Коммуникативные базовые учебные действия


Коммуникативные базовые учебные действия
Методики
Оцениваемые
УУД:
Форма
(ситуация
оценивания)
Метод
оценивания
Критерии оценивания
«Узор под диктовку»
(Цукерман, 1992).
умение выделить
и отобразить в
речи
существенные
ориентиры
действия, а также
передать
(сообщить) их
партнеру,
планирующая и
регулирующая
функция речи
выполнение
совместного
задания в
классе
парами
наблюдение
за процессом
совместной
деятельности
и анализ
результата.
продуктивность совместной деятельности
оценивается по сходству выложенных
узоров с образцами;
способность строить понятные для партнера
высказывания, учитывающие, что он знает и
видит, а что нет; в данном случае
достаточно точно, последовательно и полно
указать ориентиры действия по построению
узора;
умение задавать вопросы, чтобы с их
помощью получить необходимые сведения
от партнера по деятельности;
способы взаимного контроля по ходу
выполнения деятельности и взаимопомощи;
эмоциональное отношение к совместной
деятельности: позитивное (работают с
удовольствием и интересом), нейтральное
(взаимодействуют друг с другом в силу
необходимости), негативное.
Задание
«Рукавички»
(Г.А. Цукерман)
коммуникативны
е действия по
согласованию
усилий в
процессе
работа
учащихся в
классе
парами.
наблюдение
за
взаимодейст
вием и
анализ
продуктивность совместной деятельности
оценивается по степени сходства узоров на
рукавичках;
умение детей договариваться, приходить к
общему решению, умение убеждать,
организации и
осуществления
сотрудничества
(кооперация)
результата.
аргументировать и т.д.;
взаимный контроль по ходу выполнения
деятельности: замечают ли дети друг у
друга отступления от первоначального
замысла, как на них реагируют;
взаимопомощь по ходу рисования,
эмоциональное отношение к совместной
деятельности: позитивное (работают с
удовольствием и интересом), нейтральное
(взаимодействуют друг с другом в силу
необходимости) или отрицательное
(игнорируют друг друга, ссорятся и др.).
Методика
«Левая и правая
стороны»
(Пиаже, 1997).
действия,
направленные на
учет позиции
собеседника
(партнера)
индивидуаль
ное
обследовани
е ребенка
беседа
понимание возможности различных
позиций и точек зрения, ориентация на
позицию других людей, отличную от
собственной;
соотнесение характеристик или
признаков предметов с особенностями точки
зрения наблюдателя, координация разных
пространственных позиций.
Задание
«Совместная
сортировка»
(Бурменская, 2007)
коммуникативны
е действия по
согласованию
усилий в
процессе
организации и
осуществления
работа
учащихся в
классе
парами
наблюдение
за
взаимодейст
вием и
анализ
результата
продуктивность совместной деятельности
оценивается по правильности
распределения полученных фишек;
умение договариваться в ситуации
столкновения интересов (необходимость
разделить фишки, одновременно
принадлежащие обоим детям), способность
сотрудничества
(кооперация)
находить общее решение,
способность сохранять доброжелательное
отношение друг к другу в ситуации
конфликта интересов,
умение аргументировать свое предложение,
убеждать и уступать;
взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу
выполнения задания,
эмоциональное отношение к совместной
деятельности: позитивное (дети работают с
удовольствием и интересом), нейтральное
(взаимодействуют друг с другом в силу
необходимости) или отрицательное
(игнорируют друг друга, ссорятся и др.).
Задание «Дорога к
дому»
(модифицированное
задание «Архитектор-
строитель»,
Возрастно-
психологическое
консультирование…,
2007).
:
умение выделить
и отобразить в
речи
существенные
ориентиры
действия, а также
передать
(сообщить) их
партнеру,
планирующая и
регулирующая
функция речи
выполнение
совместного
задания в
классе
парами.
наблюдение
за процессом
совместной
деятельности
и анализ
результата
продуктивность совместной деятельности
оценивается по степени сходства
нарисованных дорожек с образцами;
способность строить понятные для партнера
высказывания, учитывающие, что он знает и
видит, а что нет; в данном случае
достаточно точно, последовательно и полно
указать ориентиры траектории дороги;
умение задавать вопросы, чтобы с их
помощью получить необходимые сведения
от партнера по деятельности;
способы взаимного контроля по ходу
выполнения деятельности и взаимопомощи;
эмоциональное отношение к совместной
деятельности: позитивное (работают с
удовольствием и интересом), нейтральное
(взаимодействуют друг с другом в силу
необходимости), негативное
Методика
«Кто прав?»
(модифицированная
методика Цукерман
Г.А. и др., [1992])
действия,
направленные на
учет позиции
собеседника
(партнера)
индивидуаль
ное
обследовани
е ребенка
беседа
понимание возможности различных
позиций и точек зрения (преодоление
эгоцентризма), ориентация на позиции
других людей, отличные от собственной,
понимание возможности разных оснований
для оценки одного и того же предмета,
понимание относительности оценок или
подходов к выбору,
учет разных мнений и умение обосновать
собственное,
учет разных потребностей и интересов.