему.

Расширять опыт работы с различными типами

словарей. Дополнить справочник слов с удвоенными

согласными. Определять начальную форму сложных

слов – существительных и прилагательных,

анализировать орфограммы, объяснять изученные.

Составлять текст-рассуждение в форме

обоснованного высказывания своего мнения по

поводу прочитанного. Учиться сравнивать тексты

по теме, стилю, языку

Составление сочетаний слов (грамматических

основ) из сложного слова и глаголов

движения со значением начала, продолжения

и окончания действия. Объяснение написания

безударных гласных в корне. Разделение слов

на группы по значению, разбор по составу,

соотнесение со схемой. Знакомство со

словарной статьей словаря иностранных слов.

Работа со справочником слов с удвоенными

согласными. Выписывание из текста сложных

слов – существительных и прилагательных –

в начальной форме, их орфографический

разбор. Формулировка и объяснение своего

мнения по содержанию текста. Сравнение

текстов по теме, стилю, языку

44 (29).

Стилистическое

разнообразие

лексики русского

языка.

Общеупотребит

ельные слова.

Сложные слова

в авторском

тексте и

скороговорке.

Орфографическа

я работа.

Решение

лингвистически

х задач. Упр.

168–171

Практиковаться в стилистической дифференциации

лексики, получить представление об

общеупотребительной лексике. Обращаться при

затруднении и проверке выполненной работы к

лингвистическим словарям. Выполнять разбор слов

как частей речи. Анализировать морфемный состав

индивидуально-авторских неологизмов (без

употребления терминов) и их значение. Упражняться

в произнесении скороговорок, продолжать наблюдать

языковые приемы их создания, уметь находить

повторяющиеся согласные звуки и сложные слова.

Решать лингвистические задачи

Оценка данных слов по принадлежности

научному и художественному стилю, разбор

по составу, самопроверка с помощью словаря,

знакомство с термином

«общеупотребительные слова».

Орфографическая работа. Морфологический

разбор. Лексический и морфемный анализ

новых слов, придуманных автором.

Произнесение скороговорок, нахождение в

них наиболее часто повторяющихся звуков,

сложных слов. Решение лингвистических

задач

45 (30).

Обобщение

изученного в

теме «Секреты

появления слов

в русском

языке». С. 93–94

46 (31).

Контрольная

работа за 1

четверть.

47 (32). Работа

над ошибками.

Как из слов образуются предложения(110 часов)

Средства связи слов в предложении (2 часа) Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы (13 часов) Изменение форм

глагола: форм времени, числа и рода (14 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

- интерес к познанию русского языка;

- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценивать результат своей деятельности на основе требований учебной

задачи и предложенных критериев;

- осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

- развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

- представление о своей гражданской идентичности: «Я» - гражданин России;

- понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

- понимание чувств одноклассников, учителей;

- понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами курса.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- положительного отношения к образовательному учреждению;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- сопереживания другим людям;

- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

- чувства прекрасного и эстетических чувств в процессе работы с материалом курса.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату;

- контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем,

одноклассниками;

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном,

словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в

исполнение в конце действия с учебным материалом;

- на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фак-

тов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

- осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;

- воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с

учебной задачей;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из нескольких частей;

- находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при

указании количества групп;

- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

- подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием различных

ресурсов;

- записывать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям

без указания количества групп;

- строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

- допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. с использованием

инструментов ИКТ);

- контролировать действия партнера;

- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

- использовать речь для планирования своей деятельности.

Планируемые предметные результаты

Средства связи слов в предложении

48 (1).

Предложение.

Связи слов в

предложении.

Роль служебных

частей речи.

Грамматическая

основа.

Словарная

работа. Упр.172-

176

Демонстрировать умение составлять предложения

из данных слов, учиться анализировать действия,

которые были выполнены для достижения постав-

ленной задачи.

Упражняться в выделении главных членов

предложения, характеристике предложения.

Учиться устанавливать связи в предложении,

находить словосочетания по данным признакам.

Выполнять звукобуквенный анализ слова.

Распространять предложение, наблюдать связи

слов, роль служебных частей речи.

Восстанавливать предложения, выделять в них

Составление предложения из данных слов,

определение необходимых для этого действий,

выделение грамматической основы, характеристика

предложения.

Выписывание словосочетаний по схеме,

обозначение грамматических признаков.

Звукобуквенный анализ. Решение синтаксических

задач, наблюдение связей слов в предложении и

роли служебных слов в них. Восстановление

предложений, выделение главных членов.

Словарная работа.

Анализ предложений, различных по цели

грамматическую основу. Работать над освоением

слов с непроверяемым написанием.

Анализировать интонационное и смысловое

своеобразие предложений, различных по цели

высказывания и интонации, наблюдать

зависимость смысла предложения от места

логического ударения. Уметь различать формы

слова и родственные слова

высказывания и интонации и языковых средств их

выражения, наблюдение роли логического ударе-

ния. Различение родственных слов и форм слова

49 (2). Решение

орфографически

задач. Признаки

предложения.

Смыслоразличи-

тельные

средства

устной и

письменной

речи.

Составление

заданий.

Лексическая

работа.

Упр.177-181

Решать орфографические задачи, расширять опыт

группировки материала и составления к нему

таблицы. Находить сказуемое по данному

подлежащему, упражняться в установлении

связей слов в предложении, наблюдать

координацию главных членов предложения.

Продолжать работу в проекте «Банк заданий».

Выделять предложения, руководствуясь всей

совокупностью изученных признаков

предложения, восстанавливать деформированные

предложения. Выявлять средства устной и пись-

менной речи, создающие тот или иной смысл.

Выполнять лексический анализ прилагательных.

Расширять опыт самопроверки.

Учиться составлять задания на заданную тему

Решение орфографических задач, составление

таблицы. Нахождение грамматической основы по

заданному подлежащему, установление связей слов

в предложении, наблюдение координации

подлежащего и сказуемого. Составление карточки с

заданием, аналогичным данному. Нахождение

предложений, выделение грамматической основы,

восстановление предложений. Анализ средств

языка, влияющих на смысл предложения.

Использование средств устной речи для передачи

разных смыслов одного и того же высказывания.

Лексическая работа с прилагательными. Са-

мопроверка.

Составление карточки на заданную тему

Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы

Роль предлогов в предложении

50 (3).

Самостоятельны

е и служебные

части речи, их

признаки.

Работа со

словарями.

Употребление

простран-

ственных

предлогов.

Составление

лингвистическог

о текста -

определения.

Роль предлогов

в предложении.

Упр. 182-185

Развивать навык работы с лингвистическим

текстом, различать лексическое и грамматическое

значение, обобщить знания о самостоятельных

частях речи. Познакомиться со свойствами

служебных частей речи. Получить опыт краткого

письменного пересказа текста - составления

определения.

Показывать умение придумывать предложения по

иллюстрации по данной модели с использованием

предлогов. Наблюдать их роль в предложении.

Расширять опыт работы со словарями разных

типов.

Учиться правильно употреблять предлоги с

пространственным значением

Работа с научно-популярным стилем -

лингвистическим текстом. Наблюдение свойств

самостоятельных частей речи, сравнение со

служебными. Составление на основе прочитанного

своего научного текста - правила. Составление

предложений с использованием пространственных

предлогов (без употребления термина), наблюдение

их роли в предложении.

Работа со словарными статьями. Упражнение в

правильном употреблении предлогов с

пространственным значением

51 (4). Анализ

текста,

составление

плана.

Синтаксическая

работа.

Создание

собственного

текста -

описания в

опоре на

алгоритм. Упр.

186-188

Упражняться в правильном выборе предлога в

зависимости от контекста, лексической и

грамматической сочетаемости, наблюдать связи

предлога с другими частями речи. Получать опыт

работы с текстом: делить его на части, определять

характер частей - описательный,

повествовательный, составлять план, участвовать

в его групповом обсуждении и редактировании.

Выполнять синтаксический анализ предложений.

Работать над усвоением слов с непроверяемым

написанием. Учиться составлять свой текст -

описание, участвовать в анализе готовых работ

Подбор необходимых по контексту предлогов,

наблюдение их грамматических связей.

Определение описательных и повествовательных

элементов в тексте, составление плана, участие в

его редактировании. Синтаксическая работа по

тексту: определение главных членов, установление

связей, обозначение способов выражения

подлежащего и сказуемого, их грамматических

признаков.

Словарная работа.

Составление по плану собственного текста -

описания. Анализ получившихся работ

52 (5).

Правописание

предлога и

приставки.

Время глагола.

Роль предлога в

предложении и

словосочетании.

Составление

определения

предлога. Упр.

189-192

Упражняться в различении предлога и приставки,

нахождении словосочетаний по представленным

схемам, выполнять различные виды разбора слов.

Наблюдать изменение смысла слов в зависимости

от предложно-падежной формы, получать опыт

различения временных значений глаголов.

Принимать участие в анализе речевой ситуации.

Составить определение предлога по вопросам

Упражнение в различении и правописании предлога

и приставки, нахождение словосочетания по указан-

ной схеме, выполнение различных видов разбора

слова. Наблюдение смыслоразличительной функции

предлогов, временных значений глагольных форм.

Анализ речевой ситуации. Составление

определения предлога в опоре на вопросы

53 (6). Предлог.

Предлоги —

синонимы и

антонимы.

Учиться понимать значение предлогов в

предложно-падежных формах, познакомиться с

антонимией и синонимией предлогов,

демонстрировать умение выделять окончания.

Наблюдение изменения значения формы слова в

зависимости от используемого предлога, синонимии

и антонимии предлогов, маркировка окончания.

Упражнение в образовании предложно-падежных

Обращение.

Оформление

реплик. Значение

частицы не.

Раздельное

написание

предлогов.

Личные

местоимения —

заместители су-

ществительных.

Упр. 193-196

Упражняться в образовании предложно-падежных

форм существительных и заменяющих их

местоимений. Принимать участие в

инсценировке, выделять средства устной и

письменной речи, маркирующие обращение.

Анализировать лексические средства в

художественном тексте. Решать

орфографические задачи. Расширять опыт работы

со схемами оформления диалога. Наблюдать роль

частицы не в предложении.

Учиться понимать указательное значение

употребленных в тексте личных местоимений,

подбирать соответствующие существительные,

упражняться в раздельном написании предлогов с

другими частями речи

форм существительных и заменяющих их личных

местоимений.

Участие в инсценировке, анализ средств устной и

письменной речи для выделения обращения.

Определение роли лексических повторов в

художественном тексте. Орфографическая работа.

Нахождение в тексте отрывка по схеме оформления

реплик. Наблюдение роли частицы не в

предложении. Подбор к предложно-падежным фор-

мам личных местоимений, соответствующих

контексту форм существительных, маркировка

раздельного написания предлогов с другими час-

тями речи

54 (7). Роль

интонации при

передаче смысла

высказывания.

Правописание

предлогов,

оканчивающихс

на парные

согласные.

Составление

собственного

задания.

Решение

лингвистически

задач.

Упр. 197-201

Упражняться в подборе средств устного общения

для передачи необходимого смысла, наблюдать

роль интонации. Осознавать связь предлогов с

существительными и глаголами. Расширять опыт

анализа принципов систематизации

представленного лингвистического материала.

Упражняться в написании предлогов с парными

согласными на конце. Учиться составлять

задания, аналогичные выполненным. Решать

лингвистические задачи

Использование средств устной речи при

инсценировании. Определение грамматических

связей предлогов с другими частями речи. Анализ

группировки данных предлогов. Орфографическая

работа с предлогами, оканчивающимися на буквы

парных согласных. Составление задания,

аналогичного данному.

Решение лингвистических задач

Роль союзов в предложении

55 (8). Союз как

часть речи. Его

роль в

предложении и

значение. Стиль

и тип текста.

Этикетные

формулы

приветствия и

благодарности.

Упр. 202-206

Получать опыт анализа стилистической

принадлежности текста, его типа.

Демонстрировать умение определять тему текста,

подбирать заголовок. Наблюдение связности

предложений в тексте грамматически и по

смыслу. Участвовать в инсценировке, упраж-

няться в использовании формул вежливости:

обращений, приветствий, благодарности.

Учиться выделять в тексте союзы.

Демонстрировать умение подбирать подходящие

по контексту предлоги и союзы, выполнять

звукобуквенный разбор, находить синонимы,

наблюдать однородные сказуемые. Получить

представление об этимологии слова «союз»,

расширять опыт работы со словарями.

Анализировать значения союзов в предложении,

придумывать окончание предложения по

заданному началу

Определение стиля и типа текста, обоснование

своей точки зрения, формулировка темы, заголовка,

наблюдение способов связи предложений в тексте.

Инсценировка, упражнение в использовании

обращений, этикетных выражений приветствия,

благодарности.

Нахождение в тексте союзов. Подбор подходящих

по смыслу предлогов и союзов, выделение сказуе-

мых, звукобуквенный разбор, лексическая работа.

Знакомство с этимологией слова «союз».

Наблюдение значений, привносимых союзами,

составление окончания предложения по заданному

началу

56 (9). Значение

союзов.

Соединительные

противительные

союзы. Частица

не. Однородные

члены.

Написание

текста -

определение

союза.

Упр. 207-210

Различать самостоятельные и служебные части

речи, учиться определять значение союзов.

Наблюдать изменение смысла предложения при

использовании разных союзов. Выполнять

синтаксический разбор предложения, наблюдать

однородные члены.

Учиться создавать лингвистический текст -

определение союза как части речи, участвовать в

обсуждении получившихся работ.

Демонстрировать умение различать антонимы и

слова, называющие разные признаки, маркировать

орфограммы

Нахождение в тексте служебных слов, выделение

соединительных и противительных союзов.

Наблюдение зависимости смысла предложения от

использованного союза. Маркировка

грамматической основы, характеристика предложе-

ния, определение членов предложения,

соединенных союзами. Создание лингвистического

текста о союзе, обсуждение готовых работ.

Лексическая работа с антонимами, маркировка

заданной орфограммы

57-58 (10-11).

Лексические

особенности

загадок. Тема,

микротемы,

стиль и тип

текста.

Частеречные

особенности

текста.

Написание

рассуждения на

заданную тему.

Упр. 211-217

Демонстрировать умение анализировать текст

загадок, исследовать принципы их построения.

Упражняться в различении соединительных и

противительных союзов, выполнять фо-

нетический разбор.

Практиковаться в создании своего текста в опоре

на содержание исследованных загадок.

Получать опыт исследования текста: определять

тему, выделять микротемы, основную и

дополнительную информацию, анализировать

текст с точки зрения его принадлежности к опре-

деленному стилю и типу. Сравнивать тексты по

содержанию. Учиться объяснять значение слова,

уметь разбирать по составу сложные слова.

Наблюдать использование слов разных частей

речи в зависимости от типа текста.

Учиться писать текст-рассуждение на заданную

тему, анализировать выполненную работу

Отгадывание загадок, их лексический анализ,

выделение в тексте соединительных и

противительных союзов, фонетический разбор.

Создание своего текста - информации о животном

на основе сведений из текста загадок.

Определение стилистической принадлежности

текста, выделение основной и дополнительной

информации о животном, сравнение содержания

текста в учебнике со своим. Определение темы

текста и микротем.

Объяснение значения слов, разбор по составу

сложных слов. Наблюдение морфологических осо-

бенностей текста.

Написание рассуждения на заданную тему. Анализ

выполненных работ

Роль частиц в предложении

59 (12).

Частицы, их

роль в языке и

речи.

Упр. 218-220

Познакомиться с многообразием частиц русского

языка. Практиковаться в определении

стилистической принадлежности текста, функции

в нем частиц.

Демонстрировать умение читать и понимать текст

правила, выполнять фонетический разбор, решать

орфографические задачи

Определение стиля текста. Наблюдение смысловой

роли частиц в предложении, их стилистической

функции. Работа с лингвистическим текстом -

правилом и его содержанием. Орфографическая

работа, фонетический разбор

60 (13). Частица

не, ее значение.

Раздельное

написание не с

глаголами. Упр.

221-223

Познакомиться с функцией частицы не в

предложении, наблюдать ее роль при

употреблении с разными частями речи.

Упражняться в раздельном написании не с

глаголами. Решать орфографические задачи, де-

монстрировать умение разбирать слово по

составу, находить главные члены предложения,

отличать обращение от подлежащего

Наблюдение значения в предложении частицы не.

Знакомство с правилом написания не с глаголами.

Анализ роли частицы не в зависимости от части

речи, с которой она употребляется.

Орфографическая работа, маркировка частей слова.

Различение подлежащего и обращения, выделение

грамматической основы

61 (14).

Правописание

не с глаголами.

Глаголы,

которые не

употребляются

без не-. Время

глагола. Упр.

224-227

Решать орфографические задачи, выполнять

звукобуквенный разбор. Познакомится с

глаголами, не употребляющимися без не-, их

правописанием, уточнить их лексическое значе-

ние по словарю. Различать глаголы настоящего и

прошедшего времени. Упражняться в написании

не с глаголами, демонстрировать умение опреде-

лять грамматическую основу и способы ее

выражения

Маркировка орфограмм в загадках, звукобуквенный

разбор. Лексическая и орфографическая работа с

глаголами, которые не употребляются без не-.

Нахождение в тексте глаголов прошедшего и на-

стоящего времени. Упражнение в написании не с

глаголами, определение главных членов

предложения и способов их выражения

62 (15).

Словарные

слова.

Написание

текста по

памяти.

Обобщение

изученного в

теме

«Служебные

части речи».

Упр. 228, 229, с.

134

Демонстрировать знание алфавита, умение

составлять предложения в соответствии с

заданными условиями. Осваивать написание

словарных слов. Практиковаться в написании

текста по памяти. Учиться определять значение

частицы не

Выстраивание слов по алфавиту, составление

предложений с использованием различных

служебных частей речи и словарных слов.

Написание текста по памяти. Определение значения

частицы не

Изменение форм глагола: формы времени, числа, рода

63 (16). Глагол

как часть речи.

Глагол и тип

текста. Значение

приставок.

Изменение

глаголов по

временам. Упр.

230-234

Практиковаться в использовании средств устной

речи при выразительном чтении, выделять в

тексте смысловые части, формулировать тему,

идею текста.

Получать опыт лингвистического анализа

художественного текста — использованные части

речи, повторяющиеся морфемы и их роль.

Учиться работать с лингвистическим текстом,

кратко излагать содержание этого текста, выделяя

основные признаки описываемого языкового

явления. Решать орфографические и пунктуа-

ционные задачи, практиковаться в выполнении

морфологического разбора, различении прямого и

переносного значения слов.

Находить основы предложения по данным

условиям, определять грамматический признак

глаголов — время

Работа над текстом стихотворения: использование

средств устной речи при выразительном чтении,

разделение текста на части, определение темы и

идеи, роли и значения глаголов с приставкой по-.

Наблюдение зависимости использования слов

разных частей речи в зависимости от типа текста.

Работа с лингвистическим текстом о глаголе,

составление по этому тексту характеристики

глагола как части речи.

Решение орфографических и пунктуационных

задач, выполнение морфологического разбора,

различение прямого и переносного значения слов.

Определение грамматических основ, работа с

временем глагола

64 (17).

Грамматические

признаки

глагола - время,

Учиться различать глаголы прошедшего,

настоящего, будущего времени, наблюдать их

изменение по числам, родам, лицам.

Составлять словосочетание по заданным

Упражнение в различении глаголов по временам,

изменении по родам и лицам.

Составление словосочетаний с главным словом -

глаголом. Определение грамматических признаков

число, лицо (без

использования

понятия), род.

Упр.235-237

критериям.

Определять грамматические признаки глаголов.

Получать опыт работы с научным текстом -

правилом

глаголов.

Работа с лингвистическим текстом - правилом

65 (18). Время

глагола, вид (без

употребления

термина).

Орфографическа

я работа.

Изменение

глаголов по

числам, в

прошедшем

времени - по

родам. Упр. 238-

240

Анализировать языковые данные по таблице,

сравнивать формы времени глаголов

совершенного и несовершенного вида по смыслу и

грамматически. Делать выборку слов по

заданным критериям и выполнять классификацию

по заданным основаниям. Демонстрировать

умение находить среди однокоренных слов

глаголы и определять время. Решать

орфографические задачи. Наблюдать изменения

глаголов по родам и числам в трех временах

Анализ изменения глаголов по временам,

смысловых и грамматических различий глаголов

совершенного и несовершенного вида. Выделение

среди данных слов глаголов, классификация их по

форме времени.

Решение орфографических задач. Наблюдение

изменения глаголов по родам и числам в трех

временах

66 (19).

Прошедшее

время глагола.

Формообразующ

ий

суффикс.

Законченное

и незаконченное

действие.

Составление

таблицы

пропущенных

орфограмм.

Упр. 241-244

Учиться образовывать глаголы прошедшего

времени, выделять формообразующий суффикс -

л-. Получать опыт различения глаголов по виду

на основе значения законченности-

незаконченности действия. Решать

орфографические задачи, выполнять

морфологический разбор глаголов, маркировать

суффикс прошедшего времени. Исследовать

изменение глаголов по родам, сделать вывод о на-

личии форм рода только у глаголов прошедшего

времени. Расширять опыт работы с таблицей,

демонстрировать умение классифицировать слова

с пропущенными орфограммами, учиться

оформлять их в виде таблицы.

Получать опыт стилистического анализа текста,

наблюдения средств создания юмористического

характера текста. Уметь находить слова по за-

данным фонетическим и грамматическим

признакам

Упражнение в образовании форм прошедшего

времени глаголов, знакомство с формообразующим

суффиксом -л-.

Различение глаголов и вопросов к ним по виду на

уровне значения законченности-незаконченности

действия.

Орфографическая работа, определение

грамматических признаков глаголов, выделение

формообразующих морфем. Изменение глаголов

прошедшего времени по родам. Составление

таблицы пропущенных орфограмм.

Наблюдение языковых способов создания

юмористического характера текста. Нахождение

слов по заданным грамматическим и фонетическим

признакам

67 (20).

Морфемный

состав

глагольных

форм.

Грамматические

признаки

подлежащего и

сказуемого и

связь между

ними. Текст и

нетекст. Упр.

245-248

Различать фонетические омонимы, уметь

выбирать проверочное слово и нужную букву в

соответствии со смыслом. Получать опыт

составления подобного задания, используя

материал упражнения. Находить глаголы

прошедшего времени. Демонстрировать умение

пунктировать текст, изменять глаголы по време-

нам, наблюдать смысловые различия глаголов в

разных формах времени. Проявлять

орфографическую зоркость в нахождении

орфограмм в окончаниях. Определять тип текста,

подбирать синонимы к данному слову. Находить

грамматическую основу предложения и

выполнять морфологический разбор подлежащего

и сказуемого, наблюдать связь между ними.

Анализировать группу предложений по наличию

в ней признаков текста. Учиться формулировать

свое понимание цитат из текста. Определять

время глаголов.

Выполнять морфемный разбор глагольных форм,

различать по смыслу глаголы, обозначающие

законченное и незаконченное действие

Работа с фонетическими омонимами - объяснение

смысла слова, подбор проверочного, составление

аналогичного задания на основе данного языкового

материала, маркировка глаголов прошедшего

времени. Восстановление границ предложений,

оформление текста по правилам письменной речи,

изменение глаголов по временам, наблюдение

различий в смысле предложений в зависимости от

формы времени. Нахождение орфограмм в

окончаниях. Определение типа текста, подбор

синонимов к данному слову. Маркировка

подлежащего и сказуемого, их грамматических

признаков. Наблюдение связи между главными

членами предложения.

Анализ группы предложений с точки зрения того,

составляют ли они текст. Объяснение значения

суждений из текста. Определение времени глаголов.

Различение глаголов, обозначающих законченное и

незаконченное действие, морфемный разбор

глаголов

68 (21).

Лексическая

работа.

Формулы

вежливости.

Инсценировка.

Написание

текста о звуках

природы. Упр.

249-253

Демонстрировать умение разгадывать ребусы,

находить орфограммы, подбирать слова к данным

в соответствии с их лексической сочетаемостью.

Участвовать в обсуждении пословиц, различать

служебные части речи. Использовать средства

устного общения в инсценировке речевой

ситуации. Учиться подбирать адекватные этикет-

ные формулы, чтобы узнать, который час.

Различать глаголы, обозначающие голоса

животных.

Получать опыт написания своего текста о звуках

природы, принимать участие в обсуждении

готовых работ, их редактировании

Разгадывание ребусов, маркировка орфограмм,

составление словосочетаний с данными словами.

Обсуждение смысла пословиц, нахождение

служебных частей речи. Моделирование речевой

ситуации, выбор формул вежливости для вопроса о

времени.

Лексическая работа с глаголами, обозначающими

звуки, издаваемые животными.

Создание своего текста о звуках живой и неживой

природы, обсуждение готовых работ, их

редактирование

69 (22).

Грамматические

признаки

глаголов.

Совершенный

несовершенный

вид. Обращение.

Орфографическа

работа.

Упр. 254-257

Демонстрировать умение пунктировать текст,

решать лингвистические задачи, определять число

и род (в прошедшем времени) глаголов.

Группировать слова по заданному

грамматическому признаку, выделять

формообразующие части слова у глаголов,

исследовать связь значения глаголов

совершенного и несовершенного вида и их

грамматических различий.

Расширять опыт работы с толковым словарем и

лексическим значением слова, находить в тексте

обращения, наблюдать способы их выделения на

письме и в устной речи. Учиться находить в

тексте ошибки, демонстрировать знание

изученных лингвистических терминов, умение

выполнять морфологический и фонетический

разбор

Определение границ предложения, грамматических

признаков глагола, орфографическая работа.

Деление глаголов на группы по форме времени,

маркировка формообразующих морфем.

Обсуждение грамматических различий глаголов со-

вершенного и несовершенного вида. Выяснение

значения непонятных слов, наблюдение

функционирования в тексте обращений.

Работа с лингвистическими понятиями, выполнение

морфологического и фонетического разбора

70 (23). Прямое

и переносное

значение слов.

Грамматически

е признаки

глагола.

Существи-

тельные,

не

употребляемые в

единственном

числе.

Сочинение.

Упр.258-260

Упражняться в различении прямого и

переносного значения слов, определении

грамматических признаков глаголов. Составлять

на материале упражнения предложения с

заданными характеристиками.

Наблюдать функционирование существительных,

не имеющих форм единственного числа.

Демонстрировать умение находить орфограммы,

выделять среди них изученные. Получать опыт

написания своего текста на заданную тему,

анализировать его частеречный состав

Различение прямого и переносного значения слов,

обозначение грамматических признаков глаголов.

Составление предложения с заданными

характеристиками на материале упражнения.

Определение времени глагола, грамматической

основы, работа с существительными, имеющими

только формы множественного числа. Нахождение

орфограмм.

Написание сочинения, анализ количества

использованных в нем глаголов в разных формах

времени

71 (24).

Неопределенная

форма глагола.

Суффиксы

начальной

формы.

Правописание

глаголов на -чь.

Упр.261-265

Познакомиться с неопределенной формой

глагола, ее грамматическими признаками,

формообразующими морфемами, правописанием

и морфемным составом форм глаголов на -чь.

Учиться определять начальную форму глагола,

образовывать от инфинитива спрягаемые формы

Знакомство с неопределенной формой глагола.

Определение начальной формы глаголов,

образование от инфинитива форм прошедшего и

настоящего времени. Знакомство с суффиксами

неопределенной формы глагола, правописанием и

морфемным членением инфинитивов на -чь

72 (25).

Начальная

форма

глагола как

часть

сказуемого.

Изменение

глаголов

по временам.

Обращение.

Инсценировка.

Упр. 266-269

Познакомиться с одной из ролей неопределенной

формы глагола в предложении — частью

сказуемого. Демонстрировать умение определять

грамматические признаки глагола. Продолжать

работу по проекту «Банк заданий».

Упражняться в различении спрягаемых форм,

образованных от однокоренных глаголов разного

вида. Получать опыт образования нужной по

контексту глагольной формы от данного

инфинитива, учиться проверять правильность

выбора с помощью вопроса.

Находить обращения в тексте и способы его

выделения. Принимать участие в моделировании

речевой ситуации

Наблюдение инфинитива в предложении в функции

части сказуемого. Определение грамматических

признаков глагола, составление карточки

«Употребление ь на конце существительных после

шипящих». Нахождение спрягаемых форм для

данных разновидовых однокоренных инфинитивов.

Упражнение в выборе подходящей глагольной

формы по данной неопределенной, в проверке

вопросом правильности образования формы. На-

блюдение обращений в тексте. Моделирование

речевой ситуации

73 (26). Простое

и сложное

будущее время.

Стилистическая

работа с

текстом.

Грамматические

признаки

подлежащего и

сказуемого. Упр.

270-274

Упражняться в умении различать значения

глаголов-паронимов (без использования термина).

Находить орфограммы в приставках. Находить

слова по заданным фонетическим ха-

рактеристикам.

Уметь определять время глагола, познакомиться

с простой и сложной формой будущего времени.

Давать характеристику предложению.

Получать опыт лингвистического анализа текста,

исследования языковых средств создания

художественного образа. Находить подлежащее

по данному сказуемому, сравнивать главные

члены предложения по их грамматическим

признакам.

Наблюдать грамматическую связь между

главными членами предложения, находить в

тексте служебные части речи

Упражнение в правильном употреблении

паронимов. Маркировка орфограмм в приставках.

Решение фонетических задач.

Нахождение предложений с заданными

глагольными формами, определение

грамматических признаков глаголов. Знакомство с

формами простого и сложного будущего времени,

упражнение в их различении.

Характеристика предложения. Работа с текстом,

языковыми средствами создания образа зимы,

нахождение подлежащего по выделенному

сказуемому, сравнение морфологических признаков

главных членов предложения.

Наблюдение грамматической связи подлежащего и

сказуемого, маркировка служебных частей речи

74 (27).

Обобщение

изученного в

теме

«Грамматически

признаки

глагола».

С. 166-167

75 (28).

Контрольная

работа за 2

четверть.

76 (29). Работа

над ошибками.

Грамматические признаки имени существительного (13 часов) Словосочетание (9 часов) Изменение имен существительных

по падежам (8 часов) Второстепенный член предложения - дополнение (4 часа) Склонение имен существительных в форме

единственного числа (23 часа) Падежные окончания существительных в форме множественного числа (7 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

- интерес к познанию русского языка;

- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи

и предложенных критериев;

- осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

- развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- представление о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

- понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

- понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами курса;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

- понимание чувств одноклассников, учителей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- сопереживания другим людям;

- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

- чувства прекрасного и эстетических чувств в процессе работы с материалом курса.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем,

одноклассниками;

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых

фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном,

словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в

исполнение в конце действия с учебным материалом;

- на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

- осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

- находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;

- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

указании количества групп;

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- осуществлять синтез как составление целого из нескольких частей;

- подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием различных

ресурсов;

- записывать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

- находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;

- строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

- контролировать действия партнера;

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. при возможности с

использованием инструментов ИКТ);

- допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

- оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Планируемые предметные результаты

Грамматические признаки имени существительного

77 (30).

Предмет -

значение имени

существительно

го как части

речи. Окончание

в начальной

форме и род

существительн

ых. Постоянные

и непостоянные

признаки. Упр.

275-279

Различать значения многозначных слов.

Знать слово «предмет» как термин науки о

языке. Классифицировать существительные

по значению, определять их начальную

форму. Ориентироваться в материалах

учебника, работать с планом

морфологического разбора, различать

изученное и неизученное.

Учиться составлять таблицу, соотносить

окончание существительного в начальной

форме и род. Познакомиться с понятием

«постоянный/непостоянный признак», опре-

делять род и число существительных по

этому признаку. Выполнять слово-

образовательный анализ слов.

Демонстрировать умение определять роль ь,

выполнять звукобуквенный разбор

Работа с многозначными словами. Обсуждение

значений слова «предмет», понятия «предмет» как тер-

мина науки о языке. Различение существительных по

принадлежности к семантическим группам (предметы,

лица, явления природы). Определение начальной формы

существительного. Работа с планом морфологического

разбора, выявление изученного и неизученного, знаком-

ство со справочным материалом учебника.

Составление таблицы соотношения рода и окончания у

имен существительных.

Словообразовательный анализ слов, постоянных и

непостоянных признаков существительных.

Звукобуквенный разбор слов с ь

78 (31).

Объявление как

жанр текста.

Орфограмма в

окончании

существительн

ых. Слова с ь.

Упр. 280-283

Знакомиться со структурой текста объ-

явления, его содержанием. Составлять

портрет героя по прочитанному тексту.

Получать опыт составления ответа на

объявление, демонстрировать умение

определять тип текста, принимать участие в

обсуждении готовых работ. Уметь разделять

для переноса слова с ь, учиться подбирать

материал на заданную орфограмму,

составлять карточку для проекта «Банк

заданий» .

Устанавливать связи слов в словосочетании,

находить орфограммы в окончаниях

существительных

Работа с текстом объявления, его составными частями,

содержанием. Составление словесного портрета героя

по прочитанному тексту. Написание письма в ответ на

объявление, определение типа получившегося текста,

обсуждение готовых работ.

Разделение для переноса слов с ь, подбор материала и

оформление карточки по теме «Разделительные ь и ъ».

Установление связей слов в словосочетании,

маркировка орфограмм в окончаниях существительных

79 (32).

Словарные

слова.

Изменение

существительн

ых по падежам.

Родственные

слова и формы

слов. Группы

существительны

х по значению.

Упр. 284-287

Учиться писать словарные слова, расширять

опыт работы с толковым и этимологическим

словарями, определять значение слова, его

происхождение.

Уметь видеть различие в написании и

произношении словарных слов, образовывать

формы слова и родственные слова.

Упражняться в изменении слов по падежам,

сравнение окончаний.

Демонстрировать умение восстанавливать

предложение из данных слов, выделять

грамматическую основу, определять значение

существительных

Работа со словарными словами: определение значения,

выяснение происхождения, обращение к толковому и

этимологическому словарям, образование

множественного числа, сравнение написания и

произношения, описание грамматических признаков,

нахождение родственных слов, словообразовательный

анализ. Изменение словарных слов по падежам,

сравнение окончаний.

Восстановление предложений, нахождение

грамматической основы, определение значения

существительных

80-81 (33-34).

Группы

существительн

ых по значению.

Словарные

слова.

Определение

значений слов.

Написание

своего текста о

будущей

профессии. Упр.

288-293

Определять существительные как члены

предложения, демонстрировать умение давать

характеристику предложению, различать

части речи. Понимать значение окончания.

Находить слова с заданным звуком, по

заданным морфологическим характеристикам,

выполнять звукобуквенный разбор.

Знать значение слов, обозначающих

профессии, упражняться в написании этих

слов.

Получать опыт создания собственного текста

- рассказа о будущей профессии.

Решать лингвистические задачи, загадывать

слова для кроссворда. Учиться работать с

лингвистическим текстом - правилом,

группировать существительные по значению

и грамматическим признакам

Определение роли существительных в предложении,

характеристика предложения, определение частей речи.

Определение грамматического значения, заключенного

в окончании существительного. Нахождение слов с

заданным звуком, по заданным морфологическим

характеристикам, выполнение звукобуквенного разбора.

Работа со словами, называющими профессии, их

написанием и значением.

Написание своего текста о будущей профессии,

определение типа получившегося текста.

Запись словарных слов, решение фонетических задач,

загадывание слов для кроссворда.

Работа с лингвистическим текстом - правилом,

обобщение изученного о существительном - его

значении и грамматических признаках, группировка

существительных по этим признакам

82 (35).

Существитель-

ные, имеющие

формы только

единственного

или

множественног

о числа.

Решение

орфографически

х задач.

Алфавит. Разбор

слов по составу.

Упр. 294-298

Демонстрировать умение подбирать

однокоренные слова, находить орфограммы,

знать роли ь.

Определять части речи, окончание, род, число

существительных. Познакомиться с

существительными, не имеющими форм

единственного или множественного числа,

наблюдать связь категорий числа и рода,

выполнять звукобуквенный разбор. Знать

алфавит, уметь ранжировать слова по

алфавиту, решать орфографические задачи,

получать опыт самопроверки.

Упражняться в морфемном анализе

родственных слов. Сравнивать грамма-

тические признаки существительных,

образовывать формы единственного и

множественного числа

Подбор однокоренных слов, маркировка орфограмм,

определение роли ь. Различение частей речи, обозначе-

ние окончания, рода, числа. Наблюдение

существительных, имеющих только формы

единственного или только множественного числа, зави-

симости категорий числа и рода, выполнение

звукобуквенного разбора. Выстраивание слов в

алфавитном порядке, решение орфографических задач,

проверка выполненной работы, определение

грамматических признаков. Морфемный анализ

родственных слов.

Написание названий предметов по картинкам,

сравнение их грамматических признаков, образование

форм единственного и множественного числа

83 (36).

Синонимы и

антонимы.

Написание

текста-

рассуждения.

Лексическое

значение слова.

Упр. 299-304

Демонстрировать умение разгадывать

загадки, получать опыт создания текста-

рассуждения, учиться обосновывать свою

точку зрения. Находить среди данных слов

синонимы и антонимы.

Подбирать однокоренные слова, обозначать

род.

Учиться понимать, формулировать

лексическое значение слова в контексте.

Принимать участие в инсценировке.

Выполнять фонетический разбор

Отгадывание загадок, написание текста-рассуждения -

обоснования своего мнения.

Работа с синонимами и антонимами. Подбор

однокоренных существительных, обозначение рода.

Определение лексического значения слова в контексте.

Участие в инсценировке. Фонетический разбор

84 (37).

Грамматические

признаки

существительны

х.

Группировка

слов.

Значение

приставок.

Упр. 305-308

Устанавливать связь в словосочетании с

помощью вопроса, выполнять морфо-

логический разбор существительных.

Анализировать основания данной

группировки слов, уметь выделять приставки,

учиться определять их значения, выполнять

морфологический разбор слов.

Уметь составлять предложение из данных

слов, связывать их между собой, выделять

грамматическую основу. Решать

орфографические задачи. Учиться

группировать слова по заданным

грамматическим признакам, выделять

окончания, расширять опыт самопроверки

Постановка вопросов к зависимым словам в

словосочетании, морфологический разбор

существительных. Анализ принципов группировки

слов, выделение приставок, их значений, основ и

окончаний глаголов, определение их грамматических

признаков.

Восстановление предложения из данных в начальной

форме слов, выделение грамматической основы. Реше-

ние орфографических задач. Группировка слов по

заданным грамматическим признакам, выделение

окончаний, самопроверка

85 (38).

Инсценировка.

Обращение. Род

и окончание

существительны

х. Словарные

слова. Упр. 309-

313

Использовать средства устной речи при

выразительном чтении, наблюдать

функционирование обращений в устной и

письменной речи. Упражняться в

определении рода существительных,

понимать зависимость окончания

существительного и рода.

Учиться писать словарные слова, груп-

пировать их в зависимости от рода. Учиться

Использование средств устной речи при выразительном

чтении стихотворения, наблюдение обращений и

выделения их в устной и письменной речи.

Определение рода имен существительных,

сопоставление рода и окончания существительного,

вывод о грамматических признаках рода

существительных.

Упражнение в написании словарных слов, группировка

по родовой принадлежности.

различать смысловые оттенки родственных

слов, определять их грамматическое

выражение. Находить главное слово в

предложении для данного слова.

Понимать значение многозначного слова в

контексте, выполнять морфологический

разбор

Различение смысловых оттенков од- нокоренных слов,

определение их грамматического выражения. Уста-

новление словосочетания, главных слов для данных.

Определение значения многозначного слова в

контексте, морфологический разбор

86 (39). Род и

окончание

существительн

ого. Твердая и

мягкая основа.

Варианты

образования

форм

множественного

числа.

Орфографическа

работа.

Упр. 314-317

Упражняться в определении начальной

формы существительных, рода, пропущенные

орфограммы. Выделять окончание и основу.

Наблюдать существительные с твердой и

мягкой основой. Образовывать разные

варианты форм множественного числа

существительных.

Демонстрировать умение находить ор-

фограммы, выполнять разбор слов по составу

Определение начальной формы существительных, рода,

окончания и основы, пропущенной орфограммы.

Наблюдение существительных с твердой и мягкой

основой. Образование разных вариантов форм

множественного числа существительных. Нахождение

орфограмм в словах, морфемный разбор

Правописание Ь после букв шипящих согласных на конце имен существительных

87 (40).

Знакомство с

орфограммой «Ь

после шипящих

на конце

сущест-

вительных».

Изменение

существительны

х по падежам.

Упр. 318-322

Анализировать данные группы слов, находить

общее и различное, обобщить изученные

случаи написания ь. Демонстрировать умение

давать характеристику согласным звукам в

словах. Познакомиться с орфограммой «Ь по-

сле шипящих на конце существительных».

Сделать предварительный вывод о написании

ь после шипящих. Упражняться в определении

рода и числа существительных,

оканчивающихся на шипящий.

Анализировать условия написания ь после

шипящих.

Разгадывать ребусы, учиться писать слова с ь

после шипящих. Упражняться в склонении

существительных

Выбор третьего «лишнего» слова, работа со словами с ь.

Характеристика согласных звуков в данных словах.

Знакомство с орфограммой « Ь после шипящих на

конце существительных», определение рода и числа су-

ществительных, оканчивающихся на шипящий.

Анализ случаев написания ь после шипящих.

Разгадывание ребусов, упражнение в написании слов с

ь.

Изменение существительных по падежам

88 (41).

Составление

правила. Упр.

323, 324

Анализировать предложенные варианты

правила, учиться составлять свой текст

правила, участвовать в обсуждении

получившегося варианта. Упражняться в

написании слов с орфограммой «Ь после

шипящих на конце существительных»,

определять роль ь в словах

Анализ предложенных вариантов составления правила,

составление собственного варианта, обсуждение типа

текста.

Упражнение в написании существительных,

оканчивающихся на шипящий согласный, определение

роли ь

89 (42).

Составление

карточки на

правописание ь

после шипящих

на конце

существительны

х, схемы о ролях

ь.

Орфографическа

я работа. Упр.

325, 326

Принимать участие в обсуждении содержания

диалога, решать орфографические задачи.

Обобщать изученное о языковых явлениях,

учиться составлять схемы и таблицы.

Продолжать работать над проектом «Банк

заданий»

Обсуждение содержания диалога, решение

орфографических задач. Составление схемы/таблицы о

ролях ь.

Подготовка карточки на правописание ь после шипящих

на конце существительных

Словосочетание

90 (43).

Словосочетание.

Главное

и зависимое

слово.

Оформление

словосочетания.

Упр. 327-330

Познакомиться с компонентами сло-

восочетания — главным и зависимым словом.

Составлять словосочетания прил.+сущ.

Упражняться в установлении связей между

словами в предложении, выделять

словосочетания, учиться оформлять их по

образцу, различать главные и зависимые

слова в словосочетании, сравнивать

грамматические признаки слов в

словосочетании с типом связи «согласование»

(без использования терминов)

Составление словосочетаний прил.+ сущ.

Установление связей в данных словосочетаниях.

Определение частей речи главных и зависимых слов.

Установление связей между словами в предложении,

выделение словосочетаний, оформление их по образцу.

Сравнение грамматических признаков

существительного и прилагательного

91 (44).

Словосочетание.

Форма

зависимого

слова при

согласовании и

управлении

(здесь и далее

без

употребления

терминов). Упр.

331-334

Получать опыт стилистического анализа

текста, решать орфографические задачи.

Различать главные и второстепенные члены

предложения, находить основу предложения,

сравнивать грамматические признаки главных

членов предложения.

Упражняться в составлении и оформлении

словосочетаний, выполнять морфологический

разбор. Исследовать механизм связи слов в

словосочетании с типом связи «управление» и

«согласование». Анализировать слова с

пропущенными буквами

Нахождение слов, придающих тексту юмористический

характер, орфографическая работа. Определение роли в

предложении указанного слова, выделение грам-

матической основы, морфологический разбор

подлежащего и сказуемого.

Составление словосочетаний по тексту, установление

связей в них. Морфологический разбор. Составление

словосочетаний глаг.+ сущ. Определение

грамматических признаков зависимого слова. Решение

орфографических задач

92 (45). Краткое

изложение

лингвистическог

о текста. Работа

со

словосочетание

м.

Решение

орфографически

х задач.

Упр. 335-337

Определять стиль научно-популярного текста,

учиться составлять его краткое изложение в

жанре словарной статьи. Принимать участие в

обсуждении готовых работ, получать опыт

редактирования.

Выделять в предложении словосочетания по

данным схемам. Решать орфографические

задачи

Определение стилистической принадлежности текста,

преобразование научно-популярного текста в словар-

ную статью, обсуждение полученного текста,

редактирование.

Установление словосочетаний по данной схеме.

Решение орфографических задач

93 (46). Стиль

текста.

Установление и

оформление

словосочетаний.

Упр. 338-341

Определять стилистическую принад-

лежность текста, анализировать структуру

текста. Составлять словосочетания по данным

схемам. Получать опыт исследования и ре-

дактирования собственного текста.

Выделять грамматическую основу в

предложении, оформлять словосочетания.

Исследовать механизм связи слов в

словосочетании с типом связи «управление» и

«согласование». Наблюдать

существительные с одинаковыми

окончаниями, относящиеся к разному роду

Определение стиля текста, выделение микротем.

Составление словосочетаний по схемам.

Редактирование своего текста. Маркировка главных

членов, установление словосочетаний, их оформление.

Исследование грамматических форм зависимого

существительного и прилагательного. Определение

рода у существительных с одинаковыми окончаниями

Правописание гласных Ы, И после Ц

94 (47).

Орфограмма

«Правописание

гласных ы, и

после ц».

Наблюдение

правил

написания ы, и

после ц. Упр.

342-344

Находить основания группировки слов.

Понимать границы изученного и

неизученного.

Демонстрировать умение выполнять

фонетический разбор. Учиться анализировать

предложенный языковой материал, обобщать

наблюдения и делать предварительный вывод

о правилах написания слов с гласными ы, и

после ц. Выполнять морфемный разбор.

Расширять опыт работы с орфографическим

словарем

Исследование оснований предложенной группировки

слов, нахождение буквосочетаний по данным призна-

кам. Разделение орфограмм на изученные и

неизученные. Фонетический разбор.

Анализ слов с гласными ы, и после ц, предварительный

вывод о правилах написания таких слов. Морфемный

разбор.

Работа с орфографическим словарем

95 (48). Работа

с текстом. Роль

существительно

го в

предложении.

Решение

орфографически

х задач.

Упр. 345-348

Определять цель текста, решать орфо-

графические задачи. Демонстрировать умение

оформлять словосочетания, обозначать

грамматическую основу, части речи. Учиться

задавать вопросы, на которые могут

отвечать существительные в роли главного и

второстепенного члена предложения.

Устанавливать словосочетания сущ.+ прил. и

сравнивать их грамматические признаки.

Выделять слова с данной орфограммой

Определение цели текста, решение орфографических

задач. Оформление словосочетаний, обозначение

грамматической основы, частей речи. Обсуждение

вопросов, на которые могут отвечать существительные

в роли главного и второстепенного члена предложения.

Установление словосочетания сущ.+ прил. и общих

грамматических признаков входящих в него слов.

Маркировка слов с данной орфограммой

96 (49).

Инсценирование

Составление

правила.

Орфографическа

работа.

Упр. 349-353

Упражняться в написании слов с изучаемой

орфограммой. Группировать слова по

заданным основаниям.

Принимать участие в инсценировании,

учиться придумывать задания к данному

предложению.

Получать опыт образования фамилий по

продуктивной модели. Составлять правило

по предложенным схемам

Образование начальной формы существительных с

орфограммой «Правописание гласных ы, и после ц».

Группировка слов в зависимости от условий написания

гласных ы, и после ц.

Инсценирование, придумывание заданий к данному

языковому материалу.

Образование фамилий от слов с основой на -ц.

Составление правила по одной из предложенных схем

97 (50).

Орфографическа

работа.

Обсуждение

правила. Анализ

составленного

правила. Беглый

гласный

в суффиксе

(без введения

понятия).

Изменение

существительно

го

по падежам.

Упр. 354-357

Принимать участие в обсуждении по-

мещенных в учебнике вариантов правила,

получать опыт самопроверки и самоанализа

выполненной работы, редактирования.

Упражняться в написании букв гласных ы, и

после ц, в образовании форм единственного и

множественного числа, прослеживать связь

окончания существительного и родовой

принадлежности. Наблюдать чередование

гласного с нолем звука в суффиксе.

Упражняться в изменении существительных

по падежам. Решать орфографические

задачи, уметь характеризовать шипящие со-

гласные и ц

Работа с помещенными в учебнике вариантами правила,

самопроверка составленного правила, редактирование

текста.

Образование форм единственного и множественного

числа существительных на -ц, определение рода и

окончания. Наблюдение беглого гласного в суффиксе.

Изменение существительных по падежам.

Решение орфографических задач, характеристика

шипящих согласных и ц

98 (51).

Обобщение

изученного в

темах:

«Грамматически

е признаки

имени

существи-

тельного»,

«Словосочетани

е». С.46-47

Изменение имен существительных по падежам

99 (52). Падеж,

начальная

форма сущест-

вительного,

склонение,

косвенные

падежи. Упр.

358-361

Решать лингвистические задачи.

Восстанавливать связи слов в предложении,

уметь видеть орфограмму в окончаниях

существительных. Находить словосочетания с

заданным словом, оформлять словосочетания.

Познакомиться с понятием «склонение», с

падежной системой русского языка,

названием падежей, учиться задавать

падежные вопросы, различать именительный

падеж и косвенные

Решение лингвистической задачи. Наблюдение

орфограмм в окончаниях существительных, постановка

существительного в нужную предложно-падежную

форму. Выделение словосочетаний с заданным словом

из текста, упражнение в постановке падежных вопросов,

оформление словосочетаний. Знакомство с падежной

системой русского языка. Различение начальной формы

и форм косвенных падежей

100 (53). Стиль

текста.

Определение

падежа сущест-

вительных,

составление

алгоритма.

Функции

падежей. Упр.

362-364

Определять стилистическую принадлежность

текста, его тему, выделять микротемы.

Находить в предложении подлежащее и

второстепенные члены предложения,

выраженные существительными.

Находить в тексте нужную информацию.

Познакомиться с функциями падежей.

Упражняться в определении падежа

существительных, сравнивать окончания

существительных в форме одного и того же

падежа. Получать опыт составления порядка

действий для определения падежа

Определение стиля текста, темы, выделение микротем.

Маркировка существительных как членов предложения,

определение падежей. Вычленение из текста

информации о функции падежей. Нахождение

подлежащих, определение падежа подлежащего и

второстепенных членов предложения, сравнение

окончаний существительных в форме одного и того же

падежа. Составление алгоритма действий для

определения падежа

101 (54). Анализ

текста.

Склонение

существительны

х, определение

падежа.

Орфографическа

я работа.

Самопроверка.

Составление

таблицы. Упр.

365-368

Исследовать текст с точки зрения стиля и

типа, выделять в тексте смысловые части,

обозначать пропущенные орфограммы.

Упражняться в склонении, в определении

падежа, частей речи, нахождении орфограмм

в окончаниях существительных.

Осуществлять самопроверку, сравнивать свой

алгоритм действий с предложенным в

учебнике. Начать составлять таблицу

«Склонение имен существительных», выпол-

нять звукобуквенный разбор

Обозначение стиля и типа текста, выделение в тексте

смысловых частей, обозначение пропущенных орфо-

грамм.

Определение падежей, частей речи главных слов,

упражнение в склонении, маркировка орфограмм в

окончаниях.

Сравнение своего алгоритма определения падежа с

предложенным в учебнике.

Составление таблицы «Склонение имен

существительных». Звукобуквенный разбор

102 (55). Прямое

и переносное

значение слов.

Предложно-

падежные

формы.

Склонение,

определение

падежа. Упр.

369-372

Демонстрировать умение различать прямое и

переносное значение слов. Получать опыт

анализа языковых особенностей текста.

Упражняться в определении падежа

существительных, искать общее и различное у

существительных, которые стоят в одном и

том же падеже. Наблюдать использование

предлогов с определенными падежными

формами. Дополнять таблицу «Склонение

имен существительных». Упражняться в

склонении существительных разного рода,

маркировать орфограммы.

Выполнять морфологический разбор

Лексическая работа, выяснение роли повторов в

художественном тексте. Упражнение в определении

падежа существительных, сравнение окончаний

существительных разных склонений в одном и том же

падеже. Наблюдение предложно-падежных форм,

дополнение таблицы «Склонение имен

существительных». Нахождение рифмующихся слов,

склонение существительных разного рода, маркировка

орфограмм. Морфологический разбор

103 (56).

Знакомство с

особенностями

текста афиши.

Создание своего

текста.

Определение

падежей.

Словарные

слова. Упр. 373-

378

Составлять рассказ, упражняться в оп-

ределении падежа, выделять орфограммы,

выписывать словосочетания по заданным

признакам, дополнять запись недостающими

падежными формами.

Учиться писать слова с непроверяемым

написанием, объяснять их значение,

обозначать род, выделять окончания.

Познакомиться с жанром афиши - структурой

и содержанием текста, оформлением.

Получить опыт создания своей афиши,

обсуждения готовых работ

Рассказ о театре. Определение падежа, маркировка

орфограмм, нахождение словосочетаний по заданным

признакам, запись недостающих падежных форм.

Лексическая и орфографическая работа со словарными

словами, обозначение рода, окончания. Знакомство с

особенностями текста афиши.

Написание своей афиши, обсуждение готовых работ

104 (57).

Знакомство с

особенностями

текста рекламы.

Создание своего

текста рекламы.

Написание

краткого

изложения. Упр.

379-382

Познакомиться с жанром рекламы,

особенностями содержания текста, сравнить с

текстом афиши. Учиться писать краткое

изложение прочитанного текста. Работать со

словосочетанием, упражняться в определении

падежей, выделять орфограммы в окончаниях.

Получить опыт создания своего текста

рекламы.

Наблюдать употребление предлогов с

определенными падежами

Знакомство с текстом рекламы, сравнение с текстом

афиши. Написание определения рекламы на основе про-

читанного текста.

Установление словосочетаний, определение падежей,

маркировка орфограммы в окончаниях. Составление

своего текста рекламы. Работа с предлогами, которые

используются с родительным падежом

105 (58).

Работа с

текстом.

Определение

падежей.

Склонение

существительны

х во

множественном

числе.

Упр. 383-386

Демонстрировать умение устанавливать связи

слов в словосочетании, определять падеж,

решать орфографические задачи.

Получать опыт работы с текстом, подбора

заголовка, обсуждения предложенных

вариантов, анализа их стилистических

особенностей.

Давать характеристику предложения.

Осуществлять самопроверку, сравнивать

составленную ранее таблицу с помещенной в

учебнике. Исследовать склонение существи-

тельных во множественном числе,

сравнивать со склонением в единственном

числе

Упражнение в установлении словосочетаний,

определении падежа, решение орфографической задачи.

Подбор заголовка к тексту, обсуждение вариантов,

оценка их стилистических особенностей. Характеристи-

ка предложений.

Сравнение составленной таблицы с помещенной в

учебнике. Наблюдение изменения по падежам

существительных во множественном числе, склонения

слов с твердой и мягкой основой

106 (59). Работа

с пословицами.

Решение

орфографически

х задач.

Определение

падежа. Упр.

387-390

Демонстрировать умение оформлять

словосочетания, определять падеж су-

ществительного, выделять орфограммы в

окончаниях.

Понимать смысл данных пословиц,

принимать участие в их обсуждении. Учиться

находить лингвистический материал,

отвечающий заданным критериям.

Определять стиль текста, подбирать за-

головок, анализировать пропущенные

орфограммы.

Упражняться в определении падежа

существительных во множественном числе,

сравнивать окончания

Оформление словосочетаний, определение падежей,

выделение орфограмм в окончаниях. Обсуждение

смысла пословиц. Подбор пословиц с заданным словом

в разных падежных формах. Определение стиля текста,

подбор заголовка, анализ пропущенных орфограмм.

Определение падежа существительных во

множественном числе, сравнение окончаний

Второстепенный член предложения - дополнение

107 (60).

Второстепенные

члены

предложения.

Дополнение.

Словосочетание.

Упр. 391-395

Демонстрировать умение выделять главные

члены предложения, давать характеристику

предложению, наблюдать грамматические

признаки второстепенных членов

предложения. Уметь различать

словосочетание и набор слов.

Ставить существительные в нужной

предложно-падежной форме, определять

падеж, члены предложения. Познакомиться с

дополнением как членом предложения.

Получать опыт написания краткого

изложения, участвовать в обсуждении

получившихся текстов. Учиться выделять

дополнения

Выделение грамматической основы, характеристика

предложения. Работа с второстепенными членами пред-

ложения.

Различение словосочетания и набор слов.

Упражнение в постановке существительных в нужной

предложно-падежной форме, выделение их как членов

предложения и определение падежа. Знакомство с

дополнением как членом предложения. Написание

определения дополнения как члена предложения,

обсуждение готовых текстов. Выделение дополнений

108 (61).

Орфогра-

фическая

работа.

Определение

дополнений.

Грамматическая

основа. Упр.

396-398

Упражняться в нахождении дополнений в

предложениях. Демонстрировать умение

писать существительные с орфограммой «Ь

после шипящих на конце существительных».

Определять в предложении подлежащее и

сказуемое, склонять слова. Выполнять

морфологический разбор

Выделение окончаний, дополнений. Орфографическая

работа с существительными с основой на шипящий.

Нахождение грамматической основы, склонение слов.

Морфологический разбор

109 (62).

Определение

дополнений.

Склонение

существительны

х,

сравнение

окончаний.

Моделирование

речевой

ситуации.

Упр. 399-403

Упражняться в нахождении в тексте

дополнений, определении падежей.

Участвовать в инсценировке, моделировать

речевую ситуацию. Получать опыт оценки

выполненного другими задания, уметь

различать верно и неверно выписанные

словосочетания.

Определять грамматические признаки слов с

окончанием -а.

Изменять по падежам существительные

разных склонений, сравнивать окончания.

Уметь решать фонетические задачи

Определение членов предложения, падежей.

Инсценирование. Оценка выполненного задания, раз-

личение верно и неверно выписанных словосочетаний.

Определение грамматических признаков слов с

окончанием -а. Восстановление в тексте предложно-

падежных форм, маркировка дополнений.

Склонение существительных, сравнение окончаний.

Решение фонетической задачи

110 (63).

Инсценирование

речевой

ситуации.

Дополнение.

Склонение.

Орфографическа

я работа.

Решение

лингвистически

х задач.

Упр. 404-408

Определять стилистическую принадлежность

и тип текста. Наблюдать различия в

окончаниях слов разных типов склонений.

Определять члены предложения. Решать

лингвистические задачи, выполнять

фонетический разбор. Получать опыт

моделирования и обсуждения речевой

ситуации. Демонстрировать умение вставлять

пропущенные буквы, находить дополнения,

определять падеж. Выполнять

морфологический разбор. Упражнение в

склонении и определении роли

существительных в предложении

Определение стиля и типа текста. Сравнение

грамматических признаков существительных, которые

имеют разные окончания в форме одного и того же

падежа. Маркировка этих слов как членов предложения.

Решение лингвистических задач, фонетический разбор.

Моделирование речевой ситуации. Орфографическая

работа. Нахождение дополнений, определение падежа.

Морфологический разбор глагола.

Склонение, определение роли существительных в

предложении

Склонение имен существительных в форме единственного числа

111 (64).

Учиться видеть орфограммы в окончаниях.

Маркировка орфограмм в падежных окончаниях.

Изменение

существительны

по падежам.

Окончания

существительны

разных

склонений.

Упр. 409-412

Исследовать принципы группировки

заданного языкового материала, подбирать

свои примеры, выделять окончания.

Сравнивать формы слов разных склонений в

одном и том же падеже, делать

предположение о причинах различий и

сходств в окончаниях. Упражняться в

склонении существительных

Нахождение оснований данной группировки слов,

дополнение своими примерами, выделение окончаний.

Сравнение окончаний и грамматических признаков

существительных разных склонений, анализ различий в

окончаниях, выявление закономерности этих различий.

Изменение по падежам слов разных склонений,

маркировка орфограмм в окончаниях

112 (65). Типы

склонения

существительны

х. Твердое и

мягкое

различие.

Ударные и

безударные

окончания. Упр.

413-416

Получать опыт работы в группе, обсуждать

данный языковой материал, находить общее

и различное, анализировать таблицу, учиться

выявлять принципы классификации

существительных по типам склонения,

сравнивать окончания существительных с

твердой и мягкой основой. Наблюдать

действие морфологического принципа

русской орфографии — единообразное

написание морфем (падежных окончаний) под

ударением и без ударения

Групповая работа с таблицей, анализ принципов

распределения существительных по типам склонения.

Сравнение окончаний слов твердого и мягкого

различий. Наблюдение ударных и безударных

окончаний в пределах одного склонения,

предварительный вывод о принципах написания

безударных падежных окончаний

113 (66).

Склонение

существительны

х.

Орфографическа

работа.

Упр. 417-419

Соотносить слова и их схемы, учиться

подбирать возможные грамматические

признаки слова по его схеме. Решать

орфографические задачи. Определять

склонение, изменять по падежам

существительные. Демонстрировать умение

восстанавливать предложение в соответствии

со смыслом и указанными грамматическими

признаками, выделять грамматическую

основу, определять падеж, проверять

безударные окончания по таблице

Анализ схемы слова и определение типа склонения.

Соотнесение слов со схемами.

Орфографическая работа. Изменение по падежам слов

разных типов склонения.

Восстановление слов по смыслу и грамматическим

признакам, определение главных членов предложения,

падежей, проверка безударных окончаний по таблице

114 (67).

Орфограммы в

разных частях

слова.

Определение

склонения

и падежа.

Решение

лингвистически

задач.

Упр. 420-424

Учиться определять морфему с орфограммой,

классифицировать слова по этому признаку,

определять склонение и падеж

существительного. Расширять опыт работы с

лингвистическим текстом - правилом.

Демонстрировать умение находить слово по

его грамматическим признакам,

анализировать морфологические признаки как

постоянные и непостоянные.

Выполнять звукобуквенный разбор.

Сравнивать склонение слов с твердой и

мягкой основой, слова с безударными и

ударными окончаниями

Нахождение орфограмм в словах, распределение их по

группам в зависимости от части слова с орфограммой,

определение падежа и склонения.

Работа с лингвистическим текстом - правилом.

Нахождение слов по их грамматическим признакам,

анализ постоянных и непостоянных признаков су-

ществительных. Звукобуквенный разбор. Маркировка

орфограмм в окончаниях слов с твердой и мягкой

основой. Сравнение слов с ударными и безударными

окончаниями

115 (68).

1-е склонение

существительны

х. Употребление

предлогов о-

/об-. Таблица

«Падежные

окончания

существительны

х в

единственном

числе». Знаки

препинания при

прямой речи.

Упр.425-428

Учиться наблюдать над лингвистическим

материалом, находить закономерность в

употреблении предлога о-/об-, находить

слова 1-го склонения, синонимы, выполнять

звукобуквенный разбор.

Начать составлять таблицу «Падежные

окончания имен существительных в форме

единственного числа» на материале

выполненных упражнений. Наблюдать

оформление предложений с прямой речью,

находить такие предложения по схеме.

Выделять главные члены, определять

склонение и падеж существительных.

Учиться составлять лингвистические задачи

Наблюдение использования предлога о-/об-,

определение слов 1-го склонения, синонимов,

звукобуквенный разбор.

Составление таблицы «Падежные окончания имен

существительных в форме единственного числа» на

материале выполненных упражнений. Нахождение

предложения из диалога по схеме. Маркировка

грамматической основы, определение склонения и

падежа. Составление морфологической задачи

116 (69).

2-е и 3-е

склонение

существительны

х. Дополнение и

проверка

таблицы.

Антонимы.

Падежные

окончания суще-

ствительных.

Упр. 429-432

Упражняться в склонении существительных

разных склонений, находить орфограммы в

окончаниях и подбирать проверочные слова

того же склонения с ударными окончаниями.

Дополнить таблицу падежных окончаний

существительных. Учиться подбирать

антонимы к данным словам, определять

склонение, демонстрировать умение

выполнять морфологический разбор,

сравнивать грамматические признаки.

Учиться проверять орфограммы в

окончаниях существительных по таблице,

сравнивать окончания слов разных склонений.

Получить опыт самопроверки составленной

таблицы

Изменение по падежам существительных 2-го

склонения, маркировка орфограмм в окончаниях,

подбор проверочных слов. Дополнение таблицы

падежных окончаний. Подбор антонимов, определение

склонения, морфологический разбор, сравнение

грамматических признаков.

Склонение существительных 3-го склонения, проверка

окончаний по таблице, сравнение букв в проблемных

окончаниях слов разных склонений.

Сверка составленной таблицы с данной в учебнике

117 (70). Текст,

его стиль, тип,

структура.

Словосочетание.

Проверка

безударных

Расширять опыт работы с текстом: определять

стилистическую принадлежность текста, его

тип, анализировать структуру, роль глаголов.

Устанавливать связи слов в предложении,

находить главное слово к данному. Получать

опыт применения разных способов проверки

Работа над структурой, лексикой и частеречным

составом текста, определение стиля и типа текста.

Установление словосочетаний со словами с

пропущенными буквами, выбор способа проверки

окончаний, определение склонения и падежа.

Сравнение разных окончаний слов в форме одного и

окончаний суще-

ствительных.

Упр. 433, 434

безударного окончания существительного,

упражняться в определении склонения и

падежа. Продолжать сравнение окончаний

слов в форме одного и того же падежа

того же падежа

Правописание падежных окончаний имен существительных в форме единственного числа

118 (71).

Падежные

окончания

существительны

х.

Типы

склонения.

Орфограммы

в окончаниях.

Составление

памятки.

Омонимы.

Фразеологизмы.

Упр. 435, 436

Упражняться в определении склонения и

падежа, получать опыт различения омонимов.

Расширять опыт работы с таблицей падежных

окончаний. Практиковаться в изменении по

падежам слов разных склонений, сравнении

окончаний, сверять окончания по таблице.

Анализировать опорную схему проблемных

падежных окончаний. Учиться составлять

памятку. Наблюдать использование в речи

фразеологизмов, синонимические отношения

между ними

Определение склонения и падежа, различение

омонимов. Работа с таблицей падежных окончаний

существительных в единственном числе. Изменение по

падежам слов разных склонений, сравнение окончаний,

сверка по таблице. Анализ опорной схемы проблемных

падежных окончаний.

Подготовка памятки. Наблюдение использования

фразеологизмов, синонимии устойчивых словосочета-

ний

119 (72).

Склонение

существительны

х.

Нахождение

и проверка

безударных

окончаний.

Обращение.

Инсценировка.

Лексическая

работа.

Упр. 437-440

Упражняться в склонении существительных,

подбирать способы проверки безударных

окончаний. Выполнять морфологический

разбор. Практиковаться в использовании

средств устной речи в инсценировке.

Находить обращения в тексте и наблюдать

средства выделения их в устной и письменной

речи. Получать опыт анализа своей речи.

Демонстрировать умение определять части

речи, грамматические признаки слов, учиться

понимать значение окончаний. Изменять

существительные по падежам, находить

орфограммы в окончаниях.

Расширять опыт работы со словарной статьей,

многозначными словами, синонимами

Определение склонения существительных, выбор

способа проверки безударного окончания. Морфемный

разбор.

Использование средств устной речи в инсценировке.

Наблюдение обособления обращений в устной и пись-

менной речи. Анализ своей речи. Определение частей

речи выделенных слов, их грамматических признаков,

значения окончаний. Склонение слов, маркировка

орфограмм в окончаниях.

Работа с многозначным словом

120 (73).

Речевая

ситуация.

Речевая

характеристика

персонажа.

Склонение и

падеж

существительны

х. Имена

собственные.

Упр. 441-444

Получать опыт анализа речи персонажей

художественного текста, моделировать

речевую ситуацию, учиться выбирать

адекватные средства вежливого общения,

наблюдение выделения их в устной и

письменной речи.

Уметь определять части речи, упражняться в

определении типа склонения и падежа,

оценивать предложенные проверочные слова.

Составлять словосочетания глаг.+сущ.

Определять склонение имен собственных,

образовывать от них полные имена,

выполнять звукобуквенный разбор

Анализ речи героев рассказа, моделирование речевой

ситуации, подбор формул вежливости, знакомство с их

выделением в устной и письменной речи.

Определение частей речи, склонения и падежа,

проверочного слова. Составление словосочетаний

глаг.+ сущ.

Определение склонения имен собственных, образование

полных имен, нахождение слова по его звукобук-

венной характеристике

121 (74).

Орфографическа

я работа.

Склонение

существительны

х. Формулировка

задания,

составление

карточки. Упр.

445-449

Демонстрировать умение писать слова с

орфограммой «Ь после шипящих на конце

существительных», указывать число и род.

Упражняться в определении склонения,

образовании форм родительного падежа,

наблюдать чередование гласных в корне.

Образовывать родственные слова от данных,

определять склонение, выделять окончания.

Учиться формулировать задание к данному

языковому материалу, продолжить работу по

проекту «Банк заданий» .

Демонстрировать умение разгадывать ребусы,

изменять по падежам слова-отгадки

Орфографическая работа с существительными,

оканчивающимися на шипящие согласные, указание

рода, числа.

Определение склонения, образование форм

родительного падежа, наблюдение беглого гласного в

корне. Образование родственных слов от данных,

указание склонения, выделение окончания.

Формулировка задания по данному материалу с

пропущенными буквами. Составление карточки по теме

«Буква безударного гласного в окончаниях имен

существительных». Разгадывание ребусов, склонение

слов-отгадок

122 (75).

Работа

с текстом.

Омонимы.

Орфографическа

работа.

Склонение

существительны

х,

падеж.

Упр. 450-452

Учиться различать омонимы, находить

обращения, определять склонение, падеж,

орфограммы в окончаниях.

Учиться анализировать текст, падежные

формы слов, подбирать проверочные слова,

демонстрировать умение выделять основу.

Решать орфографические задачи, уста-

навливать связи слов в предложении,

выполнять морфологический и фонетический

разбор

Различение омонимов, нахождение обращения,

указание склонения, падежа, орфограмм в окончаниях.

Работа с текстом по его признакам. Анализ падежных

форм, поиск проверочного слова, выделение основы

предложения.

Решение орфографических задач, установление

словосочетаний, морфологический разбор,

характеристика согласных звуков

123 (76).

Разгадывание

ребусов.

Определение

склонения,

изменение по

падежам.

Орфограммы в

Уметь разгадывать ребусы. Определять

склонение существительных. Упражняться в

изменении слов по падежам, выделять

орфограммы в окончаниях. Подбирать

однокоренные слова

Разгадывание ребусов. Определение склонения.

Изменение слов по падежам, маркировка орфограмм.

Подбор однокоренных слов по заданным признакам

окончаниях.

Упр.453-455

124 (77).

Омонимы.

Склонение

существительны

х,

изменение по

падежам.

Орфограммы

в окончаниях.

Создание

собственного

текста.

Лексическая

работа. Анализ

слов по составу.

Упр. 556-459

Различать омонимы, определять склонение

существительных, падеж. Распознавать

среди грамматических признаков постоянные

и непостоянные.

Упражняться в создании собственного текста

на заданную тему. Демонстрировать умение

разбирать слова по составу, учиться

понимать значение суффиксов, выделять

окончания. Расширять опыт. Получать опыт

работы со статьей этимологического

словаря, опыт составления плана действий,

взаимопроверки

Работа с омонимами, определение склонения, падежа.

Различение постоянных и непостоянных признаков.

Создание собственного текста о доме. Разбор слов по

составу, определение значения суффиксов, нахождение

дополнений.

Лексическая работа, упражнение в склонении слов,

маркировка окончаний, составление плана действий.

Взаимопроверка

125 (78). Слово-

образовательны

й анализ.

Орфографическа

я работа.

Решение

лингвистически

х задач.

Упр. 460-463

Анализировать способы образования

родственных слов, упражняться в оп-

ределении склонения, падежных окончаний,

расширение опыта работы со словарями.

Учиться находить основания группировки

слов, оформлять запись, практиковаться в

склонении. Решать орфографические задачи.

Получить опыт восстановления про-

пущенных членов в неполном предложении.

Находить в тексте проверочные слова для

слов с безударными окончаниями.

Выполнять разбор слова как части речи

Словообразовательный анализ родственных слов,

определение склонения, падежных окончаний, лекси-

ческая работа.

Нахождение общего и различного в словах, изменение

по падежам, оформление записи. Орфографическая

работа. Восстановление пропущенного сказуемого в

неполном предложении. Подбор проверочных слов в

тексте для слов с безударными окончаниями.

Морфологический разбор

О, Е в окончаниях существительных после букв шипящих согласных и Ц

126 (79).

Исследование

лингвистическог

о материала.

Орфографическа

я работа со

словами с

основой на

шипящий и ц.

Упр. 464-466

Анализировать предложенный языковой

материал, учиться выявлять принципы

группировки материала. Наблюдать

орфографические особенности данных слов.

Определять склонение и падеж сущест-

вительных.

Решать орфографические задачи с бе-

зударными окончаниями существительных,

сделать предварительный вывод о написании

окончаний после шипящих и ц

Нахождение четвертого «лишнего», принципов

группировки слов, закономерности в написании о, е

после шипящих и ц в окончаниях. Определение

склонения и падежа существительных.

Орфографическая работа с безударными окончаниями,

предварительный вывод о написании окончаний после

шипящих и ц

127 (80).

Знакомство

с правилом

написания

окончаний

после

шипящих и ц.

Алгоритм

проверки

орфограммы.

Составление

задания.

Упр. 467-469

Проверить сделанный вывод, познакомиться с

правилом написания гласных о, е в

окончаниях существительных после шипящих

и ц. Получать опыт написания алгоритма

проверки орфограммы, составления таблицы

или схемы. Участвовать в обсуждении

готовых работ. Формулировать задание по

данному материалу, выполнять составленное

задание. Выделять орфограммы

Проверка сделанного вывода, составление алгоритма

проверки орфограммы, таблицы или схемы. Обсуж-

дение полученных работ. Определение задания по

предложенному сделанному упражнению. Выполнение

этого задания. Маркировка орфограмм

128 (81).

Орфографическа

я работа.

Словосочетание.

Изменение слов

по падежам.

Упр. 470, 471

Получать опыт анализа текста, определения

его цели. Находить в предложении

словосочетания с заданными словами,

упражняться в выборе буквы в окончаниях.

Выполнять морфологический разбор. Решать

орфографические задачи, учиться

классифицировать слова по группам

Определение цели текста. Установление

словосочетаний, выбор буквы в окончаниях.

Морфологический разбор глаголов.

Образование формы творительного падежа от данных

слов с основой на шипящий. Классификация слов по

группам

Правописание суффиксов имен существительных -ИК-, -ЕК-

129 (82). Разбор

по

составу.

Значение

суффиксов.

Учебное

исследование.

Знакомство с

правописанием

суффиксов

-ек-, -ик-.

Упр. 472-474

Демонстрировать умение разбирать слова по

составу, различать формы слов и родственные

слова, учиться определять значение

суффиксов, наблюдать закономерности в

написании слов с суффиксами -ек-, -ик-.

Согласовывать слова в предложении,

выделять суффиксы, определять их значение.

Упражняться в изменении по падежам

существительных с суффиксами -ек-, -ик-,

наблюдать выпадение или сохранение

гласных в суффиксе, сделать

предварительный вывод о правописании

гласного в суффиксе

Разбор слов по составу, определение значения

суффиксов, различение родственных слов и форм слов,

наблюдение орфографических закономерностей,

предположение о написании суффиксов -ек-, -ик-.

Постановка существительного в необходимую

предложно-падежную форму, выделение суффиксов,

определение их значения. Склонение существительных

с суффиксами -ек-, -ик-, наблюдение выпадения гласно-

го. Предположение о правиле написания суффиксов

130 (83). Работа

с текстом.

Составление

правила.

Решение

орфографически

х задач.

Самопроверка.

Упр. 475-478

Понимать содержание прочитанного текста,

составлять на его основе свое правило

написания суффиксов -ек-, -ик-, учиться

оформлять его в виде схемы. Участвовать в

обсуждении готовых вариантов.

Наблюдать в тексте омонимы, учиться

подбирать свои подобные примеры. Решать

орфографические задачи, различать

изученные и неизученные орфограммы.

Использовать «Банк заданий» для

упражнений в правописании.

Решать лингвистические задачи. Получать

опыт самопроверки составленного правила по

данному в учебнике. Применять правило на

материале упражнения

Составление своего правила написания суффиксов на

основе прочитанного текста. Оформление правила в

виде схемы. Обсуждение готовых вариантов.

Наблюдение слов, совпадающих в написании, но разных

по значению, подбор подобных примеров. Орфо-

графическая работа, разделение орфограмм на

изученные и неизученные. Выполнение упражнений из

«Банка заданий».

Проверка составленного правила, решение

лингвистических задач. Сравнение составленного

правила с данным в учебнике. Применение правила на

материале упражнения

131(84).

Орфографическа

я работа.

Составление

задания.

Суффиксы

существительны

х, их значение.

Упр.479-482

Определять грамматическую основу,

оформлять словосочетания. Учиться

анализировать предложенный языковой

материал по теме «Словосочетание»,

находить в нем ошибки. Упражняться в

определении суффиксов и их значений.

Находить орфограммы в суффиксах -ек-, -

ик-, работать по проекту «Банк заданий»

Нахождение грамматической основы, оформление

словосочетаний. Анализ предложенных словосочета-

ний, поиск ошибок в представленном материале.

Выделение суффиксов, определение их значений.

Нахождение орфограммы в суффиксах -ек-, -ик-,

составление карточки на эту орфограмму

132 (85).

Контрольная

раюота за 3

четверть.

133 (86). Работа

над ошибками.

Падежные окончания существительных в форме множественного числа

134 (87).

Склонение

существительны

х в форме

множественного

числа.

Орфограммы в

окончаниях.

Одушевленные

неодушевленны

е сущест-

вительные.

Упр.483-485

Различать существительные во множе-

ственном и единственном числе, определять

падеж, наблюдать изменение

существительных во множественном числе,

выделять окончания. Выполнять

морфологический разбор существительных во

множественном числе. Группировать слова по

заданному критерию, наблюдать варианты

форм И.п. мн.ч. Сделать вывод о склонении

существительных во множественном числе.

Упражняться в склонении слов, находить

орфограммы в окончаниях, проверять их по

таблице. Наблюдать грамматическое

выражение одушевленности-

неодушевленности. Выделять слова с основой

на мягкий согласный

Нахождение существительных во множественном

числе, определение падежа, наблюдение склонения су-

ществительных во множественном числе, выделение

окончаний. Морфологический разбор существительных

во множественном числе. Классификация слов по

окончаниям, наблюдение вариантов окончаний

существительных в И.п. мн.ч. Вывод о склонении

существительных во множественном числе.

Упражнение в склонении, маркировка орфограмм в

окончаниях, проверка по таблице. Наблюдение совпаде-

ний винительного падежа с родительным или

именительным, выделение слов с основой на мягкий

согласный

135 (88).

Склонение

существительны

х во

множественном

числе.

Одушевленные

неодушевленны

существительны

е.

Определение

склонения

и падежа.

Упр. 486-489

Сопоставлять слова по разным грамма-

тическим признакам, находить основания

группировки. Упражняться в образовании

заданных падежных форм, сравнивать

окончания. Выполнять морфологический

разбор. Находить орфограммы гласных в

окончаниях и согласных - в корне.

Определять грамматические признаки

существительных и глаголов. Наблюдать

отсутствие различий в изменении по

падежам существительных разных склонений

во множественном числе

Определение принципов группировки слов, образование

формы винительного падежа, сравнение окончаний.

Морфологический разбор. Обозначение падежей,

орфограмм в окончаниях и в корне. Определение

склонения и падежа существительных, времени и числа

глаголов.

Сравнение окончаний существительных разных

склонений в творительном падеже множественного

числа

136 (89).

Написание

сочинения.

Решение

орфографически

х задач.

Лексическая

работа. Разбор

слов по составу.

Значение

пословиц. Упр.

490-494

Демонстрировать умение разбирать по

составу сложные слова, различать слова с

полногласием и неполногласием. Адекватно

использовать средства устной речи при

выразительном чтении. Расширять опыт

работы с таблицей пропущенных орфограмм,

выделять орфограммы в окончаниях. Решать

фонетические задачи. Получать опыт

написания своего текста на заданную тему,

определять в нем падеж существительных во

множественном числе, находить орфограммы.

Понимать смысл пословиц, предполагать

часть речи и грамматические признаки слова

по данному окончанию. Учиться составлять

карточки на основе данного материала.

Решать лексические и орфографические

задачи

Разбор по составу сложных слов, работа со словами с

полногласием. Подбор средств устной речи при вы-

разительном чтении текста. Заполнение таблицы

пропущенных орфограмм, маркировка орфограмм в

окончаниях, морфологический разбор. Поиск слов по

фонетическим приметам.

Написание сочинения о родном крае, определение

падежа существительных во множественном числе, мар-

кировка орфограмм.

Обсуждение смысла пословиц, определение

грамматических признаков по окончанию. Составление

карточки на основе данных пословиц. Решение

лексических и орфографических задач

137 (90).

Восстановление

текста.

Загадывание

слов для

кроссворда.

Варианты форм

Р.п. мн.ч. Упр.

495-498

Восстанавливать текст, подбирать нужные

предложно-падежные формы, определять

падеж. Находить словосочетания по схеме,

наблюдать механизм согласования

существительного и прилагательного.

Учиться формулировать значение слова для

кроссворда, планировать свою работу,

оценивать выполненную работу.

Демонстрировать умение образовывать

заданную падежную форму, решать

орфографическую задачу. Наблюдать

варианты образования форм Р.п. мн.ч.

существительных, упражняться в

употреблении правильных форм. Определять

падеж, члены предложения, выполнять

фонетический разбор

Восстановление текста в опоре на ритм и рифму,

определение падежа. Нахождение словосочетания по

схеме, наблюдение грамматических признаков главного

слова - существительного и зависимого - прилага-

тельного.

Словарная работа, загадывание слов для кроссворда,

обдумывание выполнения задания и оценка сделанной

работы. Образование падежных форм от заданных слов,

решение орфографической задачи.

Наблюдение вариантов образования Р.п. мн.ч.

существительных, выбор верной формы.

Определение падежа, членов предложения,

фонетический разбор

138 (91).

Однокоренные

слова.

Склонение

существительны

х во

множественном

числе.

Словосочетание.

Упр. 499-502

Подбирать однокоренные существительные к

данным прилагательным и глаголам, уметь

записывать их в форме множественного

числа. Упражняться в изменении существи-

тельных по падежам. Выполнять творческое

задание по содержанию текста, определять

морфему с пропущенной орфограммой

гласного. Разбирать предложения на

словосочетания и находить соответствующее

схеме, определять признаки, по которым

зависимое слово уподобляется главному при

согласовании. Учиться находить принципы

группировки предложенного материала, де-

монстрировать умение определять число и

падеж существительных

Подбор однокоренных существительных, образование

формы множественного числа. Упражнение в

склонении. Моделирование речевой ситуации.

Определение части слова с пропущенной буквой

безударного гласного. Нахождение словосочетания по

схеме, определение общих грамматических признаков.

Анализ оснований распределения языкового материала

по группам, обозначение числа и падежа сущест-

вительных

139 (92).

Словарная

работа.

Склонение

существительны

во

множественном

числе.

Падеж

существительны

х в

словосочетаниях

числительными.

Упр. 503-506

Решать ребусы, учиться определять падеж

существительного в количественно-именных

сочетаниях слов (без использования термина).

Находить орфограммы в числительных.

Наблюдать разные способы связи слов и фор-

мы существительного в зависимости от типа

числительного. Работать со словарями

различных типов, учиться кратко формулиро-

вать лексическое значение слова.

Упражняться в склонении существительных

во множественном числе по твердому и

мягкому различию. Наблюдать лексическую

сочетаемость слов, механизмы связи слов в

словосочетании, находить антонимы, сос-

тавлять грамматическую основу в соот-

ветствии с заданными условиями

Решение ребусов, определение падежа

существительных в словосочетании. Орфографическая

работа с числительными. Сравнение форм суще-

ствительных в словосочетаниях с количественными и

порядковыми числительными.

Словарная работа, обращение к статьям из разных

словарей, формулировка значения слова на основе

словарных данных. Склонение существительных во

множественном числе твердого и мягкого различий.

Наблюдение лексической сочетаемости, нахождение

антонимов, определение грамматических признаков,

составление грамматической основы с заданными

характеристиками сказуемого

140 (93).

Обобщение

изученного в

теме

«Склонение

имен

существительны

х». С.134-136

Грамматические формы имени прилагательного. Второстепенный член предложения - определение (8 часов) Однородные

члены предложения (9 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

- интерес к познанию русского языка;

- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

и предложенных критериев;

- осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

- развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- представление о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

- понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

- понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами курса;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

- понимание чувств одноклассников, учителей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания

необходимости учения;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- сопереживания другим людям;

- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

- чувства прекрасного и эстетических чувств в процессе работы с материалом курса.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем,

одноклассниками;

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-

образном и словесно-логическом уровнях;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в

исполнение в конце действия с учебным материалом;

- на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

- осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

- находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;

- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

указании количества групп;

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- осуществлять синтез как составление целого из нескольких частей;

- подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием различных

ресурсов;

- записывать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

- находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

- строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

- контролировать действия партнера;

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. при возможности с

использованием инструментов ИКТ);

- допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

- оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Планируемые предметные результаты

Грамматические формы имени прилагательного. Второстепенный член предложения - определение

141 (94).

Словосочетание

. Согласование

прилагательного

с сущест-

вительным.

Словообразова-

тельный разбор.

Антонимы. Упр.

507-510

Упражняться в составлении словосочетаний

сущ.+прил., определять грамматические

признаки прилагательного, исследовать

принцип выбора формы прилагательного в

словосочетании. Получить представление о

явлении согласования прилагательного с суще-

ствительным, познакомиться со значением

приставки со-, понимать значение слова

«согласование». Определять способы

образования слов по данной цепочке, находить

антонимы, составлять с ними словосочетания.

Упражняться в согласовании прилагательных с

существительными

Составление словосочетаний сущ.+ прил. на основе

текста, определение грамматических признаков

прилагательного, причин выбора такой формы.

Знакомство с понятием «согласование», значением

слов с приставкой со-.

Словообразовательный анализ, нахождение

антонимов, составление словосочетаний

существительных разного рода и числа и прилагатель-

ных.

Упражнение в согласовании прилагательных

142 (95). Роль

прилагательного

в предложении.

Орфографическ

ая работа.

Написание

текста по

памяти.

Грамматические

особенности

прилагательного

. Упр. 511-514

Определять роль существительных и

прилагательных в предложении, выделять

грамматическую основу. Находить орфограмму

«Буква безударного гласного», выделять

морфему, в которой она находится, подбирать

проверочные слова.

Упражняться в написании текста по памяти,

различать самостоятельные и служебные части

речи, исследовать грамматические

особенности прилагательного.

Наблюдать зависимость грамматических

признаков прилагательного от признаков

существительного

Определение роли существительных и

прилагательных в предложении, нахождение главных

членов. Маркировка и проверка орфограммы «Буква

безударного гласного», выделение части слова с

орфограммой. Запись текста по памяти, нахождение

служебных слов, исследование грамматических

особенностей прилагательного.

Наблюдение изменения окончания прилагательного и

вопроса к нему при подстановке существительного

другого рода

143 (96).

Склонение

прилагательных.

Проверка

окончаний

прилагательных.

Морфологическ

ий

звукобуквенный

разбор.

Упр. 515-518

Получать опыт учебного исследования,

наблюдать изменение прилагательного по

падежам, сравнивать окончания

прилагательных и вопросов к нему.

Склонять прилагательные и существительные,

учиться осуществлять проверку орфограмм в

окончаниях прилагательных по вопросу. Решать

лингвистические задачи, демонстрировать

умение выполнять морфологический разбор

существительных и прилагательных, сравнивать

их признаки.

Расширять опыт работы с лингвистическим

текстом - правилом. Выполнять

звукобуквенный разбор

Исследование изменения прилагательных по падежам,

сравнение окончаний прилагательных и вопросов к

нему.

Упражнение в склонении прилагательных и

существительных, проверка окончаний

прилагательных с помощью вопроса к ним.

Нахождение существительного по его

грамматическим признакам и зависимого

прилагательного, морфологический разбор слов,

выделение общих и различных признаков. Работа с

лингвистическим текстом - правилом.

Звукобуквенный разбор слов

144 (97).

Словосочетание.

Орфограмма в

окончании

прилагательных.

Знакомство с

определением.

Выделение

членов

предложения.

Упр. 519-522

Демонстрировать умение составлять

словосочетания по заданной схеме. Осваивать

проверку безударных окончаний

прилагательных, определять роль

существительных и прилагательных в

предложении. Познакомиться с функцией

прилагательного — определением.

Находить грамматические основы, определения,

устанавливать способы выражения членов

предложения

Составление словосочетаний по заданной схеме.

Работа с безударными окончаниями прилагательных,

определение роли существительных и

прилагательных в предложении. Знакомство с ролью

прилагательного в предложении - определением.

Выделение грамматических основ, определений,

установление частей речи, которыми они выражены

145 (98). Речевая

ситуация.

Инсценировка.

Схема

предложения.

Словарная

работа.

Составление

предложения.

Упр. 523-526

Получать опыт обсуждения речевой ситуации,

учиться читать схему предложения, находить

по ней предложение, определять

грамматические признаки существительных и

прилагательных.

Принимать участие в инсценировке

прочитанного текста, моделировать

коммуникативную ситуацию. Осваивать

написание словарных слов. Составлять с ними

предложения, давать характеристику по цели и

интонации

Работа с текстом, обсуждение коммуникативной

ситуации. Нахождение предложения по схеме членов

предложения, определение грамматических признаков

существительных и прилагательных. Инсценировка

прочитанного текста. Словарная работа.

Составление предложения со словами с

непроверяемым написанием, их характеристика по

цели и интонации

146 (99). Члены

предложения.

Подбор

определений.

Работа со

словарной

статьей.

Написание

сочинения -

описания

погоды.

Упр. 527-529

Понимать прочитанный текст, находить в

тексте подтверждение своей точки зрения.

Выделять изученные члены предложения,

устанавливать связь существительного и

прилагательного, выполнять морфологический

разбор. Расширять опыт работы со словарями

разных типов. Подбирать определения к

заданному слову из статьи словаря эпитетов.

Получить опыт создания своего текста -

описания природы

Работа по содержанию текста, подтверждение своего

мнения примерами. Выделение грамматической ос-

новы, установление связей существительных и

прилагательных, определение их как членов

предложения, морфологический разбор прилага-

тельного.

Подбор определений к данным словам с помощью

статьи из словаря эпитетов.

Создание своего текста - описания погоды

147 (100).

Склонение

прилагательных

Исследовать склонение прилагательных во

множественном числе, сравнивать окончания и

вопросы к прилагательному. Определять падеж

Наблюдение изменения по падежам прилагательных

во множественном числе, сравнение окончаний и

вопросов к прилагательному. Определение падежа

во

множественном

числе.

Составление и

оформление

карточек с

заданиями.

Обращение.

Разбор

предложения по

членам. Упр.

530-535

прилагательных во множественном числе.

Демонстрировать умение разгадывать загадки,

находить служебные части речи, получать

опыт составления своей загадки.

Наблюдать средства обособления в устной и

письменной речи обращений, находить

словосочетания по схеме, определять

грамматические признаки. Решать

орфографические задачи, подбирать свой

материал, составлять по нему карточки.

Осваивать склонение прилагательных, выделять

окончания слова и вопроса к нему. Получать

опыт взаимопроверки. Практиковаться в

подборе определений, разборе предложения по

членам. Выполнять проверку изученных ор-

фограмм.

Учиться классифицировать данный языковой

материал, составлять предложения, указывать

члены предложения, составлять карточку для

«Банка заданий»

прилагательных во множественном числе.

Отгадывание загадок, маркировка служебных частей

речи, составление своей подобной загадки.

Наблюдение обращений, нахождение словосочетаний

по схеме, определение грамматических признаков.

Орфографическая работа, подбор своего материала,

составление карточки.

Упражнение в склонении существительного и

прилагательного, маркировка окончаний слова и

вопроса к нему. Взаимопроверка. Подбор

определений, разбор по членам предложения.

Проверка изученных орфограмм.

Распределение слов по группам, составление

предложений, указание членов предложения,

составление карточки

148 (101).

Работа с

текстом.

Сочинение.

Обсуждение

работ. Упр. 536

Понимать содержание текста, учиться

анализировать его стилистические

особенности, видеть речевые ошибки.

Получать опыт написания своего текста на

заданную тему. Принимать участие в

обсуждении готовых работ

Работа с текстом, написание своего текста на тему

«Наш класс», обсуждение готовых работ

Однородные члены предложения

149 (102).

Учебное

исследование.

Знакомство с

однородными

членами

и их

признаками.

Обособление

однородных

членов.

Стилистическое

редактирование.

Способы

выражения

однородных

членов.

Упр. 537-539

Принимать участие в учебном исследовании,

разбирать предложения по членам,

познакомиться с явлением однородности членов

предложения, наблюдать его признаки.

Получать дополнительную информацию о

значении слова путем разбора по составу,

узнать значение термина. Наблюдать средства

устной и письменной речи для выделения

однородных членов. Упражняться в нахожде-

нии предложения по его схеме. Получать опыт

выполнения стилистического анализа текста,

способов связи предложений, устранения по-

второв.

Учиться находить предложения с однородными

членами, определять способы их выражения,

задавать вопрос, подбирать интонацию

Участие в учебном исследовании, разбор

предложения по членам, наблюдение в тексте слов с

одинаковой падежной формой и ролью в предло-

жении, произнесение их с перечислительной

интонацией, маркировка запятых и союзов.

Знакомство с однородными членами предложения,

разбор слова «однородные» по составу, понимание и

трактовка значения этого слова. Наблюдение средств

устной и письменной речи для обособления одно-

родных членов. Нахождение предложения по схеме.

Наблюдение способов устранения повторов.

Распознавание предложений с однородными членами,

определение частей речи, вопроса, интонации

150(103).

Однородные

члены, их роль в

предложении.

Фразеологизмы.

Редактирование

текста:

устранение

повторов слов.

Упр. 540-542

Учиться редактировать предложения,

принимать участие в обсуждении выполненной

работы, учиться определять роль однородных

членов в предложении.

Обогащать фразеологический запас. Находить

однородные члены, задавать к ним вопрос,

определять их роль, части речи, интонацию

Редактирование предложений с повторами слов,

обсуждение выполненной работы, определение роли

однородных членов в предложении. Соотнесение

фразеологизма с его значением, подбор недостающего

к данному значению. Грамматическая работа с

однородными членами

151-152 (104-

105).

Однородные

члены

предложения.

Обращения.

Морфологическ

ий

разбор.

Языковые

особенности

художественног

текста.

Лексическая

работа.

Сочинение.

Упр. 543-547

Упражняться в нахождении и определении

функции в предложении, часте- речной

принадлежности однородных членов.

Находить в тексте обращения, сравнивать

средства устного и письменного общения,

используемые для обособления обращений и

однородных членов. Определять склонение,

падеж, выполнять морфологический разбор.

Учиться анализировать средства ху-

дожественной выразительности, ис-

пользованные для создания художественного

образа, демонстрировать умение выделять

грамматическую основу, определять части речи.

Сравнивать звукобуквенный состав слов.

Получать опыт использования словаря

эпитетов, наблюдать лексическую

сочетаемость на материале словарной

статьи.

Учиться писать сочинения на заданную тему

Маркировка однородных членов, нахождение

предложения по схеме однородных членов.

Определение способов выражения однородных

членов. Сравнение средств устной и письменной речи,

используемых для обособления обращения.

Определение склонения и падежа, морфологический

разбор. Анализ языковых средств художественной

выразительности, выделение грамматической основы,

определение способов выражения однородных

членов. Звукобуквенный разбор.

Подбор определений из словарной статьи к слову с

учетом данного в тексте описания, наблюдение лекси-

ческой сочетаемости. Написание сочинения на

заданную тему

153 (106).

Работа с

однородными

членами

предложения.

Знаки

препинания при

однородных

членах.

Схема

предложения.

Упр. 548-550

Находить однородные члены предложения,

определять части речи, морфологические

признаки, функцию в предложении,

устанавливать главное слово. Учиться читать

схему предложения, выполнять разбор

предложения по членам.

Наблюдать логику использования знаков

препинания при однородных членах.

Работать с лингвистическим текстом, получить

представление о запятой как знаке препинания,

познакомиться с правилом обособления

однородных членов предложения.

Демонстрировать умение восстанавливать

предложение

Грамматическая работа с однородными членами

предложения, определение главного слова.

Наблюдение использования средств письменной речи,

используемых для выделения однородных членов.

Упражнение в чтении схемы предложения.

Работа с лингвистическим текстом, знакомство с

запятой как знаком препинания, происхождением

названия, правилом постановки запятой при

однородных членах предложения.

Дополнение предложения необходимыми

однородными членами предложения. Разбор

предложения по членам

154 (107).

Литературное

редактирование.

Однородные

члены

предложения.

Постановка

знаков

препинания.

Различные виды

разбора.

Упр. 551-553

Учиться устранять повторы слов с помощью

однородных членов предложения,

практиковаться в применении правила

постановки знаков препинания в таких

предложениях. Упражняться в нахождении

однородных главных членов. Решать

орфографические задачи. Наблюдать

смыслообразующую роль запятой в

предложении. Демонстрировать умение

выполнять различные виды разбора

Редактирование предложений, упражнение в

использовании однородных членов, постановке

знаков препинания.

Нахождение однородных главных членов

предложения. Орфографическая работа.

Наблюдение изменения смысла предложения при

перестановке запятой. Выполнение различных видов

разбора

155 (108). Знаки

препинания при

однородных

членах. Запись

текста по

памяти. Рецепт

как жанр текста.

Упр. 554-557

Записывать текст по памяти, находить

однородные члены предложения и зависимые

от них дополнения, учиться объяснять

постановку знаков препинания, маркировать

союзы. Осваивать постановку знаков препи-

нания, определять склонение и падеж. Работать

с жанром рецепта, редактировать его,

демонстрировать умение внимательно читать

текст. Учиться применять изученные признаки

языкового явления для доказательства своей

точки зрения. Наблюдать значения,

привносимые союзами, знакомиться с новыми

условиями постановки знаков препинания при

однородных членах

Запись текста по памяти, выделение однородных

сказуемых и связанных с ними дополнений,

объяснение постановки знаков препинания, марки-

ровка союзов.

Расстановка знаков препинания, определение

склонения и падежа. Редактирование текста рецепта,

соотнесение текста и рисунка. Обоснование данного в

учебнике вывода об однородности выделенных

членов предложения. Обсуждение значений, которые

вносят сочинительные союзы, знакомство с новыми

аспектами постановки знаков препинания при

однородных членах

156 (109). Знаки

препинания при

однородных

членах.

Самопроверка.

Орфографическа

работа.

Упр. 558-560

Расставлять пропущенные знаки препинания,

объяснять их постановку, выполнять

самопроверку по данной в учебнике схеме.

Решать орфографические задачи. Разгадывать

загадки

Постановка и объяснение знаков препинания,

самопроверка с помощью данной в учебнике схемы.

Решение орфографических задач. Разгадывание

загадок

157 (110).

Обобщение

изученного в

теме «Как из

слов образуются

предложения».

С. 168

Как из предложений образуется текст (13 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

– интерес к познанию русского языка;

– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– предпосылки для готовности самостоятельно оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи

и предложенных критериев;

– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

– развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

– представление о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

– понимание чувств одноклассников, учителей;

– понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами курса.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания

необходимости учения;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– учебно-познавательного интереса к на хождению разных способов решения учебной задачи;

– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– сопереживания другим людям;

– следования в поведении моральным нор мам и этическим требованиям;

– осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

– чувства прекрасного и эстетических чувств в процессе работы с материалом курса.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения учебной задачи;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

– контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем,

одноклассниками;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

– вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– действовать в учебном сотрудничестве с учителем, одноклассниками в соответствии с принятой ролью;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов

и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном,

словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в

исполнение в конце действия с учебным материалом;

– на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке;

– осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

– находить разные способы решения учеб ной задачи с помощью учителя, класса;

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

– выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной зада чей; – анализировать изучаемые объекты

с выделением существенных и несущественных признаков;

указании количества групп;

– понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– осуществлять синтез как составление целого из нескольких частей;

– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающийся получит возможность

научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием различных

ресурсов;

– записывать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

– находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

– строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– строить сообщение в соответствии с учеб ной задачей;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

– контролировать действия партнера;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. при возможности с

использованием инструментов ИКТ);

– допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

– понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Планируемые предметные результаты

158 (1).

Признаки

текста.

Способы связи

предложений по

смыслу и

грамматически.

Упр. 561, 562

Учиться понимать лингвистический

текст, обобщить знания о тексте, его

признаках, применять знания о тексте на

практике. Определять тему текста, его тип,

анализировать структуру, подбирать

заголовок. Исследовать способы связи

предложений по смыслу и грамматически

Работа с научно-популярным текстом на лингвистическую

тему, выделение признаков текста, подтверждение их

материалами самого текста упражнения, определение

темы, типа, рассмотрение структуры, под бор заголовка.

Исследование способов связи предложений по смыслу и

грамматически

159 (2). Стиль

текста.

Сравнение

текстов по

стилю. Краткое

изложение.

Выполнение

различных

видов разбора.

Упр. 563–565

Учиться анализировать стилистическую

принадлежность текстов, их языковые

особенности, сравнивать тексты,

демонстрировать умение разбирать слова

по составу, решать орфографические

задачи, разбирать предложение по членам.

Разделять текст на микротемы, получать

опыт краткого изложения

Сравнение текстов разных стилей, анализ различий.

Нахождение суффиксов, создающих стилистические

особенности текста, разбор слов по составу,

орфографическая работа, разбор по членам. Выделение

микротем в тексте, составление краткого изложения

160 (3). Текст

рассуждение.

Признаки

текста.

Орфографическа

я работа.

Моделирование

речевой

ситуации. Упр.

566–568

Учиться понимать текст-рассуждение,

познакомиться с его структурой,

применять знания о признаках текста.

Определять, в какой части слова пропущена

орфограмма, выделять запятые, союзы,

определять падежи. Высказывать свою

точку зрения, моделировать речевую

ситуацию, анализировать используемые

языковые средства

Работа по содержанию текста, анализ текста-рассуждения,

признаков текста. Определение частей слова, в которых

пропущены орфограммы, маркировка запятых, союзов,

определение падежей. Моделирование речевой ситуации,

формулирование своего мнения

161 (4).

Лексическая

работа.

Решение

орфографически

х задач. Упр.

569–572

Расширять опыт работы с однокоренными

словами, антонимами, синонимами,

демонстрировать умение разбирать по

составу сложные слова. Учиться

понимать и формулировать значения слов.

Решать орфографические задачи. Получать

опыт нахождения лексических ошибок

Работа с однокоренными словами, антонимами и

синонимами, разбор по составу сложных слов.

Объяснение значения схожих по составу, звучанию,

значению слов. Решение орфографических задач.

Редактирование предложений

162 (5). Работа с

тестом. Краткое

изложение по

данной схеме.

Решение

лингвистически

х задач. Упр.

573–576

Упражняться в подборе адекватных средств

устного общения при выразительном

чтении, наблюдать использование в тексте

многозначных слов. Составлять схемы

предложений с прямой речью.

Анализировать художественный текст, его

признаки. Находить главные члены

предложения, однокоренные слова,

выполнять морфологический и

звукобуквенный разбор. Используя опорные

слова, составлять свое письменное

высказывание по содержанию текста.

Демонстрировать умение составлять

словосочетания

Использование средств устного общения при

выразительном чтении, наблюдение функционирования в

тексте многозначных слов. Составление схемы

предложения с прямой речью. Работа с художественным

текстом, наблюдение его признаков. Морфо логический

разбор главных членов, звукобуквенный анализ

однокоренных слов. Составление своего письменного

высказывания по содержанию текста с помощью опорных

слов. Составление словосочетаний

163 (6).

Паронимы,

синонимы,

омонимы,

многозначные

слова. Решение

лингвистически

х задач. Упр.

577–582

Упражняться в различении значений

паронимов, синонимов, омонимов,

многозначных слов. Редактировать

предложения, составлять свои. Выполнять

морфологический и фонетический разбор.

Решать лингвистические задачи

Редактирование предложений. Составление предложений

с синонимами, многозначными словами, омонимами.

Морфологический, фонетический разбор слов. Решение

лингвистических задач

164 (7).

Лексическая и

орфографическа

я работа.

Написание

письма.

Составление

текста-описания.

Упр. 583–587

Учиться формулировать значение слова,

определять морфемы с пропущенной

орфограммой, склонений существительных.

Устанавливать словосочетания, указывать

грамматические признаки входящих в них

слов. Находить фразеологизмы,

упражняться в объяснении значений

высказываний. Выделять однородные члены

предложения, объяснять знаки препинания.

Написать письмо будущему

третьекласснику по заданному плану,

использовать формулы вежливости.

Группировать слова с пропущенными

буквами. Составлять текст, описывающий

происходящее за окном. Понимать

высказывания о языке, данные в учебнике,

учиться подбирать к ним тексты разных

стилей, соответствующие по смыслу

Определение значения слова, частей слова с

пропущенными буквами, склонений существительных.

Грамматическая работа со словосочетаниями. Нахождение

фразеологизмов, объяснение значения высказываний. Вы

деление однородных членов, объяснение знаков

препинания. Написание письма будущему

третьекласснику по заданному плану, использование

формул вежливости. Группировка слов с пропущенными

буквами. Описание происходящего за окном. Обсуждение

высказывания о языке, подбор иллюстраций к нему –

текстов разных стилей

165 (8).

Контрольная

работа за год.

166 (9). Работа

над ошибками.

167-170 (10-13).

Резерв.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

1. Работа по данному курсу обеспечивается УМК

1. Программы начального общего образования. Система Л. В. Занкова: сборник программ: в 2 ч. – 2-е изд.,

испр. / сост. Н. В. Нечаева, С. В. Бухалова. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2012.

2. Нечаева Н.В. Русский язык. Учебник для 3 кл.: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»:

Издательский дом «Федоров». 2013г

3. Методическое пособие для учителя по курсу «Русский язык» для 3 класса. - Самара: Издательство «Учебная

литература»: Издательский дом «Федоров».

4. Словари, энциклопедии, справочники, художественные альбомы, необходимые для проведения проектно-

исследовательских работ, предусмотренных курсом русского языка.

2. Специфическое сопровождение (оборудование)

- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;

- персональный компьютер;

- мультимедийный проектор;

- алфавит;

- таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой);

- наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе.

Скачать материал

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса СО Л. В. Занкова

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы