Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "От практики анализа художественного текста к сочинению на ЕГЭ" 11 класс

МОУ «Средняя школа №4»
Технологическая карта урока русского языка в 11
классе
«От практики анализа художественного текста к
сочинению на ЕГЭ»
Подготовила учитель русского языка и литературы
Рыжкова Татьяна Николаевна
Тип урока: урок развития речи (2 часа)
Цели :
Образовательные
Подготовиться к написанию вступления с определением проблемного вопроса , комментария к
проблеме по художественному произведению , обобщить теоретические знания по созданию
композиционных частей сочинения.
Развивающие
Развивать коммуникативные навыки, речевую культуру, творческие возможности обучающихся.
Воспитательные
Воспитывать уважительное отношение к чужому мнению, философское отношение к своим
поступкам , осознание последствий своих решений.
Задачи
Отработать пошаговый алгоритм написания сочинения-рассуждения , развивать аналитическое
мышление.
Оборудование:
Распечатка текста рассказа И. Бунина «Красавица», Толковый словарь под ред.Ожегова ,памятки
«Текстовый комментарий», «Типичные ошибки при комментировании проблемы».
Методы: беседа, самостоятельная работа с текстом произведения, исследовательская работа.
Критерии достижения цели урока: обучающиеся понимают читаемый текст, определяет тему и
основную мысль, находят цитатный материал для доказательств своего мнения
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
УУД
1.Организационный
момент.
Проверяет готовность
учащегося к уроку,
настраивает на совместную
учебную работу.
Записывают в
тетради тему
урока,
осмысливают
цели.
Личностные:
самоопределение
смысла образования.
2. Учебно-познавательная
деятельность.
Обращается к
обучающимся:
многолетний опыт
проведения ЕГЭ показал,
что выпускники по-
прежнему с трудом
увязывают особенности
художественного текста с
постановкой проблемы и
Высказывают
свои суждения
(увлекаться
пересказом,
цитированием
,затрудняются с
определением
проблемы)
Познавательные:
понимает
информацию,
представленную в
разных формах
Коммуникативные:
ясно выражать свои
мысли
написанием комментария.
Вопрос классу:
–С какими трудностями
сталкивались?
3.Информационно-
коммуникативная
деятельность
Читает произведение
И.Бунина «Красавица»
Организует коллективную
работу по определению
проблематики
произведения:
-Какова тема
произведения?
-Какое впечатление
произвел рассказ?
-Почему?
Просит пересказать 1,2 и 3
абзацы так, чтобы
сформулировать
проблемные вопросы.
Помогает верно
сформулировать первую
проблему (проблема
истинной и мнимой
красоты)
Организует погружение в
идейно-тематическое
содержание 3,4,5 абзаца.
Нацеливает на выделение
ключевых слов.
Слушают
чтение,
осмысливают
В 2х-3х
предложениях
формулируют
тематическое
содержание
произведения.
Рассказывают о
чувственном
восприятии.
Пересказывают
отрывок,
определяют
проблему этой
смысловой
части рассказа.
Следят за
ходом мысли
автора,
записывают в
тетради
результаты
наблюдений,
выявляя
проблемный
вопрос
(проблема
равнодушия)
Личностные:
совершенствование
опыта познания и
самопознания через
художественное слово
Коммуникативные:
владение
монологической и
диалогической
формами речи
Коммуникативные:
умение точно и
логично излагать
мысль
Регулятивные:
Осуществляют
обработку и
использование
необходимой
информации
4.Интеллектуально-
преобразовательная
деятельность
Создает условия для
работы над текстовым
комментарием
Обращает внимание на
памятку «Типичные
ошибки при
комментировании
проблемы» (приложение)
Определяют
выбор
проблемы
Читают памятку
Регулятивные:
выделение и
осознания того, что
уже усвоено и что еще
подлежит усвоению.
Регулятивные: умение
понимать ход работы,
ставить задачи.
Проводит словарную
работу с целью
соблюдения речевых норм
Нацеливать на
многоаспектный анализ
Произведения:
- Какая категория проблем
отражает ситуацию,
описанную в рассказе?
(социальная, политическая,
экологическая,
нравственная)
Подбирают
синонимы к
слову
«проблема».
Записывают в
тетрадь
Анализируют,
обобщают.
Личностные : умение
выдвигать гипотезы.
Познавательные:
умение использовать
теоретические
сведения на практике.
Регулятивные:
осуществляют
обработку
необходимой
информации
-Какие качества личности
героев проявляются в
данной
ситуации?(сострадание,
милосердие, благородство
- грубость, эгоизм,
жестокость и т.п.)
-Какие абстрактные
понятия помогают
охарактеризовать суть
описанной автором
ситуации (например,
дружба - предательство;
понимание-непонимание;
любовь-ненависть)
Работа с памяткой
«Текстовый комментарий»
-Что можно сказать о
героях, опираясь на
характерологические
слова?
Занесите ответы в таблицу:
Коллективная
работа
Читают памятку
Познавательные:
преобразование и
использование
теоретической
информации на
практике.
Коммуникативные:
развитие
идеологической речи
Регулятивные:
использование
необходимой
информации (речевые
клише)
Слова с
положитель
ной оценкой
Слова с
отрицательной
экспрессией
Скромен…
Не интересен
во всех
отношениях
Работают с
текстом
произведения
Бунина,
записывают в
Регулятивные:
осуществление
обработки
информации
тетрадь
результаты
наблюдений.
Почему автору так важно
называть мачеху мальчика
«красавицей»?
Попробуйте исследовать
тайну названия
произведения.
Докажите, что каждая фраза
2-го абзаца развивает одну
мысль, причем по принципу
её усиления. Cформулируйте
эту мысль.
Как И. Бунин передает
«круглое одиночество»
мальчика.
Охарактеризуйте финал
рассказа.
Какими словами автор
передаёт «новую» жизнь
ребенка?
Коммуникативные:
коррекция
деятельности
партнера
Познавательная:
умение работать со
справочной
литературой.
Регулятивные:
принимают
самостоятельные
решения
Личностные: умение
выдвигать гипотезы
5. Индивидуально-
самостоятельная
деятельность
Осуществляет контроль,
координирует ход работы.
Регулятивные:
Самоопределение,
контроль.
6.Рефлексия учебной
деятельности
7. Домашнее задание
Благодарит за
плодотворную работы,
выясняют результат
работы каждого учащегося.
Написать чистовой вариант
2-ух композиционных
частей сочинения
(проблема по выбору)
Личностные:
Способность к
самооценке, на основе
критерия успешности
учебной деятельности.
Познавательные:
уметь обосновывать
выбор.
Приложение .
Памятка «Типичные ошибки при комментировании проблемы»
Комментарий не опирается на текст.
Включить в комментарий небольшие цитаты ,
косвенную речь, подтверждающие ваши
мысли.
Комментарий подменяется пересказом.
Анализируйте текст. Покажите, как автор
раскрывает проблему, какие примеры
приводит, как аргументирует свои мысли.
Комментарий подменяется цитированием.
Не цитируйте больше 1 предложения и всегда
объясняйте цитаты.
Комментарий заменяется перечнем проблем.
Выделяйте только 1 проблему, к которой вам
проще будет подобрать аргументы.
Памятка «Текстовый комментарий» ( художественный текст)
✓ Автор раскрывает проблему на примере случая из жизни … (взаимоотношений кого с кем)
✓ Не случайно писатель изображает(кого, что)…
✓ Поступок героя свидетельствует о том, что …
✓ Слова (мысли) героя показывают, что …
✓ Автор осуждает /одобряет поступок (поступки) героя (героев) …
✓ Автор сочувствует своему герою (своим героям) …
✓ Симпатии автора на стороне (кого) …
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: